Гражданско-патриотическое воспитание студентов среднеспециальных учебных заведений в современных условиях

В связи с этим вопросы гражданского воспитания и развития патриотизма в стране актуализировались и вышли на качественно новый уровень.

Воспитание подрастающего поколения является приоритетным направлением любой образовательной системы. Значительный вклад в совершенствование гражданского воспитания вносят образовательные учреждения, включая учебные заведения среднего профессионального образования (среднеспециальные учебные заведения, далее – ссузы).

Гражданские качества личности представляют собой качества, позволяющие активно участвовать в жизни общества, выражать свою позицию через практико-ориентированную деятельность, направленную на улучшение общественной жизни. Гражданственность сочетает в себе любовь к Родине, преданность стране, совокупность морально-нравственных ценностей и качественный уровень правовой культуры человека. Потребность государства в толерантных, духовно развитых гражданах, обладающих достаточным уровнем правовой культуры, высока. Гражданское воспитание базируется на нормах и принципах морали и нравственности, поэтому черты гражданственности закладываются в человеке еще с детства.

По мнению К.Д. Ушинского (1974), нравственная сущность личности включает в себя национальное самосознание, а также любовь к Отечеству. Автор полагает, что гражданское воспитание должно исходить из «идеи народности» с учетом специфики русского менталитета и быть направленным на формирование «деятельного гражданина». Педагог также считал, что неотъемлемым элементом гражданского воспитания личности является «воспитание скромности, честности, трудолюбия», а основной задачей – «воспитание гражданского чувства – патриотизма» (Ушинский, 1974: 3).

Особенно важно прививать гражданственность личности, находящейся на стадии профессионального развития в студенческие годы, поскольку в данный период расширяется круг социальных связей и коммуникаций, социализация личности характеризуется высокой интегрированностью, происходит адаптация к жизненным условиям, в которых развивается человек, определяются цели и планы на дальнейшую жизнь и развитие (самоопределение).

Понятие гражданственности трактуется как «интегративное единство качеств и свойств личности, определяющих ее социальную направленность» (Сахапова и др., 2020: 62). Исходя из целей образования и организации образовательного процесса, гражданственность предполагает готовность к соблюдению частных социально значимых интересов, достижению целей в соответствии с имеющимися в обществе государственными устоями, личными потребностями и возможностями, принятыми в обществе нравственными и моральными нормами (Сахапова и др., 2020: 62). Показателями того, что гражданственность сформировалась, выступают «гражданское сознание, гражданские чувства, гражданское поведение, гражданская активность, которые выражаются в активном участии в общественной жизни страны, города, института, осознании прав и обязанностей, гражданской позиции, которая характеризует мировоззренческие взгляды личности, ее убеждения, отношение к обществу и государству, людям и социально-политическим явлениям» (Сахапова и др., 2020: 63).

Разработка рабочих программ воспитания осуществляется в соответствии с нормами Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273–ФЗ, положениями ФГОС и приказов Министерства просвещения России. «Важным направлением изменений педагогического образования являются положения Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304–ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся”. Теперь все образовательные программы среднего профессионального образования с 1 сентября 2021 г. должны включать в себя рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы. Результатом реализации такой программы должно стать достижение студентами личностных результатов… Таким образом, появляется необходимость для реализуемых основных образовательных программ выстраивать единую систему требований к деятельности студентов по уровням сформированности общих, профессиональных и личностных результатов ФГОС СПО» (Педкау, Хрусталев, 2021: 54–55).

Уже указывалось, что гражданственность непосредственно связана с развитием личности, соответственно, развитие «элементов» гражданских качеств должно происходить при реализации программ образовательного и воспитательного процесса. В связи с этим деятельность ссузов должна быть направлена на поиск наиболее эффективных методов и методик, формирующих гражданственность у студентов.

