Глаголы речи как динамическая модель языковой картины мира татар

Салахова Р. Р. Глаголы речи как динамическая модель языковой картины мира татар // Вестник Бурятского госуниверситета. Сер. Филология. 2022. Вып 3. С. 22-28.

Речевая деятельность имеет огромнейшее значение в жизни любого человека. Без коммуникации человеческая речь невозможна, а значит, и невозможно и существование общества. Коммуникация в лингвистике — целенаправленная передача некоторого содержания с помощью языковых форм от одного участника ситуации общения другому. Коммуникативная лексика — это группа слов, включающая в себя языковые единицы разных частей речи и различные фразеологизмы [2, с. 3]. Глаголы речи являются одной из основных частей речи данной группы и выражают различные процессы речевой деятельности человека. Например, такие глаголы, как эйту ‘сказать’, ‘говорить’, сойлэу ‘рассказывать’, copay ‘спрашивать’, обозначают чистый акт говорения, глаголы пышылдау ‘шептать’, кычкыру ‘кричать’, тыкылдау ‘болтать’, туку ‘твердить’ (одно и то же говорить) определяют характер или способ речи.

Интерес к изучению глаголов речевой деятельности в разные периоды проявляли как отечественные, так и зарубежные исследователи. В. П. Бахтина [4], например, обращала внимание на синтаксические свойства указанных глаголов. Ю. Д. Апресян [1], Л. М. Васильев [6, 7, 8], А. А. Зализняк [9], И. М. Кобозева [10, 11] Г. К. Кулиев [12, 13] уделяли внимание в основном лексическому значению глаголов речи. В предлагаемой работе впервые предпринимается попытка проанализировать структурно-словообразовательные особенности глаголов речи в татарском языке.

Целью настоящей статьи является описание татарских глаголов речи с позиций семасиологии и деривации, что предлагает новый взгляд на объект анализа. Задачей настоящей статьи является не только описание структуры и нахождение возможных средств образования новых глаголов речевой деятельности, но и выявление закономерностей употребления данных единиц определенной словообразовательной структуры в художественном тексте.

Результаты исследования могут быть использованы при дальнейшем изучении глаголов как части речи и татарского словообразования и лексики в вузовском спецкурсе по словообразованию.

Материалы исследования собраны из универсальных словарей и справочников [5, 14, 15].

Теоретической и методологической базой исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых по лингвистике, семантике, лексикологии, словообразованию. Основными методами исследования являются метод компонентного анализа и статистический метод.

Глаголы речи могут характеризовать внешнюю и коммуникативную сторону речи, ее эмоциональную оценку: сойлэу ‘рассказывать’, ‘говорить’, эйту ‘сказать’, тиргэу ‘ругать’, ялганлау ‘лгать’, copay ‘спросить’, ‘просить’, дэшу ‘обратиться’, бэхэслэшу ‘спорить’, жавап биру ‘отвечать’, белешу ‘узнавать’, килешу ‘соглашаться’, боеру ‘приказать’, кушу ‘велеть’, угетлэу ‘наставлять’, сэламлэу ‘приветствовать’ и др.

В некоторых случаях гиперонимами высказываний являются глаголы, имеющие более общую семантику. В этом случае высказывание, выражающее речевую деятельность, отражает частный случай или разновидность действия, не связанные с речью. К таким глаголам в татарском языке можно отнести следующие: кабатлау ‘повторить’, мерэж:эгатъ иту ‘обращаться’ . Таким образом, в перечисленных классификациях глаголов речи можно выделить следующие основные группы:

• 1)    глаголы, выражающие процесс речи и его функции (сообщение, беседа, рассказ): эндэшу ‘вымолвить’, эйту ‘сказать’, дню ‘говорить’, сойлэшу ‘разговаривать’, исэнлэшу ‘здороваться’, сэламлэу ‘приветствовать’;

• 2)    глаголы, обозначающие различные способы речи: мыгырдау ‘бормотать’, кычкыру ‘кричать’, акыру ‘орать’, бакыру ‘кричать’, акыру ‘вопить’, укеру ‘реветь’, пышылдау ‘шептать’',

• 3)    глаголы, выражающие характер содержания речи: алдау, ялганлау ‘лгать’, ‘врать’, ялыну ‘уговорить’, тэнкыйтьлэу ‘критиковать’, рэхмэт эйту ‘благодарить’, гафу утену ‘извиниться’, юату ‘утешить’.

В данной работе мы использовали классификацию, предложенную Л. М. Васильевым [6, с. 46].

• 1)    глаголы, характеризующие внешние признаки речи:

говорить несвязно, невнятно: мыгьгрдау ‘бубнить’, ‘бормотать’;

говорить, разговаривать громко и шумно: къгчкъгру ‘кричать’, акыру ‘орать’, бакыр ‘кричать’, акыр ‘вопить’, укер ‘реветь’;

говорить быстро: тыкылдау, бытырдау ‘лопотать’, ‘брюзжать’;

говорить много: быкылдау, лыкылдау ‘лопотать’;

говорить много лишнего: лыгырдау, ‘брякнуть’, ‘наболтать’;

говорить плаксивым голосом: меэгуелдэу ‘вянъгатъ’, ‘вянькать’ и др.

