Гуманизация психологического образования

Всякий раз, когда человечество оказывается на границе двух веков, оно переживает особое состояние. С одной стороны, наблюдается мощный подъем человеческой активности на всех уровнях общества. Идет процесс переосмысления ценностей, рож- дения иных идеологий, крушения отживших режимов, становления новых государств. С другой стороны, человечество пытается предугадать, каково будет ему жить в следующем столетии.

XXI в. называют веком Человека, чело-векознания и «человекотворческой дея-тельности»1. Вступив в третье тысячелетие, человечество осуществляет выбор соб- ственного пути развития. Главный вопрос, на который ему необходимо ответить: «Как сделать жизнь каждого человека достойной и счастливой?

Решение этого вопроса немыслимо без образования, которое представляет собой процесс раскрытия в человеке природных задатков таким образом, чтобы он вооружился большим запасом знаний общего характера, стал способным чувствовать интерес принципиально ко всем сторонам культуры, не только понимал их и откликался на них, но и был способным творить новые ценности, для чего он должен быть вооружен особыми знаниями, полученными на основе общего образования2. Следовательно, речь идет о формировании в человеке «образа человеческого», что и является сущностью гуманитарного образования. «Гуманитарный» означает «имеющий отношение к человечеству, общественному бытию и сознанию».

«Гуманитарность» любого образования повышается при условии его гуманитаризации, суть гуманитаризации заключена «в формировании особой формы деятельностного отношения к окружающему миру»3. Таким образом, ведущая роль в гуманитаризации образования принадлежит университету, который представляет собой высшее учебно-научное заведение, в котором изучается совокупность дисциплин, составляющих основы знаний. Гуманитаризация системы образования видится в распространении среди молодежи уже выработанных человечеством идеалов и ценностей и таком воспитании у нее мышления и воли, чтобы она была способной воплотить их в жизнь общества. Гуманитарной может быть признана любая наука, если она «работает на человека». И здесь важное место принадлежит психологии. В каждой науке столько гуманитарного, сколько в ней знаний, направленных на осознание сущности любого предмета познания. Если физика, как и другие точные науки, развивает мышление человека, то тогда ее можно считать гуманитарной наукой.

Университетское образование и сегодня не утратило своего позитивного значения, поскольку внутренне связано с ведущим его свойством —гуманитарностью, и оно базируется на следующих важнейших принципах.

• 1.    Принцип гуманизма и гуманитаризма направлен на включение в содержание образования человеческих ценностей, где человек выступает высшей целью развития. Приумножая собственную культуру, человек становится более цивилизованным, потенциально и актуально направленным на реализацию этой функции в педагогической деятельности.

• 2.    Принцип антропологизма означает введение и определение человека в качестве базового, ради которого осуществляется развитие всей системы и самого человека.

• 3.    Принцип демократизации содержания образования, в основу которого, по мнению М. К. Рунковой, закладывается экзистенциалистская теория отбора, согласно которой человек в процессе получения образования овладевает знаниями и умениями познания, понимания и принятия себя, своих отношений с окружающими, развития собственной индивидуальности. Для этого педагогам университета необходимо создавать оптимальные условия в целях самореализации личности как студента, так и своей собственной.

• 4.    Принцип вариантности и вариативности. На основе интеллектуальных возможностей студента могут разрабатываться индивидуальные образовательные программы различного уровня сложности, выступающие в качестве базовых в педагогическом процессе.

• 5.    Принцип оперативности заключается в быстром освоении нового знания, его

• 6.    Принцип единства интеграции и дифференциации психологического образования.

• 7.    Принцип фундаментализации и профессионализации предполагает увеличение глубины осмысления материала через предметное его освоение, вовлечение студента в профессиональную деятельность.

Гуманизация и гуманитаризация обеспечивают создание благоприятных условий для развития личности преподавателя и студента, реализации познавательных запросов и удовлетворения духовных потребностей личности, ее профессионального роста, уважительного отношения к личности, признания ее индивидуальности. Осуществление этого процесса способствует формированию гуманного подхода к людям, уважения и терпимости к различным мнениям, осознанию ответственности перед собой и другими. Гуманизация обеспечивается освоением достижений общечеловеческой культуры, гуманитарным синтезом всех учебных дисциплин, превращающих ценности из предмета изучения в содержательную основу образования и жизнедеятельности.

ГУМАНИТАРНОЕ II ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ:

СООТНОШЕНИЕ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ обобщения и включения в систему с целью «передачи» его в познавательное пространство студента и осуществления направленности на совершенствование будущей профессиональной деятельности.

В настоящее время актуально применение принципа мониторно-технического самостоятельного изучения. Это интегрирование материала с помощью компьютера.

Достижением университетского образования всегда была фундаментальность и по-прежнему остается одним из основных в подготовке специалиста.

Попытаемся показать перспективы развития университетского образования как гуманитарного на примере гуманизации психологического образования.

Психологическое образование —это образование человека и о человеке. Оно направлено на решение общих и частных задач, которые логически взаимосвязаны и взаимообусловлены в развитии общечеловеческих и профессиональных возможностей студентов. Профессиональные задачи образования психологов направлены на оказание помощи другому человеку в становлении его самоактуализирующейся личности; усвоении и реализации идей, методов и приемов развивающейся личности. При этом также необходимо учитывать самостоятельную деятельность по обретению познания студента. Речь идет о мотивационной деятельности, так как студенты, приходя в вуз, получают готовые цели обучения, получают ответы на вопросы, которые они сами не задают. Чаще всего будущих психологов обучают научным понятиям, категориям, не затрагивая их личного опыта. Содержание учебных дисциплин, как правило, определяется государственными образовательными стандартами, учебными планами и программами, а также интересами и научными позициями преподавателей. Потребности же и интересы студентов не берутся в расчет.

Следовательно, путь преодоления возникающих трудностей видится в построении учебного процесса на основе идей гуманистической психологии и педагогики. Согласно гуманистической ориентации, целью образования является развитие личности будущего специалиста, а для этого требуется задействовать не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу обучающихся, т. е. образование должно быть нацелено на внутренний мир студента, их чувства, отношения, мнения, понимании себя и других.

Психологическое образование станет действительно гуманитарным тогда, когда не будет ограничиваться формированием у студентов знаний, умений и навыков, а будет направлено на овладение ими средствами решения личностных задач, которые возникают в реальной жизненной практике студента и воспринимаются им как уникальные, субъективно новые. Преподаватель может помочь студенту приобрести необходимые навыки анализа различных социальных ситуаций, развить способности к целеполагающей деятельности, сориентировать его на использование своего эмоционального опыта и т. д.

Примечания

• 1    Сластенин В. А. Гуманистическая парадигма педагогического образования // Магистр. 1994. №6. С. 2-7.

• 2    Рубинштейн М. М. Основная идея педагогического образования // Педагогическая мысль. 1923. № 4. С. 1-20.

• 3    Сластенин В. А. Гуманимстическая парадигма педагогического образования...