Гражданско-патриотическое воспитание студентов высших учебных заведений в условиях модернизации современного общества

В условиях развития современного общества, наиболее значимой проблемой, потеснившая другие и установившая их второстепенными, обозначилась проблема гражданско-патриотического воспитания и формирование личности, как человека, соблюдающего все высшие правила нравственности и морали. Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, к защите интересов многонационального государства. Только построенное на уважении к правам человека гражданское общество может стать надежным барьером на пути маргинализации и экстремизма [1].

Поэтому, выбранная нами тема зависит от актуальности проблемы, существующей в условиях модернизации современной России, где система гражданско-патриотического воспитания в высших учебных заведениях требует совершенствования в системе образования. И это необходимо для того, чтобы нарастающий конфликт между различными культурными традициями и ценностями, постепенно стал регрессировать, а то культурноисторическое наследие нашей страны сохранилось в сознании подрастающего поколения.

Сейчас, в век прогрессивных технологий, когда современное российской общество стремиться поддерживать свой статус на ровне с другими мировыми державами, в нашей стране возникает социокультурный диссонанс, заключающийся в том, что ни один из векторов развития государственной политики не направлен на устранение отсутствия гражданско-патриотического сознания у «Молодежи - будущего России». Молодое поколение, практически, находится в ситуации неинформированности о тех традициях, родословных, существующих в их семьях, утрачивается уважение к истории своих предков.

Еще в своём «Словаре русского языка» С.И. Ожегов трактует «патриотизм» как «преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу» [2]. А в «Толковом словаре» В.И. Даля «патриот» рассматривается как «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник» [3].

Изучению специфики гражданско-патриотического воспитания посвящено немало научных разработок. Одними тех, кто работает в этой области, стали такие педагоги-новаторы, как И.А. Пашкович [4], Т.А. Касимова [5], Н.К. Беспятова [6], Буторина Т.С. [7], Т.А.Орешкина [8].

Статья I. Всем известно, что процесс становления личности человека приходиться на такой жизненный промежуток, как период обучения в высших учебных заведениях. Вместе с усваиванием общих и специальных знаний, студенты не только приобретают свои первые профессиональные навыки, но и продуцируют свойственную им систему ценностей.

Статья II. Молодым людям нередко присущ низкий уровень интереса к событиям экономической и культурной жизни и общественнополитической деятельности, неразборчивость в выборе средств достижения целей, категоричность и отрицание общепринятых ценностей, в том числе правовых, различные формы и проявления асоциального поведения [9].

В условиях модернизации современного российского образования необходимо: активно решать многие вопросы его глубинного преобразования, в первую очередь касающиеся четкого определения новых приоритетов в системе воспитания молодежи, в том числе и в поликультурной среде; осуществлять поэтапное планирование комплекса мер, направленных на развитие системы базовых духовно-нравственных ценностей, культуры межнационального общения на основе принципа толерантности, уважительного отношения к традициям, обычаям народов нашей страны, конфессиональным ценностям [10].

Основная цель гражданского воспитания - «воспитание в человеке нравственных идеалов общества, чувства любви к Родине, стремления к миру, потребности в труде на благо общества. Сознание человека, с ответственностью выполняющего свой гражданский долг и понимающего, что от его действий зависит не только собственная жизнь, но и судьба ближайших людей, народа и государства, определяет его социальное поведение и является существенным условием развития общества» [11].

Та личность, которая способна правильно использовать свои права, проявляющая инициативу и самостоятельность, должна находиться в центре внимания у педагогов. Именно такой гражданин суверенного и демократического государства без опаски сможет принять решение, определяющее будущее своей страны.

Патриотическое сознание представляет собой широкую систему идей, традиций, взглядов личности или социальных групп, которые побуждают к развитию патриотизма и защиты Отечества [12]. Именно проблема гражданско-патриотического воспитания, сподвигнула нас на проведение исследования по выявлению качества сформированности патриотизма, с использованием методики доктора педагогических наук Н.Е. Щурковой «Размышление о жизненном опыте» [13].

Диагностический материал состоит из 31 вопроса. По каждому вопросу дается 3 варианта ответа. В исследовании используются индивидуальная и групповая форма проведения. Благодаря тому, насколько искренне ответит респондент, будет зависеть ясность исследуемой проблемы. Количество выбранных ответов, сделанных студентами в каждом пункте, нужно подсчитать и выразить в процентах к общему числу учащихся.