• 2)    глаголы, характеризующие коммуникативный аспект речи, определяют следующие действия: хэбэр иту, хэбэр биру ‘сообщать’, суз башлау ‘завести разговор’, белдеру, игълан иту ‘объявить’;

• 3)    глаголы, характеризующие цель высказывания: тэкъдим иту ‘предлагать’, ‘рекомендовать’, кгщэш биру, ки^эш иту ‘советовать’, суз бирешу, вэгъдэ биру ‘обещать’, дэлиллэу ‘доказать’, суз куешу ‘договориться’;

• 4)    глаголы эмоционального отношения, выражаемые речью: чэпчу ‘вскинуться’, шыщиу ‘захныкать’, зарлану ‘жалобиться’, элэклэу ‘кляузить’ ахылдау ‘ ахать’, уфылдау ‘жаловаться’, уфтану, ‘сетовать’, чьгелдоу ‘пищать’, сукрану ‘брюзжать’, ачулану ‘ругать’, ‘бранить’, ялыну ‘умолять’, ‘упрашивать’, юату ‘утешать’;

• 5)    глаголы со значением оценки, содержащейся в речи:

• а)    положительная оценка: мактау ‘хвалить’, ‘похвалить’, мэдхия уку ‘восхва-ливать’, хуплау ‘одобрить’;

• б)    отрицательная оценка: хурлау ‘оскорблять’, тэнкыйтълэу ‘критиковать’, битэрлэу, шелтэлэу ‘упрекать’, котырту ‘бранить’, гаеплэу ‘обвинять’, ‘осуждать’;

• 6)    глаголы, обозначающие речевой этикет: исэнлэшу ‘здороваться’, сэламлэшу ‘приветствовать’, саубуллашу, хушлашу ‘прощаться’ гафу утену ‘извиниться’, рэхмэт эйту ‘благодарить’;

• 1^    глаголы речевого взаимодействия (контакта): сойлэшу ‘разговаривать’, суз алышу ‘обменяться мнениями’, гаплэшу, эцгэмэ кору беседовать’, гайбэт соту ‘сплетничать’, бэхэслэшу, суз корэштеру ‘спорить’, copay биру ‘спрашивать’, жавап биру ‘отвечать’;

• 8)    глаголы речевого побуждения: боеру ‘приказать’, эмер биру ‘повелевать’, ондэу ‘побуждать’, ялвару ‘умолять’, чакыру ‘звать’.

Как видно из примеров, лексико-семантическая группа глаголов состоит из разных семантических глагольных единиц, которые, в свою очередь, образуют новые лексико-семантические подгруппы. Глаголы тэкъдим иту ‘предлагать’, ‘рекомендовать’, кгщэш биру, кгщэш иту ‘советовать’, суз биру, вэгъдэ биру ‘обегцать’, дэлиллэу ‘доказать’ суз куешу ‘договориться’, например, составляют лексико-семантическую подгруппу с семой “предложение”. Данная подгруппа состоит из разноструктурных глаголов, которые объединены интегральной семой «давать советы». Аналитические глаголы, такие как ки^эш биру, кицэш иту ‘советовать’, имеют синономичный характер. Это пара однокоренных глаголов, производящей основой которых является существительное ки^эш ‘совет’. Рассмотрим еще одну синонимическую пару в данной подгруппе: суз биру, вэгъдэ биру ‘обещать’. В отличие от первой пары указанные глаголы не однокоренные, однако у них одинаковая модель словообразования: имя существительное + вспомогательный глагол ит. Следует отметить, что первая пара имеет разные словообразовательные модели: существительное + вспомогательный глагол бир (кгщэш + бир) и существительное + вспомогательный глагол ит (кгщэш ит).

Вызывают интерес деривационные особенности лексико-семантической подгруппы глаголов, характеризующие внешние признаки речи: мыгырдау ‘бубнить’, ‘бормотать’, акыру ‘орать’, бакыру ‘кричать’, быкылдау, лыкылдау ‘лепетать’ пышылдау ‘говорить шепотом’, гор килу ‘шуметь’ и т. и. Как видно из примеров, производящую основу указанных глаголов составляют звукоподражательные слова, здесь можно отметить следующие модели словообразования:

• а)    корень (звукоподражательное слово) + суффикс -ылда/-елдэ;

• б)    корень (звукоподражательное слово) + суффикс -да/-дэ;

• в)    корень (звукоподражательное слово) + суффикс -а/-э;

• г)    корень (звукоподражательное слово) + вспомогательный глагол ит;

• д)    корень (звукоподражательное слово) + корень (звукоподражательное слово) + вспомогательный глагол кил.

