Геймификация в российском образовании: систематический обзор эмпирических исследований (2024–2026)
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 7, 2026 года.
Бесплатный доступ
Современный образовательный процесс характеризуется смещением акцента на самостоятельность и внутреннюю мотивацию обучающихся, особенно в условиях цифровой трансформации и распространения «клипового мышления». Одним из ведущих инструментов вовлечения выступает геймификация (игрофикация) – применение игровых элементов и механик в неигровом контексте. Цель данной статьи состоит в обобщении актуальных тенденций российских исследований геймификации в образовании за период 2024–2026 гг. На основе систематического поиска в eLIBRARY.RU и процедуры отбора в соответствии с PRISMA в качественный синтез включено 30 публикаций. Работы сгруппированы в четыре содержательные категории: (1) влияние геймификации на мотивацию и вовлеченность; (2) геймификация в предметном обучении; (3) психолого-педагогические эффекты геймификации; (4) технологические аспекты и цифровые платформы. Показано, что все исследования фиксируют положительное влияние геймификации на мотивацию, академические результаты и развитие эмоционально-волевой сферы обучающихся, однако успех определяется методической проработанностью игровых средств и переходом педагога к наставнической позиции. Выявлены существенные дефициты: отсутствие работ по вовлечению родителей, неразработанность темы в дополнительном образовании, слабая эмпирическая изученность рисков. Представленный обзор систематизирует современные представления о геймификации в российском образовательном дискурсе, определяет ключевые условия ее эффективности и намечает перспективные направления дальнейших исследований.
Короткий адрес: https://sciup.org/149151868
IDS: 149151868 | УДК: 378.147 | DOI: 10.24158/spp.2026.7.8
Gamification in Russian Education: A Systematic Review of Empirical Research (2024–2026)
The modern educational process is characterized by a shift toward learner autonomy and intrinsic motivation, particularly amid digital transformation and the spread of “clip thinking”. One of the leading tools of engagement is gamification – the application of game elements and mechanics in a non–game context. The article aims to summarize current trends in Russian research on the use of gamification in education published in 2024‒2026. Based on a systematic search in eLIBRARY.RU and a selection procedure in accordance with the PRISMA guidelines, 30 publications are included in the qualitative synthesis. The studies were categorized into four thematic domains: (1) the impact of gamification on motivation and engagement; (2) gamification in subject learning; (3) psychological and pedagogical effects of gamification; (4) technological aspects and digital platforms. Findings indicate that all reviewed studies report positive effects of gamification on student motivation, academic achievement, and the development of emotional and volitional spheres. However, successful implementation depends on the methodological elaboration of game-based tools and the teacher’s transition to a mentoring role. Significant research gaps have been identified: the lack of studies on parental involvement, insufficient research on supplementary education, and limited empirical investigation of potential risks. The review systematizes contemporary perspectives on gamification in the Russian educational discourse, identifies key conditions for its effectiveness, and outlines promising areas for further research.
