Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в институте образования

Введение . Серьезные социально-политические изменения, происходящие в России, детерминированы целым рядом тенденций, в числе которых:

– противостояние традиций и инноваций, коллективизма и индивидуализма, конкуренция между материальными и духовными ценностями в общественном сознании на фоне общей девальвации духовных ценностей и духовнонравственной люмпенизации [1];

– постепенная утрата подлинного патриотического сознания, антипатриотические настроения и слабо выраженная гражданская позиция у молодежи постсоветской России;

– события последних двух лет, связанные со специальной военной операцией, обнажили настоятельную необходимость гражданско-патриотического воспитания.

Проблематика гражданско-патриотического воспитания (далее – ГПВ) молодежи – одна из важ-

нейших проблем, стоящих перед российским обществом и государством, о чем и сказал Президент РФ В.В. Путин: «У нас нет никакой, и не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма» [2].

Актуальность ГПВ молодежи в институте образования подтверждается нормативно-правовыми документами. Так, в «Стратегии реализации воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» подчеркивается необходимость ориентации российского образования на гражданско-патриотические и нравственные ценности [3]; также 31.07.2020 года был принят Федеральный закон № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». В рамках данных инициатив, с 01 января 2021 г. в России стартовала реализация федерального проекта «Патриотическое воспитание» в рамках национального проекта «Образование».

Приоритетность решения гражданско-патриотических воспитательных задач в институте образования обозначена в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года», где главная миссия института образования определена как двуединый целенаправленный процесс воспитания и обучения, в рамках которого стоят задачи сохранения, распределения и развития национальной культуры; воспитания бережного отношения к культурным ценностям народов Российской Федерации; воспитания патриотов; формирования у молодежи гражданской и трудовой мотивации; организации учебной дисциплины и многое другое.

Результаты и их обсуждение . С 01.09.2023 г. во всех высших учебных заведениях Указом Президента РФ от 9.11.2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных ценностей» на 1 курсе обучения по всем абсолютно специальностям и направлениям подготовки был введен учебный курс «Основы российской государственности». Введение данного курса в образовательные программы высшей школы представляется важной формой ГПВ, направленной на формирование у молодежи патриотических установок, гражданского мировоззрения и гражданской ответственности; выработку знаний, компетенций, умений и навыков, ценностей и норм, связанных с осознанием принадлежности к российскому обществу. Предполагается, что курс будет инициировать развитие у молодежи чувства патриотизма и гражданственности, способствовать к формированию активной гражданско-патриотической позиции. Как подчеркивает Т.А. Борозова, «учащиеся смогут осознать особенности исторического пути российского государства, уникальность его политической организации, а также научатся связывать свое индивидуальное достоинство и успех с общественным прогрессом и политической стабильностью своей Родины» [4, с. 139].

Обратимся к данным, полученным в ходе опроса, проведенного ВЦИОМ, которые показывают, что одной из причин введения курса «Основы российской государственности» является то, что молодежь должна знать о своей стране, знать ее историю (рис. 1).

Молодежь должна гнать о слоен стране start

Должны знать историю схоей страны

Плохое оорааояаиие молодежь ничего не знает

Будет более ооразояамтый народ посышекие

Для общего розхитая расширение хрутозора

Важно нужно полезно

Политически состахляюши должны быть

Для будущего России

Другое

Затрудняюсь ответить

Рисунок 1 – Распределение ответов на вопрос : « Почему Вы ду маете , что курс « Основы российской государственности » нужен в российских вузах ?», ( открытый вопрос , до 3- х ответов , % от тех , кто считает , что нужен , представлены ответы , набравшие 2 % и более )

По результатам опроса ВЦИОМ, россияне в большинстве своем одобряют запуск нового учебного курса в российских вузах – в ходе опроса две трети сограждан назвали его нужным (68 %) [5]. Молодые люди в возрасте 18–24 лет чаще других поколений считают, что молодежь должна знать о своей стране (42 % VS 28–35 % в других возрастных группах), однако о важности изучения истории они, к сожалению, говорят в 4–6 раз реже (18–24 лет – 5% VS 19–29 % среди 25-летних и старше) [5].