Интересен тот факт, что данные модели производят и группу глаголов звучания: кетердэ ‘хрустеть’, шалтыра ‘зазвенеть’, чалтыра ‘дребезжать’, челтерэ ‘журчать’, чэпэ ‘шлепать’. Таким образом, рассматриваемая нами подгруппа глаголов, характеризующих внешние признаки речи, являются одновременно и глаголами звучания, так как у обеих групп глаголов имеется общая сема ‘звук’. Глаголообразующие суффиксы, такие как -гыр/-гер, -кыр/-кер, -а/-э, -да/-дэ, -ылда/-елдэ, -ра/-рэ, -ла/-лэ, присоединяясь к звукоподражательным словам, выражают значение «производить звуки или совершать действия, издавая звуки, сходные с обозначенными в производящей основе».

По результатам данного исследования семантическое поле глаголов речевой деятельности татарского языка охватывает более 300 глаголов, указанные глагольные единицы делятся на 8 лексико-семантических классов. Как показывает материал исследования, в татарском языке глаголы речевой деятельности в основном образуются двумя способами: синтетическим при помощи суффиксации и аналитическим при помощи словосложения или лексикализации основ. В исследуемом материале также выявлен ряд полисемантических глаголов, например, шыбырдау — 1) шуршать, производить шуршащий звук; 2) барабанить (о дожде); 3) перен. болтать, говорить; такылдау —1) стучать, барабанить; 2) перен. тараторить; текелдэу — 1) тикать (о часах); 2) перен. тараторить; туку — 1) стучать, долбить (о дятле); 2) перен. твердить, долбить (одно и то же говорить). Таким образом, количественный состав производных глаголов речи, характеризующих внешние признаки, увеличивается и при помощи лексико-семантического способа словообразования.

Результаты исследования показали, что особое место в лексико-семантических группах глаголов речевой деятельности занимают устойчивые словосочетания: суз алу ‘брать слово’ (говорить), суз биру ‘не сходить с языка’, авыз ачу ‘открывать рот’ (начинать говорить), тел очына килу ‘вертеться на языке’, тел кычыту ‘язык чешется’ (очень хочется сказать (кто-либо не может удержаться, утерпеть, чтобы не заговорить), суз эзлэп тормау, авызына саескан текергэн, тасма тел булу, телгэ оста булу ‘язык хорошо подвешен’ (кто-либо умеет говорить свободно), сузне ж;илгэ очыру (ташлау), тел белэн тегермэн тарту ‘бросать слова на ветер’ (безответственно говорить). Анализ указанных фразеологизмов позволяет в некоторых лексико-семантических классах выделить дифференциальные признаки глаголов речи, например, в группе глаголов, описывающих разнообразные способы говорения: громкость — «громко — тихо» или темп речи «быстро — медленно».

Согласно словарям, лексико-семантическая подгруппа глаголов, «характеризующих внешние признаки речи», преобладает над другими лексико-семантическими классами по количеству лексических единиц (21,4%), примерно одинаковый объем имеют глаголы эмоционального отношения, выражаемого речью (17,7%), глаголы с оценочным значением (16,4%) и глаголы речевого взаимодействия (13,8%). Наименьшее количество лексических единиц представляют следующие лексико-семантические классы: глаголы, эксплицирующие особенности коммуникативного аспекта речи (9,3%), глаголы, выражающие речевой этикет (8%), глаголы, обозначающие предложение (7,6%), глаголы речевого побуждения (5,8%).

Большое количество глаголов, выражающих внешние признаки речи, и глаголов, обозначающих эмоциональное состояние речи, объясняется, во-первых, их семантикой, во-вторых, структурно-словообразовательными признаками. Содержательной стороной указанных подгрупп является образность, создаваемая воспроизведением естественных звуков или симпатическим подражанием. Большую часть данных глаголов составляют производные глаголы (синтетические, аналитические), также выявлено активное использование фразеологических оборотов и сравнений.

Таким образом, широкие деривационные возможности татарского языка играют значительную роль в пополнении новыми лексико-семантическими вариантами глаголов. Разнообразие глаголообразующих суффиксов, с которыми обычно связаны тонкие смысловые различия глаголов, расширяет возможности их синонимических связей.

Семантика глагола — это показатель семантической системы языка, входящий в разные виды отношений: парадигматические, синтагматические, деривационные. Итоги исследования показали, что большинство глаголов речи в татарском языке относятся к группе «поведенческих». Это группа объединяет несколько семантических классов, в составе которых имеется наибольшее количество глагольных единиц. Входящие в эту группу глаголы являются не только средством выражения мыслей, понятий, но и средством их образования и развития, указанные процессы вплотную связаны с чувствами, характером, убеждениями, нравами человека, так как раскрывают его личностную характеристику. Во многих лингвокультурологических исследованиях упоминается, что в семантике любого языка отражаются и универсальные компоненты культур, и своеобразие культуры конкретного народа. Глаголы речевой деятельности являются универсальной единицей народной памяти, содержащей в себе информацию об отношениях людей, о разного рода их сотрудничества в процессе коммуникации. Таким образом, изучение глаголов речи в татарском языке дает сведения о системе ценностей татарского народа, раскрывает самобытность мировоззрения, способствует дополнению коммуникативной картины мира татар.