Год учителя: итоги, проблемы и перспективы.

По мнению экспертов ГД СФ, проект закона «Об образовании» не оправдал ожидания педагогического сообщества, связанные с модернизацией образовательного процесса в части стимулирования инновационной деятельности и эффективности, создания подлинно творческой атмосферы в образовательной среде.

Логика проекта закона как будто готовит общественное мнение к фактическому уничтожению малокомплектных школ и увольнению 200 тыс. учителей, а то время как малокомплектные школы – зачастую единственные очаги оставшейся в провинции культуры.

«Экономическая» стратегия как псевдоэкономия горе-реформаторов довела до прямого уничижения учителей-победителей, даже не получивших обещанных интерактивных досок.

Апофеозом всему становится открытая демонстрация СМИ лишь негативных аспектов и мрачных примеров в образовании.

Теперь о проблемах. Их не мало. Не будем перечислять такие банальные: недофинансирование, отсутствие реальной самостоятельности учебных заведений, катастрофическое состояние материальной базы и проч.

Одной из ключевых проблем нашего образования является создание гражданского общества. «Гражданская инфантильность ведет к ограниченности интеллектуальных интересов», писал В. Сухомлинский.

Несмотря на стремление либеральных апологетов от образования встроить наше просвещение в систему глобальных общечеловеческих ценностей, в наших условиях гражданскому обществу важнее признание традиций и национальных ценностей живущих в Великой России народов, сохранение идентичности и принадлежности к Великой культуре русской цивилизации.

В начале 90-х годов проблема формирования «Достоинства человека», адекватной самооценки и его ответственности, отмечалась видными западными и отечественными психологами как ключевая проблема воспитания. Замечу, что философские и нравственные истоки были заимствованы у великих философов И. Ильина, Н. Розанова.

После долгого перерыва в традициях местного самоуправления был издан Указ №1 Б.Н. «Об образовании», а в 1992 году принят один из лучших в Европе Закон РФ «Об образовании». Советская интеллигенция, воспитанная на лучших образцах классической отечественной педагогики Щетинина, Волкова, Никитина, Шаталова, Амонашвили создала предпосылки для организации по всей стране школ новых типов и видов, позволяющих раскрывать творческий потенциал всех субъектов образовательного процесса.

Одной из таких хорошо забытых «новаций» стала создание в 1991 г. «Земской гимназии» в городе Балашиха, воспроизводящей организационные и воспитательные принципы земских школ в современных социо-культурных условиях.

Ответом на общественный запрос воспитания гражданственности была сформулирована ведущая цель образования в Земской гимназии, как с точки зрения граждан- ского воспитания, так и педагогической психологии – проблема воспитания чувства собственного национального достоинства человека – и определена технология его «выращивания» в ученическом и педагогическом коллективе. Составляющие собственного достоинства человека отмечались отечественными философами ранее. Так И. Ильин отмечал, что «любовь к национальной России, чувство ответственности за все, что в ней совершается, и чувство собственного достоинства, чувство чести – это были три главных источника, которым и в будущем суждено строить новую Россию, питая ее правосознание и созидая ее духовную культуру»

В таком представлении формируемая в «Земской гимназии» гуманистически-ориентированная программа нацелена на воспитание чувства достоинства, самоуважения и ответственности, и включает воспитание:

• -    чувства безопасности, т.е. физической, психологической, информационной защищенности человека; отсутствия у него страха перед препятствиями, умение защитить свою позицию;

• -    чувства принадлежности к семье, друзьям, школе, коллективу единомышленников, малой Родине, России, к родовым корням;

• -    чувства индивидуальности, т.е. чувство знания самого себя, своей ценности, это ответ на вопрос, кто я есть, какой я, как я оцениваю себя и как меня оценивают другие;

• -    чувства цели, смысла жизни, своей миссии т.е. ответ на вопрос, зачем я пришел в этот мир, каково мое предназначение и ответственность перед людьми, собой, Богом

• -    чувства компетентности, уверенности в своих знаниях и возможности их применения.

«Земская гимназия» – это образовательное учреждение, имеющее общественногосударственный характер управления, строящее свою деятельность на основе широкого вовлечения в процесс воспитания и образования всего ближайшего социума: семьи, педагогического коллектива, общественности города, учредителей,1 т.е., лиц, непосредственно заинтересованных в развитии такой школы. Это учреждение, сохраняя историческую, национальную и культурную преемственность, реализует добровольность, целостность, доступность образования. «Земская гимназия» строит свою работу на основе взаимодействия воспитывающих сил общества: педагогических образовательных систем, учреждений дополнительного образования различных ведомств, здравоохранения, общественных объединений, родителей учащихся, других конструктивных сил общества. Интеграция различных учреждений ориентирована на поиск и реализацию потенциалов развития личности не только внутри образовательной системы, но и вне ее. Это находит свое отражение как в содержании учебного процесса, так и в самой структуре управления, учитывающих необходимые, рождающиеся непосредственно в контексте данной ситуации жизни (семье, классе, школе, городе или селе), проблемы и запросы.

