Гендерные стереотипы родителей в воспитании мальчиков и девочек дошкольного возраста

На каждом этапе развития личности доминирующим является определенный институт социализации. Так в дошкольном возрасте, по мнению многих исследователей, таким ведущим институтом является семья. Именно в семье закладываются навыки общения, нормы взаимоотношений, развивается личность ребенка. Решающим моментом социализации дошкольников выступают взаимоотношения, которые складываются между родителями и детьми [2], [8], [11].

Разделение людей на мужчин и женщин является центральной установкой восприятия самого себя и окружающих. Пол ребенка сигнализирует окружающим о том, в духе какой половой роли, мужской или женской, он должен воспитываться. В любом обществе от мальчиков и девочек ожидают неодинакового поведения и по-разному обращаются с ними.

Родители, воспитывая ребенка определенного пола, опираются, прежде всего, на собственные представления о том, каким должен быть мужчина и какой женщина. Во многом эти представления детерминированы гендерными стереотипами, которые существуют в обществе, и гендерными стереотипами присущими самим родителям.

И.С. Клецина [4] определяет гендерные стереотипы как стандартизированные представления о моделях поведения и чертах характера, соответствующие понятиям «мужское» и «женское». В сущности гендерные стереотипы представляют собой социальные нормы, которые, как и другие социальные стереотипы, относительно необоснованны и очень жизнестойки.

Понятие «гендерные стереотипы» подразумевают, во-первых, качества и характеристики, с помощью которых обычно описываются мужчины и женщины. Во-вторых, в гендерных стереотипах содержатся нормативные образцы поведения, традиционно приписываемые лицам мужского или женского пола. В третьих, в гендерных стереотипах отражены обобщенные мнения, суждения, представления людей о том, чем же отличаются друг от друга мужчины и женщины. И, наконец, в-четвертых, гендерные стереотипы зависят от культурного контекста и той среды, в которой они находят свое применение [5], [12].

Все описанные в литературе гендерные стереотипы, по мнению И.С. Клециной [4], можно разделить на три группы. Во-первых, это стереотипы маскулинности–феминности. Мужчинам и женщинам приписываются вполне определенные психологические качества и свойства личности. Так, мужскими (маскулинными) чертами считаются доминантность, независимость, компетентность, самоуверенность, агрессивность и склонность рассуждать логически; женскими (феминными) же чертами являются покорность, зависимость, эмоциональность, конформность и нежность. Во-вторых, это стереотипы, касающиеся закрепления семейных и профессиональных ролей в соответствии с полом. Для женщин главными социальными ролями являются семейные роли (мать, хозяйка), для мужчин – профессиональные. В-третьих, стереотипы, связанные с различиями в содержании труда. За женщинами закреплена экспрессивная сфера деятельности, где главным является исполнительский и обслуживающий характер труда; мужчинам же предписана инструментальная сфера, где главным является творческий, созидательный, руководящий труд.

В данном исследовании мы предприняли попытку выявить особенности взаимодействия родителей, имеющих различные гендерные стереотипы, с девочками и мальчиками дошкольного возраста.

Для выявления системы представленный родителей дошкольников о типично мужских и женских чертах и качествах использовалась методика «Исследование маскулинности–феминности личности» С. Бем в модификации И.С. Клециной [10], а для изучения особенностей взаимодействия родителей с детьми «Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми» И.М. Марковской (ВРР) [7].

Эмпирическую базу исследования составили 60 родителей дошкольников, посещающих МБДОУ детский сад с. Чернышевка Приморского края. В исследовании приняли участие 30 отцов и 30 матерей, из них 13 отцов и 19 матерей, воспитывающих мальчика, а также 17 отцов и 11 матерей, воспитывающих девочку.

В результате первичной обработки данных было выявлено, что 60% отцов дошкольников имеют андрогинный гендерный стереотип относительно мужчин, 3,3% - феминный и 36,7% - маскулинный мужской гендерный стереотип. В то же время 76,7% матерей имеют андрогинный мужской гендерный стереотип, 23,3% - феминный мужской гендерный стереотип.