Активная жизненная позиция является составляющей гражданских качеств личности, которая «взращивается» через осознанное участие обучающегося в жизни коллектива (студенческой группы) и общества. Позиция выражается, как правило, через реальные действия студента, осуществляемые им разумно и осмысленно, направляемые на соблюдение общественных ценно- стей с логичным соотношением общественных и личных интересов. Активная деятельность обусловлена возможностью личности принимать самостоятельное решение, основанное на анализе ситуаций, с которыми она сталкивается, а также логичном поиске наиболее подходящего выхода из них и решения проблем или поставленных перед ней задач. Тренировка способностей в процессе социализации, претерпевание неудач и успехов помогают личности выработать собственную позицию, которая свидетельствует о достижении ею социальной зрелости, позволяющей воспитать в себе гражданственность.

По мнению Т.В. Назимок, М.В. Трофимовой и Г.В. Чеграй, «для учреждений СПО приоритетным становится воспитание студента-патриота, привитие обучающемуся высокого чувства гордости за свою малую родину, страну, воспитание у него таких черт характера, как человеколюбие, уважительное отношение друг к другу, высокая личная ответственность за судьбу поколений, самоотдача в достижении достойного уровня жизни. Вместе с тем патриотическое воспитание является основой профилактики аморального поведения, правонарушений, преступлений среди молодого поколения» (2022: 44).

Ё.З. Абдуллаев указывал следующее: «Патриотическое настроение заряжает общество энергией и участвует в процессе реализации связей с общественностью» (Abdullaev, 2023: 239). Мы полностью согласны с утверждением указанного автора, а также с мнением Г.В. Марченко и И.А. Сошниковой о том, что «воспитанию именно такой личности способствует применение современных педагогических технологий на основе методов кейсов, групповых дискуссий, ролевых и деловых игр и др.» (2020: 205).

Ссузы и факультеты СПО, реализуя воспитательную и образовательную программу, проводят культурно-массовые мероприятия и взаимодействуют с государственными органами и учреждениями. Так, например, колледжи и техникумы Калмыкии, факультет СПО КалмГУ им. Б.Б. Городовикова и другие учреждения уделяют большое внимание формированию патриотизма. В период с 18 по 23 мая 2022 г. на факультете СПО КалмГУ проводились учебно-тренировочные сборы – более 70 студентов 1-го курса проходили учебные занятия «по огневой, строевой, тактической, физической и иной подготовке»1.

В марте 2023 г. студенты Элистинского политехнического колледжа были приглашены принять участие в Международном патриотическом конкурсе-фестивале детского творчества «Мои герои. Музыка Победы», реализуемом в 2023 г. при поддержке Фонда Президентских грантов. Участие студентов в подобных мероприятиях способствует развитию гражданского чувства – любви к своей стране, сохранению памяти о Победе в Великой Отечественной войне и противостоянии фашизму, формированию чувства долга и преданности.

Система воспитательной работы предполагает функционирование в ссузах коллективов различной направленности: интеллектуальных клубов, театральных кружков, хореографических ансамблей. Проведение культурно-массовых мероприятий (например, «Студенческая весна», «Мисс СПО», фестивалей-дебютов и пр.) способствует развитию морально-нравственных качеств студентов и сохранению исторических традиций, мотивирует их к достижению лучших результатов в учебе и спорте. Обучающиеся ссузов и факультетов СПО участвуют в мероприятиях патриотической направленности, к таковым относятся поднятие флага, несение почетной караульной службы, оборонно-спортивные игры и др.

Как определить, что все используемые методы способствуют проявлению гражданственности и гражданских качеств студентов? Едиными критериями результативности выступают совершение ими социально значимых поступков, соблюдение установленных правил, норм морали и действующих законов, проявление мужества и храбрости. Эффективность патриотического воспитания выражается через призму желания работать на благо Родины, способствовать защите ее интересов, уважать опыт предыдущих поколений, воспитывать в духе патриотизма будущее поколение, соблюдать культурные и исторические традиции.