Значительным в создании такого учебного учреждения является преемственность исторических традиций в организации учебного процесса, структуры управления, содержания образования.

Описываемый тип Земской гимназии, синтезирован в основном в конце 80-х годов, а практическая реализация этой модели осуществлена в реальности образовательного пространства в течение 1991-2005 гг. Свое начало такая школа взяла с объединения инновационного опыта организационного, управленческого и практического в области педагогики в регионе, а именно:

• -    родительского центра народной педагогики, работающего над проблемами раннего творческого развития творчества детей и, собирающего опыт воспитания родителями;

• -    Воскресной православной школы, имеющей опыт работы духовного воспитания и использующей тысячелетний опыт православия в России и его традиции в литературе, искусстве, архитектуре, истории;

• -    центра детского эстетического развития «Созидание», реализующего инновационные творческие программы педагогов в изучении языков, живописи, обучению танцам, хоровому пению, обучению грамоте;

• -    музея кузнечного дела, первого в стране, начавшего собирать старинные ремесленные навыки, народные промыслы, знакомить с ними детей и взрослых.

Фактически, в городе сформировался коллектив единомышленников, объединенных идеей активных изменений в сфере образования, широкого привлечения и участия общественности в организацию этого процесса.

В своей деятельности земская гимназия руководствуется Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом общеобразовательного учреждения, нормативными документами Министерства образования Московской области и РФ.

В основе системы принципов в организации земского образования – стратегии, содержания, управления лежит анализ всех совокупностей реальных фактов текущей русской жизни и определение их педагогической значимости.

«Земская гимназия» реализует региональный принцип, который выражается через содержание учебного процесса, включающего наряду с базовым федеральным компонентом приоритет регионального компонента, т.е. дисциплин краеведческого цикла по истории, экономике, экологии и культуре родного края, русской литературе и русскому языку.

Деятельность педагогического коллектива объединена принципами заложенными отечественными традициями, культурой, образа мира и идеями гуманистической педагогики, основанной на признании учащегося равноправным субъектом обучения, на сотрудничестве всех воспитывающих сил общества. Система работы земского образовательного учреждения основана на принципах демократии и гуманизма, общедоступности, народности, свободного развития личности.

«Земская гимназия» является центром воспитания на основе русской культуры, и исходит из необходимости включения личности в мир национальных традиций. В своем развитии она учитывает потребности и запросы социума. Земская гимназия по организации деятельности, являясь центральным звеном земского образования, опирается на поддержку земского самоуправления, которое участвует в финансировании и управлении школой. Она является общественной открытой социально-педагогической системой, ориентированной на общее образование; она находится под опекой земской общины и формирует позитивное отношение социума к приоритетному развитию образования.

Являясь инновационным типом образовательного учреждения, земская общественно-государственная гимназия осуществляет обновление содержания образования, внедряет новые программы и формы дополнительного образования, использует социальные технологии, адекватные традициям данной территории.

Организация образовательного и воспитательного процесса «Земской гимназии» строится на основе освоения государственных образовательных стандартов, в федеральном и региональном компонентах, она широко вариативна в региональном и школьном компонентах. «Земская гимназия», являясь прогрессивной по своей сути, создает оптимальные условия для разработки эффективных учебных планов, авторских программ, новых предметов и курсов апробации новых учебников.

Осуществляя интеграцию основного и дополнительного образования как реализацию целостного подхода к развитию личности учащихся, земская гимназия создает условия для проведения интегрированных уроков, внеклассных мероприятий с использованием возможностей дополнительного образования.

Принцип верности духовному и историческому наследию России реализуется в условиях земского общеобразовательного учреждения системой воспитания, ориентированной на традиционные для России моральные ценности: гражданственность, нравственность, любовь к Родине. Патриотическое воспитание ведется на примерах отечественной истории.

В своей образовательной и воспитательной политике земская гимназия исходит из реализации идеи «Свой регион – малая Родина». Этому способствует краеведческий научно-познавательный компонент всех учебных предметов.

«Земская гимназия» придает большое значение сохранению традиций ремесленного труда и уважение к образу жизни русской семьи, что соотносится с отечественной историей развития гимназий.

Управление земской гимназией осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» на принципах демократии, общедоступности, свободного развития личности. Ниже представлена структура управления «Земской гимназии».

Структура управления земской гимназии

Совет трудового коллектива Совет попечителей Административный совет
Дума гимназии^ ^^^^^^^^
Педагогический совет Ученический совет	Родительский совет).

В этой структуре в ее центральном звене - Думе - равно представлены (по два человека) все советы и администрация гимназии. Особенно важно представительство учеников, которые активно участвуют в решении всех вопросов. Гимназическая Дума -высший согласовательный орган управления гимназией. Решения в гимназической Думе принимаются единогласно и обязательны для исполнения другими Советами, кроме Совета Учредителей. «Процедура « согласования » принимается как ключевая, всеми участниками процесса управления в земской гимназии». Это положение учредительного договора, на наш взгляд, - важнейшее в жизнедеятельности такого типа учебного заведения как земская гимназия. Наряду с требованием о принятии единогласных решений Гимназической Думой данное положение создает условия и психологическую атмосферу для бесконфликтного взаимодействия всех участников образовательного процесса и эффективного управления гимназией.