В рамках данной статьи важно сказать и о концепции государственных образовательных стандартов второго поколения, в которых отмечается пять характеристик молодежи 21 века:

– патриотизм – духовно-нравственное качество молодого человека, базирующееся на ценностях гражданского общества и выражающееся в любви к Родине, сопричастности к судьбе России и готовности к защите национальных интересов;

– креативность – духовно-нравственное качество, мотивирующее к творчеству, познанию, обучению и самообучению; нравственность – органичное свойство креативного индивида;

– рефлексивность – характеристика, указывающая на способность осознавать себя как личность, принимать обдуманные самостоятельные решения и нести за них личную гражданскую ответственность;

– умение сотрудничать с социокультурным окружением с целью получения общественно полезного совместного результата;

– уважительное отношение к ценностям других культур и этнических сообществ, иных мировоззренческих установок, понимание своей гражданской роли в решении социокультурных проблем современного российского общества [6].

Так что же такое патриотизм? Какой смысл вкладывается в данное понятие? Ведь патриотизм в России как социальное явление формировался в течение многовековой борьбы с многочисленными внешними врагами, в этом понятии – ярчайший ответ судьбы Отечества. Однако социологический анализ разнообразных коннотаций патриотизма и гражданско-патриотического воспитания показывает, что интерпретации этих категорий носят неоднозначный и поливариант-ный характер, а также «имеют значение ракурсы рассмотрения в различных измерениях, например, в фокусе трансформации отношений «государство – Родина – гражданин» [7, с. 104].

Глубинная сущность патриотизма, т.е. внутренне устойчивая связь личности со своим народом, со своей Родиной, проявляющаяся в привязанности к родному языку, родным местам, тем социальным отношениям, традициям, духовной культуре, которые функционируют на разных социальных уровнях (с точки зрения уровня измерения):

– на макросоциальном уровне – уровне государственных институтов: образования, культуры, средств массовой информации, которые транслируют государственную символику, высшие духовно-нравственные и политические принципы, правовые составляющие патриотизма и гражданственности;

– на мезосоциальном уровне – региональном, на котором активно внедряется в образовательно-воспитательный процесс разработанная на макросоциальном уровне программа граждан- ско-патриотического воспитания молодежи, которое, по мнению Р.И. Щукиной и И.В. Вяткиной, «может проявляться в ценностно-смысловом ключе через отношение к местным знаковым событиям, памятным датам истории села или городка, к почитанию героев, видных земляков той или иной местности», а также через призму восприятия территории проживания как ценности [7, с. 105];

– на микросоциальном уровне – в рамках ближайшего окружения: семьи, близких и дальних родственников, которые находятся на одном из первых мест в рейтинге факторов формирования патриотизма у молодых людей, поскольку «в семье формируется гражданская позиция, культура национального патриотического чувства» [8, с. 53].

С точки зрения фактора субъективности-объективности в понимании ГПВ, традиционно можно выделить два уровня:

– на субъективном (личностном) уровне – патриотизм выступает как важнейшая устойчивая интегративная характеристика личности, связанная с одной стороны, со знанием истории своей Родины, ее культуры, ценностей, традиций и обычаев своего народа; с другой – это любовь и верность своей Родине, воплощенная в практической готовности встать на ее защиту и гражданской активности в укреплении могущества своего Отечества;

– на объективном уровне – патриотизм представляет собой важную часть общественного сознания различных социально-демографических групп населения (в особенности молодых поколений), проявляющуюся в коллективных оценках и установках, настроениях и чувствах по отношению к историческому прошлому, настоящему и будущему своего Отечества.

Как показывают результаты опросов, проведенных ВЦИОМ, на фоне недружественной риторики и санкций в адрес России значительно выросла доля тех, кто считает, что быть патриотом – значит, защищать свою страну от любых нападок и обвинений (44 % в 2022 VS 32 % в 2020). Треть респондентов сообщает, что быть патриотом – это значит стремиться к изменению положения дел в стране для обеспечения ей лучшего будущего (34 %), 29 % – говорить о своей стране правду, какой бы горькой она ни была (рис. 2) [9].

Сегодня молодые россияне реже всего осознают себя патриотами по причине того, что считают свою страну лучше, чем другие – такая точка зрения по сравнению с 2014 годом сегодня встречается в два раза реже (12 %, 24 % в 2014), и в связи с мнением, что у своей страны нет недостатков (4 %) [9].

