Географическая составляющая в экологии человека: классические подходы на новых принципах

Дисциплина «Экология человека» входит в государственные образовательные стандарты нового поколения и является частью современного университетского эколого-географического образования. Однако в системе высшего образования России и эта дисциплина, и сама наука начали формироваться сравнительно недавно, в связи с чем методология и предмет исследований дисциплины пока еще находятся в стадии становления. До сих пор специалисты разного профиля неодинаково трактуют содержание «Экологии человека», ее задачи и широту охвата проблемы.

Экологию человека мы понимаем как науку о взаимоотношениях человека со сложной многокомпонентной окружающей средой [1]. Ее цель - определить характер и направленность процессов, возникающих в процессе воздействия окружающей среды, и оценить их последствия для жизнедеятельности людей. В этой дисциплине тесно переплетаются проблемы биологии и медицины, географии и социальной политики, поэтому в зависимости от профиля подготовки содержание дисциплины может варьироваться.

Более чем 20-летний опыт преподавания дисциплины «Экология человека» на географическом факультете Московского университета и в его филиалах позволил авторам разработать, развить и усовершенствовать ряд авторских инновационных методик. Наряду с классическим обучением и с учетом современных теоретических и практических разработок выработаны новые подходы к преподаванию «Экологии человека» для специалистов экологических и географических специальностей.

Базовым теоретическим фундаментом дисциплины «Экология человека» на географическом факультете МГУ служит теоретический курс «Экология с основами биогеографии», которую студенты изучают на первом курсе. Далее (уже в рамках кафедр) за этим предметом следуют в тесной взаимосвязи друг с другом дисциплины: «Экология человека», «Медицинская география», «Окружающая среда и здоровье человека».

Именно такая последовательность позволяет рассматривать человека как центральное звено антропоэкосистемы и изучать комплекс взаимосвязей в этой сложной системе на географическом фундаменте, но с позиций приоритета человека и всего населения [2; 3]. При этом мы придерживаемся классических экологических теорий, которые рассматриваются с учетом новых современных знаний.

Основные подходы в преподавании «Экологии человека»

Дисциплина «Экология человека» включает в себя лекционные и семинарские занятия в равных пропорциях. Каждая тема лекции продолжается на семинарском занятии и заканчивается практическим заданием. В структуре и последовательности семинаров мы стараемся следовать географическому подходу , который реализуется через учет природной географической зональности, действия географически обусловленных факторов риска для человека и формирования его адаптивных типов. Такая идея впервые была озвучена академиком Л.С. Бергом в его ранних классических трудах [4], а затем была развита известным антропологом В.П. Алексеевым [5], который считал, что из всех естественных наук теснее всего с экологией человека связана физическая география.

В изучение каждой темы вовлекается вся группа студентов. Краткие сообщения об особенностях природной среды конкретной географической зоны или ландшафта с выделением ведущих геофизических, геохимических, биологических и других лимитирующих жизнь человека природных факторов; фрагменты учебных видеофильмов; записи из дневников экспедиций; знакомство с жизнью изолированных племен составляют основное содержание таких занятий. Таким образом, именно географическая подготовка студентов, с одной стороны, играет роль стартового механизма в реализации программы дисциплины «Экология человека», а с другой - является важнейшей составной частью этой программы и служит ее содержательной и концептуальной основой.

На семинарах по экологии человека активно используется игровое имитационное моделирование . На первых занятиях это имитация реальных ситуаций. Например, задание «Вокруг света за 90 минут» предполагает пересечение человеком всех природных зон с выявлением факторов риска для человеческого организма, описанием первых реакций людей и механизмов акклиматизации. В дальнейшем имитационное моделирование усложняется, как, например, в разработанном нами игровом сценарии «Эпидемия» или игровой модели «Эколополи». Имитационное моделирование в большей степени, чем другие образовательные модули, учит самостоятельно принимать решения и сразу же видеть результаты воплощения этих решений (в нашем случае - экологические последствия). В подобных ролевых сценариях в наибольшей степени реализуется принцип коллективности и взаимодействия , когда эколого-управленческое решение одного члена команды может позитивно или негативно сказаться на всем коллективе. В «Эко-лополи», например, падение уровня жизни населения города и качества городской среды может привести к отставке мэра и его министров.

Интерактивная коммуникация как составная часть современного университетского образования нашла свое место в преподавании дисциплины «Экология человека». На веб-сайте географического факультета МГУ размещена страница «Окружающая среда и здоровье человека» [6] с отдельным разделом по экологии человека. Здесь приведена необходимая учебная и методическая литература, а также аннотации студенческих работ, выполненных в ходе изучения дисциплины «Экология человека». Особую ценность имеет тот факт, что преподаватели предоставляют студентам возможность работать с новейшими данными медицинской статистики, специальной литературой и картами в режиме удаленного доступа.

Одним из наиболее удачных подходов в концепции преподавания дисциплины «Экология человека» стала практическая результативность (получение результата самими обучающимися), реализуемая посредством выполнения студентами учебных работ прикладного характера на семинарах «Здоровье мира», «Демография мира» и при выполнении медико-экологических паспортов территории (в ранге административных единиц). Такие продукты используются в дальнейшем при разработке антропоэкологических разделов оценки воздействия на окружающую среду (ОВОС), экологической экспертизе и формировании региональной экологической политики.

В обучении экологии человека широко используются современные информационные технологии . Учебные аудитории оснащены мультимедийными проекторами, интерактивными досками и выходом в интернет. Для факультета дополнительного образования разработана программа дистанционного обучения, включающая видеоуроки и контрольные задания и позволяющая изучать отдельные блоки дисциплины «Экология человека» в режиме онлайн.

Учебный семестр завершается защитой студентами выбранных тем в форме научной конференции, которая, с одной стороны, позволяет рассмотреть дискуссионные проблемы экологии человека c позиций географии, а с другой - развивает и закрепляет формы коллективного и интерактивного обучения.

Подводя итог вышесказанному, можно заключить, что образовательные модули «Экологии человека» опираются на накопленный опыт и учитывают традиции отечественного экологиче- ского и географического образования, прежде всего фундаментальность, комплексность, междисциплинарность и прикладной характер. Применение современных технологий в преподавании экологии человека существенно повышает эффективность обучения за счет наглядности и удобства, географический фундамент позволяет глубоко изучать пространственно приуроченные характеристики человека и его взаимодействие с окружающей средой, а сочетание теоретических и практических занятий, индивидуального и коллективного подходов вносит новое содержание и новые формы в подготовку специалистов по экологии человека в университетах.

Ссылки:

• 1.    Экология человека с основами медицинской географии : учеб. пособие / Г.А. Воронов, М.С. Оборин, С.М. Малхазова, И.Н. Гаврилова. Пермь, 2014. 329 с.

• 2.    Малхазова С.М., Королева Е.Г. Идеи устойчивого развития в подготовке специалистов в области биогеографии // Образование для устойчивого развития: опыт Восточной Европы, России и Центральной Азии. М., 2008. С. 105–112.

• 3.    Малхазова С.М., Королева Е.Г. Окружающая среда и здоровье человека : учеб. пособие. М., 2011. 179 с.

• 4.    Берг Л.С. Природные зоны Советского Союза. Л., 1930. 401 с.

• 5.   Алексеев В.П. Очерки экологии человека : учеб. пособие. М., 1998. 232 с.

• 6.  Окружающая среда и здоровье человека [Электронный ресурс]. URL: www.biogeo.ru/index.php/okruzhayushchaya-

  sreda-i-zdorove-cheloveka (дата обращения: 16.12.2015).