Функции куратора группы колледжа в условиях непрерывного образования

Ли Ю. А. Функции куратора группы колледжа в условиях непрерывного образования // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2023. № 2. С. 9‒12.

Введение в проблему. Современные исследования достаточно часто затрагивают вопрос о функциях куратора группы как связующего звена между учащимися и новыми для них образовательными условиями, но при этом сегодня практически ничего не говорится о положительном влиянии кураторской деятельности на самого куратора, в том числе на его личностное развитие. В проведенном исследовании мы обратились к интерпретации многозначного термина «непрерывное образование» применительно к процессу совершенствования и самообразования человека, осуществляющего свою профессиональную деятельность в образовательной сфере. Кроме того, на основе результатов проведенного нами в 2021‒2022 гг. эмпирического исследования мы подробно рассмотрим, как деятельность куратора влияет на студентов группы.

Цель и методы исследования. Цель исследования состояла в том, чтобы определить особенности реализации непрерывного образования куратора группы в условиях колледжа. Методами исследования послужили анализ научной литературы по теме исследования, описательный метод и метод классификации.

Результаты исследования и их обсуждение . Термин «непрерывное образование» был введен в 1972 г. комиссией ЮНЕСКО, охарактеризовавшей его как ключевое условие осуществления всех реформ и нововведений в образовательной сфере [1, с. 106]. Однако с тех пор за долгие годы функционирования данного понятия в научно-методологическом аппарате оно получило новые значения, в частности: «некое постоянное, непрерывное совершенствование знаний, умений, навыков (ЗУН) человека, связанное с необходимостью быть актуальным в современной среде (профессиональной, социальной)» [2, с. 38].

Несмотря на то, что с теоретической точки зрения непрерывное образование может осуществляться в любых ситуациях, так как его реализация по большей части зависит от навыков самоорганизации самого человека, все же существуют определенные условия, благоприятствующие эффективному развитию непрерывного образования. К таким условиям можно отнести и учебные заведения среднего профессионального образования. В этом отношении интерес вызывает куратор группы: в колледже куратором может быть преподаватель или сотрудник, в сферу ответственности входит является разностороннее включение студентов в образовательный процесс. Докажем, что реализация функций куратора совпадает с ключевыми функциями непрерывного образования, к которым относят:

• 1)    обеспечение адаптации человека к постоянно меняющимся условиям профессиональной и социальной среды;

• 2)    укрепление и объединение образовательных ресурсов общества;

• 3)    формирование образовательного социального партнерства [2, с. 39].

Первая функция реализуется за счет деятельности куратора содействовать учебной, творческой, научно-исследовательской, допрофессиональной и внеучебной деятельности студентов, а также обеспечению их психологопедагогического сопровождения. Вторая функция непрерывного образования совпадает с кураторскими задачами — информирование студентов в вопросах учебного и внеучебного характера, а также осуществление контроля за их образовательной деятельностью. Третья функция соотносится с задачами куратора — неформальное общение со студентами, организация взаимодействия учащихся с преподавателями и администрацией. Помимо того, что в ходе осуществления кураторской деятельности сам куратор находится в процессе постоянного профессионального совершенствования, его деятельность оказывает положительное влияние на студентов. С сентября 2021 по январь 2023 г. на базе Байкальского колледжа туризма и сервиса мы проводили эксперимент, посвященный анализу влияния деятельности куратора группы на адаптацию студентов 1-го курса к условиям учреждения СПО. В эксперименте приняли участие 25 студентов 1-го курса. Исследование проводилось в три этапа.

На первом — констатирующем — этапе была проведена диагностика для определения уровня адаптации студентов-первокурсников к колледжу. Для диагностики использовались 4 методики: авторская диагностическая анкета, методика «Самооценка психологической адаптивности» Н. П. Фетискиной, В. В. Козловой, Г. М. Мануйловой, «Диагностика общей самооценки личности» Г. Н. Ка- занцевой и «Экспресс-диагностика уровня адаптации первокурсника» О. Л. Гончаровой. В ходе первичной диагностики было выявлено, что в экспериментальной группе у 56% низкий уровень адаптации, у 36% — средний уровень, 8% — низкий уровень.

На втором — формирующем — этапе был разработан и проведен комплекс психолого-педагогических мероприятий, включающий в себя совместные поездки, участие в конкурсах, регулярные кураторские часы группового и индивидуального формата, беседы и помощь студентам в бытовом обустройстве, в установлении отношений с преподавателями и другими студентами. На протяжении всего формирующего этапа эксперимента обучающиеся вовлекались в различные формы творческой, интеллектуальной и спортивной активности на базе колледжа. Первостепенной задачей куратора было ускорение процесса адаптации студентов ко всем аспектам учебы в колледже: к учебной деятельности, общению в коллективе, взаимодействию с другими участниками учебного процесса, внеучебным формам деятельности.

На третьем — контрольном — этапе была проведена повторная диагностика уровня адаптации к колледжу, в ходе которой была выявлена положительная динамика: у 20% студентов был выявлен низкий уровень адаптации, у 48% — средний, у 32% — высокий.

Полученные в ходе эмпирического исследования результаты позволили сделать вывод, что деятельность куратора оказывает положительное влияние на процесс адаптации студентов к условиям колледжа.

Заключение. Точное совпадение функций куратора колледжа с ключевыми функциями непрерывного образования свидетельствует о том, что деятельность куратора положительно сказывается на его личностном развитии. Непрерывное образование подразумевает поэтапный процесс разностороннего самосовершенствования, а в ходе осуществления деятельности по адаптации студентов колледжа к новой образовательной среде куратор регулярно совершенствует свои коммуникативные, педагогические, технические навыки, а также дисциплину, ответственность и инициативность. Постоянное совершенствование профессиональных навыков и умений положительно сказывается и на самих студентах: под правильным и разносторонним руководством учащиеся быстрее адаптируются к условиям колледжа.