Перечисленные нами традиционные методы, несомненно, содействуют формированию гражданских качеств студентов колледжей и техникумов, однако педагогические цели ссузов и факультетов СПО, на наш взгляд, устаревают, поскольку меняются условия не только политического развития, но и социокультурного. Указанные методы должны быть скорректированы, уместно применение новых средств воспитания студентов в духе гражданственности, иных педагогических технологий. Так, проведение лекций и семинаров мало привлекает молодежь, поскольку пассивное прослушивание информации неинтересно и вызывает зачастую отторжение и непринятие. Форма подобных мероприятий может быть выражена в виде проектной деятельности, где каждый обучающийся сможет реализовать свои идеи и мысли и показать, что значит для него проявление гражданских качеств. Мы говорили о том, что сущность последних демонстрируется через стремление сделать свое Отечество лучше, поэтому в проектной деятельности студенты направлений СПО смогут показать свои лучшие качества, проявить себя в деятельности, направленной на процветание и защиту интересов страны.

Формирование новой образовательно-развивающей среды поможет раскрыть личностные результаты каждого обучающегося. На наш взгляд, одним из наиболее эффективных методов развития гражданских качеств у студентов является метод проектной деятельности. Ее примерами могут выступать моделирование проблемных ситуаций: установление проблемы и нахождение путей ее решения с защитой проекта; кейс-методы: отработка конкретного вопроса с выбором возможных ответов и решений; тренинги и квесты: разработка тематических игр, ориентированных на развитие гражданских качеств и активной жизненной позиции.

Для изучения мнения студентов о наиболее желательных формах организации мероприятий по повышению гражданственности мы опросили 200 обучающихся 1–4-х курсов ссузов (по 50 человек с каждого курса) различных направлений (таблица 1).

Таблица 1 – Результаты опроса студентов 1–4-х курсов на предмет предпочитаемой формы реализации метода проектной деятельности, чел/%

Метод	Курс
	1-й	2-й	3-й	4-й
Моделирование проблемных ситуаций	15/30	20/40	11/22	26/52
Кейс-методы	5/10	10/20	16/32	17/34
Тренинги и квесты	30/60	20/40	23/46	7/14

Согласно полученным результатам, студенты 1-го и 3-го курсов в большинстве случаев выбирают тренинги и квесты (60 и 46 % соответственно) в отличие от представителей 2-го и 4-го курсов (40 и 14 % соответственно). Обучающиеся 2-го курса в равном количестве (40 %) выбирают моделирование проблемных ситуаций, тренинги и квесты, тогда как кейс-методы не являются популярными (всего 20 %). Обучающиеся 4-х курсов отдают предпочтение моделированию проблемных ситуаций (52 %), тогда как тренинги и квесты не являются востребованными, наблюдается спад (14 %).

Согласно рисунку 1, неоднозначная ситуация наблюдается с выбором такого метода, как моделирование проблемных ситуаций. С 1-го по 2-й и с 3-го по 4-й курсы интерес к данному методу возрастает, однако в промежутке между 2-м и 3-м курсами – ситуация обратная.

1-й курс                     2-й курс                     3-й курс                     4-й курс

• • Моделирование проблемных ситуаций      • Кейс-методы      • Тренинги и квесты

Рисунок 1 – Соотношение выбора разновидности метода проектной деятельности, %

Результаты исследования показали, что в процессе учебной деятельности у студентов повышается интерес к кейс-методам (с 10 до 34 %), тогда как к тренингам и квестам – снижается (с 60 до 14 %). Полагаем, что это связано со степенью зрелости обучающихся и усилением чувства ответственности.

Неоднозначные результаты опроса свидетельствуют о том, что студенты заинтересованы в повышении уровня гражданственности, однако необходимо совершенствование методов, избираемых для развития гражданских качеств. На основе полученных результатов мы можем сделать вывод, что проектная деятельность представляет наиболее популярный метод в процессе формирования гражданственности.