Мировоззренческая установка на гражданственность, патриотизм, исторический опыт поколений, которая зафиксирована в качестве желательной в документах молодежной политики, по

–– СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ –– результатам опроса, полученным авторским коллективом Уральского федерального университета, стоит у студенческой молодежи на последнем месте, поскольку «материальная сторо на жизни волнует молодых россиян больше всего, являясь приоритетом мировоззренческих установок» [10, с. 125].

Считать, что твоя страна — лучше, чем другие страны

Говорить о своей стране правду, какой бы горькой она ни была

Защищать свою страну от любых нападок и обвинений

Стремиться к изменению положения дел в стране для того, чтобы обеспечить ей достойное будущее

■: * х х м :"- x-x-x-х- ■ ■ - ■-« «• ■ > > >■,

Работать и действовать во благо/для процветания страны

ШКККИИЖ^

(МйЕССЙИсСССЙаКССйССЬССССССйййййййСа:

Любить свою страну

5Э

В 2022 И 2020 0 2018

Рисунок 2 – Распределение ответов на вопрос : « Что , по - Вашему , значит быть патриотом ?», ( закрытый вопрос , до 3- х ответов , % от всех опрошенных )

В связи со сказанным выше, перед институтом образования стоит серьезная задача, связанная с ГПВ, направленная «на формирование и развитие личности гражданина, обладающего качествами патриота своей Родины и способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время» [10, с. 132].

ГПВ тесно связано с формированием у молодежи национального самосознания, включая патриотические установки, чувства и настроения. Показателями уровня ГПВ российской учащейся молодежи является их желание принимать участие в гражданско-патриотических мероприятиях, знание социокультурных традиций и следование им (ибо патриотическое воспитание зиждется на традициях), уважительное отношение к прошлому своей страны, интенция защищать интересы своей Родины от внешних и внутренних деструктивных воздействий, стремление трудиться во имя процветания своего Отечества.

Какие же формы ГПВ можно выделить?

Возможно говорить о традиционных и инновационных формах гражданско-патриотического воспитания в институте образования:

• 1)    участие в гражданских и патриотических мероприятиях, посвященных государственным праздникам;

• 2)    участие в мероприятиях, посвященных дням памяти великих полководцев, дням воинской славы России;

• 3)    организация и проведение мероприятий, посвященных символам государства, Дню Государственного флага Российской Федерации;

• 4)    оказание шефской/волонтерской помощи ветеранам и инвалидам СВО, а также организация и проведение встреч с ветеранами и участниками Великой Отечественной войны, ветеранами боевых действий и военной службы. Например, организация и проведение мероприятий, приуроченных к празднованию Дня защитника Отечества, 9 мая;

• 5)    организация и проведение конференций, круглых столов, презентаций, посвященных героико-патриотической тематике, памятным историческим датам, гражданской проблематике, национальной безопасности Российской Федерации, культуре межнационального общения и др.;

• 6)    организация и проведение учебно-образовательных мероприятий, направленных на профилактику терроризма и экстремизма;

• 7)    проведение тематических кураторских часов в студенческих академических группах, посвященных духовно-нравственному воспитанию обучающихся и проблемам гармонизации межэтнических и межкультурных отношений;

• 8)    электоральная активность обучающихся в избирательных кампаниях разного уровня в качестве избирателей, наблюдателей, активистов предвыборных штабов и др.;

• 9)    практическое взаимодействие между представителями различных этносов и национальностей и адаптация обучающихся, в том числе иностранных, в российском многонациональном и поликультурном обществе;

• 10)    организация экскурсий по местам боевой славы, в музеи, на выставки, экспозиции. Например, организация и проведение познавательных экскурсий для обучающихся первого курса в историческом парке «Россия – моя история»;

• 11)    участие во всероссийских общественных движениях и благотворительных акциях «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк», «Вахта памяти», «Волонтеры победы» и др. [11];

• 12)    организация и проведение военноспортивных игр;

• 13)    организация работы студенческих общественных организаций и объединений гражданской и патриотической направленности;

• 14)    организация и проведение архивной работы и исследовательской деятельности в рамках образовательных учреждений.