Планирование является важнейшей функцией в развитии, деятельности и успехе Земской гимназии. Планирование - основное средство управления деятельностью педагогического коллектива.

Формирование конкретных и понятных целей ориентирует деятельность педагогов на выбор средств и создание условий, необходимых и достаточных для их достижения. Обоснованный выбор приоритетных целей позволяет сконцентрироваться, рационально расходовать время, силы и другие ресурсы.

Четко сформулированные цели выступают в роли эталона, с которым можно соотносить промежуточные результаты работы, внося в нее оперативные и опережающие коррективы. Анализ достижения поставленных целей способствует углубленному самоанализу, выявлению проблем профессиональной и учебной деятельности, проблем компетентности. Необходимым условием организованности является наличие согласованных целей - т.е. цель выступает как координатор и интегратор. Так, в Земской гимназии, процедура «согласования» декларирована не только в Уставе и учредительном договоре, но и в контракте с каждым педагогом, что позволяет избегать бесплодных дискуссий и необоснованных решений. Время подтвердило актуальность выбранных целей, которые отражают современные достижения психологопедагогических наук, соответствуют реальным и перспективным социальным потребностям, потенциалу педагогического коллектива.

Основные цели и задачи образования Земской гимназии формулируются в рамках следующих направлений, или общих функций учебно-воспитательного процесса. Они суть:

• -    раннее развитие творческих способностей, развитие познавательной функции, результат которой , не только ориентация на знания, умения, навыки, но и обучение формам и методам мышления, на получение знаний через психологический комфорт, не на заучивание, а умение размышлять и принимать самостоятельные решения, работать в режиме самообразования;

• -    воспитательная функция, ее целостность, результат - становление мировоззрения учащихся, педагогов и родителей, всех участников образовательного пространства. Формирование достоинства, самоуважения и ответственности личности, положительной самооценки через знание себя и понимание и принятие окружающих, формирование целеполагания и компетентности;

• -    функция оздоровительная, результат - нацеленность на здоровый образ жизни, включая развитие интеллектуальное (мышление, внимание, восприятие, воображение, речь и т.д.).

В «Земской гимназии» предпринята попытка реализовать эти цели не только в системе классно - урочной системы, но и в целостной системе (самой организации образовательного учреждения через систему самоуправления, воспроизводя культурно-исторический опыт организации земских школ). С помощью учебного плана, программ обучения и воспитания, реализующих реальные пути, методы, средства, формы достижения необходимых результатов при соответствующей системе работы с педагогами и родителями.

Для достижения этих образовательных целей требовалось учитывать в совокупности многие факторы: социальный заказ региона, района, государственный стандарт, базисный учебный план, контингент учащихся, уровень образовательных услуг гарантируемый гимназией, определить для гимназии приоритетные функции образования, дополнительные образовательные услуги, нравственные ценности, заложенные при формировании коллектива гимназии, демократические основы управления, самоуправления, самоорганизации, саморазвития и ответственности, приоритеты образования др.

Проведенный анализ показывает, что земская гимназия представляет собой инновационный тип образовательного учреждения по нескольким основаниям. Во-первых, по характеру и статусу становления; во-вторых, по характеру организации и результативности управления, в-третьих, по участию общественности (родителей, попечителей, общественных организаций); в-четвертых, по преемственности российских национальных ценностей и традиций земства; в-пятых, по сочетанию универсализма получаемого учениками образования и дисциплинарной его глубины с практическими прикладными умениями; в-шестых, наличием самостоятельной сформированной для этой гимназии программы «Достоинство, самоуважение и ответственность личности».

Сейчас остро стоит проблема здоровья наших детей, нам представляется, что начало этой работы в духовно-нравственном направлении. В гимназии - классы раздельного обучения для мальчиков и девочек. И это также отвечает традициям русской национальной школы. Так, воспитание мальчиков и девочек осуществляется по своим программам. Мальчики - это воспитание мужества, силы, отваги. Мальчики - защитники Отечества, родного крова. Девочки - это воспитание целомудрия, нежности, скромности, доброты, это будущие невесты, мамы. Как говорит доктор мед наук В.Ф. Базарный, «сохраним в девочках целомудрие - будет у нас крепкая семья, сохраним в мальчиках мужественность -будет у нас крепкий народ». Мы гордимся, что в гимназии, где приоритетом является воспитание можно получить высокий уровень образования для всех детей в том числе - инвалидов, сирот, детей из многодетных и неполных семей, поддержать всех тех, кто разделяет идею русской школы с великой силой православного воспитания.

Нам кажется, что за подобными учебными заведениями, реализующими общественно-государственную концепцию управления и развития сферы образования, ближайшее будущее, поскольку они объединяют лучшее, что есть в государственной системе просвещения и частных образовательных структурах, а также выступают приемниками исторической российской традиции.