В нашем исследовании приняли участие студенты 3 курса психологопедагогического факультета, направления «психология и педагогика девиантного поведения» в количестве 10 человек. Это 7 девочек: Елена С., Анна А., Людмила З., Юлия Б., Анастасия А., Виктория К., Анастасия С., и 3 мальчика: Павел С., Кирилл И., Александр А.

Вследствие подсчетов результата теста, данные были распределены по трем уровням:

• 1.    Приверженность Отечеству: высокий – 16%, средний -50%, низкий -34% .

• 2.    Любовь к Отечеству: высокий -17% , средний -60%, низкий -33% .

• 3.    Готовность выполнить свой долг перед Отечеством: высокий -11% , средний -66%, низкий -23% .

По итогам анализа результатов теста по выявлению качества сформированности гражданско-патриотического состояния, у испытуемых, выявилась потребность в активизации гражданской позиции и патриотического воспитания.

При анализе исследований, в работах О.А.Субботина, посвященных гражданско-патриотическому воспитанию студентов высших учебных заведений, были выявлены несколько наиважнейших векторов в построении этой работы:

Статья III. - необходимость разработки концептуальных подходов к формированию ценностно-смысловых образований студентов вузов с учетом новых реалий;

Статья IV. - создание системы гражданско-патриотического воспитания в вузе, обращенной, прежде всего, к личности как цели и результату воспитания, как субъекту собственного развития;

Статья V. - выявление и обеспечение организационнопедагогических условий деятельности, обеспечивающих устойчивую мотивацию личности на добросовестное выполнение гражданского долга во имя интересов государства, гражданского общества и его ценностей [14].

Необходимо создать условия для образовательно-воспитательной базы личности гражданина и патриота нашей страны, способного защищать её интересы.

На сегодняшний момент в нашей стране существуют пять моделей патриотического воспитания, которые встречаются как в чистом, так и в смешанном вариантах:

• -    предметно-тематическая, основанная на изучении предметов, содержание которых специально направлено на освоение основ научных знаний в сферах политологии, прав человека, обществознания, граждановедения, истории;

• -    межпредметная, которая включает совокупность воспитательных приемов и методов, объединенных общей ценностной направленностью воспитательной работы;

• -    институциональная , представляющаят собой доминирование в жизни образовательного учреждения общественного самоуправления, придающего ему статус центра общественных и культурных связей;

• -    проектная, связанная с разработкой и реализацией различных проектов общественно-политической, патриотической направленности;

• -    диссеминационная, представляющая собой внедрение готовых разработок, сценариев, творческих дел, обеспечивающих результативность воспитательной работы по проблемам развития патриотической грамотности, формированию патриотической позиции учащихся [15].

Реализация гражданско-патриотического воспитания в ВУЗе, совместно с имеющимися общеобразовательными стандартами, непременно повысит уровень качества воспитательного процесса, а так же на степень влияния сознания студентов.

Внедрение воспитательной деятельности в ВУЗе, нацеленной на гражданско-патриотическое воспитание студентов, даст старт к исправлению существующей ситуации у молодого поколения, а именно, влияния негативной уличной среды, несформированности нравственноправовым нормам, а так же повысит интерес к полезной и общественной деятельности, включит в процесс работы над собственным профессионализмом и проявлением гражданской инициативности.

Мы согласны с мнением Л.Б. Шиповской, которая характеризует вузовскую молодежь как важный субъект социальных перемен. Именно с ней реформируемая Россия связывает возможные в будущем изменения. В целом, у студенчества достаточно сил и знаний, чтобы взять на себя решение многих проблем, но нужно еще проявить «жизненную активную позицию» [16].

Таким образом, важнейшей целью воспитания и образования у студенческой молодежи является формирование гражданственности и патриотизма, воспитание в духе дружбы народов, культуры межнационального общения [17]. Исходя из основных положений закона «Об образовании» (2012), основными задачами в воспитании патриотизма являются следующие постулаты: формирование у молодежи современных знаний об общей картине мира, повышение социальной активности, формирование гражданского самосознания, поднятие культуры жизнедеятельности человека, патриотической состоятельности личности, обеспечение преемственности знаний о патриотизме, высокой гражданственности и любви к Родине.