При реализации форм проектной деятельности обучающиеся развивают критическое мышление (моделирование); анализируют собственную деятельность и поведение; повышается креативность (квесты), способность отстаивать собственные позиции (тренинги). Студенты в процессе опроса проявили заинтересованность и активность, что свидетельствует о востребованности методов проектной деятельности и их популярности. С данным мнением согласны Л.В. Степанова и А.С. Павлова, которые указывают, что «обучающиеся, работая в проектной деятельности по патриотическому воспитанию, будут подготовлены к решению учебных и жизненных проблем» (2021: 185).

В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции: рефлексивные и исследовательские умения, коммуникативные навыки работы в команде, управления и контроля, презентации. Проектная деятельность представляет собой оптимальное педагогическое средство, ее цель заключается в систематизации знаний студентов.

К приемам проектной деятельности относятся письменные, компьютерные и игровые. Основным средством письменной организации проектной деятельности студентов ссузов выступают реферат, историография, кейс-технологии. К средствам компьютерной организации относятся создание мультимедийных презентаций, разработка веб-сайтов, интернет-платформ. Средства игровых приемов представлены в виде дебатов (исследование утверждения, постановка и оценка мнений докладчика и оппонента); баттл-дискуссий (обсуждение острых и проблемных вопросов с построением убеждений за/против с приведением аргументированной позиции по каждому вопросу); интеллектуальных брейн-рингов (викторин на закрепление пройденного материала). Характер игровых приемов - непринужденный. Студенты, выстраивая модуль знаний для последующей их систематизации, формулируют задачи и цели исследования, изучают терминологию и понятия, конструируют механизм «отражения» знаний, используя средства выбранного приема.

На наш взгляд, наиболее эффективны компьютерные и игровые приемы, они непосредственно взаимосвязаны. Так, результаты исследования показали, что студенты отдают предпочтение моделированию проблемных ситуаций, которые лежат в основе игровых приемов, а работа с мультимедийными презентациями и создание интернет-сайтов выступают средствами компьютерной организации. Полагаем, что данные приемы метода проектной деятельности популярны и доступны каждому обучающемуся.

В процессе создания веб-сайтов и презентаций студенты осуществляют поиск информации, реализуют практику создания мультимедийных изображений. В процессе дискуссионной практики и интеллектуальных тренировок обеспечивается не только повторение материала, но и поиск истины, развитие навыков командной и индивидуальной работы.

Нами предлагается инструмент гражданско-патриотического воспитания под названием «Дискуссионный клуб». Его цель заключается в повышении у студентов СПО интереса к процессам, происходящим во внутренней и внешней политике государства, к проблематике патриотизма и воспитания гражданственности. Работа клуба подразумевает следующее:

• а)    проведение дебатов, которые учат аргументированно выстраивать точку зрения, отстаивать позицию, прислушиваться к оппоненту;

• б)    проведение исследовательской работы - изучение актуальных проблем, связанных с формированием гражданственности и воспитанием патриотического духа, поиск решения задач и разработка новых мер;

• в)    создание единой информационной системы заданного характера - информирование участников о мужественных и самоотверженных поступках, опыте предыдущих поколений с приглашением героев и специалистов, обладающих возможностью поделиться опытом (встречи с ветеранами, бойцами; вахты памяти и т. п.).

Методическими составляющими указанного инструмента выступают такие средства, как беседы, лекции, дискуссии, создание ситуаций успеха, организация деятельности по формированию опыта гражданского поведения -воспитывающие ситуации, коллективное творческое дело, направленное на коммуникативное сближение участников клуба. Еще одним компонентом является проведение викторин на военно-патриотическую тематику, литературно-музыкальных вечеров, конкурсов, поисковых работ, музейных занятий, ориентированных на повышение правовой культуры и самосознания студентов.

Таким образом, проблема формирования гражданских качеств личности, а именно студентов направлений СПО, является актуальной, поскольку гражданственность – основная составляющая общегосударственной национальной идеи, духовно-нравственных ценностей молодого поколения. Формирование активной жизненной позиции и укрепление морально-нравственных устоев существенно влияют на развитие гражданских качеств.