Исследование гендерных стереотипов относительно образа женщины, выявило, что среди отцов андрогинным женским гендерным стереотипом обладают 66,7%, феминным – 30%, маскулинным гендерным стереотипом – 3,3% мужчин. 66,7% матерей, воспитывающих дошкольников, обладают андрогинным женским гендерным стереотипом, 33,3% - феминным.

Заметим, что маскулинный гендерный стереотип относительно мужчины (мужской гендерный стереотип) или относительно женщины (женский гендерный стереотип) свидетельствует об убежденности респондента в том, мужчина или женщина должны обладать традиционно мужскими качествами (например, доминантность, независимость, самоуверенность и др.). Феминный гендерный стереотип относительно мужчины (мужской гендерный стереотип) или относительно женщины (женский гендерный стереотип) свидетельствует об убежденности респондента в том, мужчина или женщина должны обладать традиционно женскими качествами (например, покорность, зависимость, эмоциональность, нежность и др.). Андрогинный гендерный стереотип относительно мужчины (мужской гендерный стереотип) или относительно женщины (женский гендерный стереотип) свидетельствует об убежденности респондента в том, мужчина или женщина должны обладать как мужскими, так и женскими качествами.

Таким образом, большинству родителей дошкольников присущи андрогинные гендерные стереотипы как относительно мужчин, так и относительно женщин. Полученные нами данные подтверждаются имеющимися на данный момент научными фактами о трансформации традиционных маскулинных и феминных гендерных стереотипов в сторону андрогинии [1], [3], [6], [9], [13]. Следует отметить, что в обследованной группе родителей не было выявлено ни одной женщины с «традиционным» маскулинным гендерным стереотипом в отношении мужчин.

Дальнейший анализ результатов эмпирического исследования был проведен с помощью математико-статистического метода критерия сравнения средних U-Манна-Уитни с использованием пакета программ статистической обработки данных SSPS версия 17.0.

В результате сравнительного анализа параметров взаимодействия с дочерьми у отцов, имеющих андрогинный и феминный гендерный стереотип относительно женщин, были выявлены значимые различия в таких параметрах взаимодействия с девочками дошкольного возраста, как «Отсутствие сотрудничества - сотрудничество» (U = 9,5*), «Тревожность за ребенка» (U = 7,0*), «Непоследовательность - последовательность» (U = 8,0*). Это означает, что отцы с традиционным феминным гендерным стереотипом относительно женщин менее склонны сотрудничать с дочками, менее тревожны, однако, более последовательны в вопросах воспитания девочки, чем отцы с андрогинным женским гендерным стереотипом.

Выявленные значимые различия у матерей с андрогинным и феминным гендерным стереотипом относительно женщин, воспитывающих девочек, по таким параметрам, как «Нетребовательность - требовательность» (U = 5,0*), «Автономность - контроль» (U = 3,0*) и «Тревожность за ребенка» (U = 4,0*) показывают, что матери с традиционным феминным гендерным стереотипом относительно женщин менее требовательны к своим дочерям, меньше тревожатся за них и допускают меньше самостоятельности в поведении дочерей, чем матери, имеющие андрогинный женский гендерный стереотип.

Значимых различий в параметрах взаимодействия с сыновьями у отцов и матерей с андрогинным и маскулинным гендерным стереотипом относительно мужчин выявлено не было. Можно предположить, что в воспитании мальчиков родители больше ориентируются на существующие в обществе гендерные стереотипы относительно качеств личности и поведения мужчин, чем на свои собственные.

Таким образом, полученные нами данные свидетельствуют о том, что не смотря на то, что большинство родителей дошкольников имеют андрогинные гендерные стереотипы как в отношении мужчин, так и в отношении женщин, свое влияние они оказывают только на особенности взаимодействия с девочками.

Так андрогинизация женского гендерного стереотипа приводит к увеличению сотрудничества, повышению тревожности за дочерей и уменьшению последовательности в вопросах воспитания девочек у отцов. У матерей девочек андрогинизация женского гендерного стереотипа также повышает тревожность, однако уменьшает требовательность и увеличивает дозволенную долю самостоятельности в поведении девочек.

Можно предположить, что гендерные стереотипы в отношении мужчин менее подвержены трансформации в обществе, они более жестко детерминируют поведение и личностные качества мужчин, чем гендерные стереотипы в отношении женщин.