Информационные технологии в контексте компетентностного подхода

Главная цель военного профессионального образования – подготовка компетентного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности специалиста соответствующего уровня и профиля. Соответственно, под компетентностным подходом в военном образовании понимается метод обучения, который направлен на развитие у курсантов умения решать профессиональные задачи определенного класса в соответствии с требованиями к личностным профессиональным качествам: способности искать, анализировать, отбирать и обрабатывать полученные сведения, передавать необходимую информацию; взаимодействовать с окружающими людьми, работать в группе; владеть механизмами планирования, анализа, критической рефлексии, самооценки собственной деятельности в нестандартных ситуациях или в условиях неопределенности; владение эвристическими методами и приемами решения возникших проблем.

Владение преподавателями методикой применения информационных и коммуникативных технологий в преподавании конкретных дисциплин является одним из ключевых факторов успешности информатизации образования. В преподавании иностранных языков использование информационных и коммуникативных технологий имеет особое значение, поскольку позволяет не только интенсифицировать учебный процесс за счёт применения разнообразных учебных и аутентичных электронных материалов, но и включения в него реальной коммуникации на изучаемом языке.

Изменения в сфере образования стали значимыми факторами качественной реконструкции системы преподавания иностранных языков в рамках профессионального образования. Связь профессиональной деятельности и процесса обучения в высшей школе в контексте компетентностного подхода показывает, что реальным психологическим механизмом развития будущего специалиста выступает процесс становления профессионально и предметно специализированных способов умственной деятельности, выступающих в качестве базисных структур, формирующих его профессиональное сознание . Данное понятие означает, что специалист с высшим образованием - это человек, не только обладающий знанием (осознанием) сущности своей деятельности и, благодаря этому системно ориентирующийся в инвариантных характеристиках соответствующих явлений, но у которого при освоении профессионально значимого содержания деятельности формируется определённое предметно-специализированное отношение к миру, специфическая “профессиональная“ позиция.

Компетентностный подход, приобретающий всё большее значение, как в образовательной, так и в профессиональной среде, предполагает, что основной акцент делается не просто на получении обучающимися некоторой суммы знаний и умений, а на формировании системного набора компетенций. Источником формирования компетентностного подхода являются объективные требования современной “экономики знания“, в которой всё более значимыми и эффективными для успешной профессиональной деятельности будущих специалистов являются не разрозненные знания, а обобщенные знания и умения, проявляющиеся в осведомлённости в области информационных технологий, в способности решать жизненные и профессиональные проблемы,, и др..

Немаловажное место среди современных требований компетентностного подхода занимает комплекс умений связанных с социальным взаимодействием и коммуникацией. В работах отечественных и зарубежных исследователей коммуникативная компетенция определяется, как способность адекватно действовать в многообразных конкретных речевых ситуациях, то есть проявлять гибкость в общении, способность к сотрудничеству и преодолению конфликтов, умение работать в команде. Компетенции будущего командира включают в себя: знания в соответствующей области военной техники и вооружения, системность мышления, умение анализировать ситуацию, навыки ведения брифингов и переговоров, управления подчиненными и т. д..

Освоение определенного уровня компетенции рассматривается, как способность использовать и сочетать знания, умения в зависимости от меняющихся требований конкретной ситуации или проблемы. Другими словами, уровень компетенции определяется способностью справляться со сложными непредсказуемыми ситуациями и изменениями. Разработка и внедрение так называемых “профилей (или модулей ) компетенций” (описывающих требования к отдельным категориям сотрудников: военноинженерному составу, высшим руководителям, менеджерам, административному персоналу и др. ) является неотъемлемой частью управления эффективностью многих многонациональных предприятий.

В какой бы области не работали выпускники вузов, избежать общения, даже с минимальным количеством людей, им не удастся. Это неудивительно, ведь наше время называют веком коммуникации, чему способствуют развитие технических возможностей и ускорение темпа жизни. Реализуя компетентностный подход, который предполагает не усвоение обучаемым отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе, общие образовательные программы дают перечень общекультурных и профессиональных компетенций, предназначенных для освоения курсантами. В этом перечне указывается, в том числе, что выпускник должен владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, сбору информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.

Одной из форм, развивающих коммуникативную компетенцию, является публичная коммуникация, то есть выступление перед аудиторией. Сейчас необходимость развивать этот навык очевидна, как никогда. Этому учили и раньше, но в достаточно усеченной форме, когда обучаемые выступали с сообщениями и защищали свои рефераты. В западных университетах с середины ХХ века публичная коммуникация является отдельной дисциплиной и подтверждается дипломом. Несмотря на то, что в разных учебных заведениях она носит различные названия: “коммуникативная эффективность”, “риторика”, “публичное выступление”, “навыки презентации”, основное в ней то, что проводится обучение различным аспектам подготовки и выступления на публике, без чего не обходится в своей деятельности ни один специалист. Основным принципом проведения практических занятий по иностранному языку с использованием презентаций является принцип единства и взаимопроникновения образовательной и параллельной ей профессиональной деятельности будущих военных специалистов.

Влияние современных компьютерных технологий на нашу жизнь мало кто сейчас будет отрицать. Виртуальная реальность уже давно не является для современного человека чем-то неизведанным, а стремительно развивающиеся возможности интерактивного общения затрагивают все больше граней нашей жизни. И если раньше, представляя языковой материал, можно было ограничиться достаточно примитивными вариантами заданий, которые под силу сделать практически любому пользователю на основе базовых программ, то сегодня в современном обществе считается дурным тоном раздавать участникам образовательного процесса папки с распечатками. Выход российских образовательных технологий на мировую арену требует использования инструментария, соответствующего мировому уровню, одним из элементов которого и является интерактивная компьютерная презентация.

В настоящий момент интерактивная презентация может быть не только простым слайд-шоу с текстовыми комментариями, но и сложной системой связанных между собой видеоматериалов, анимации, трехмерной графики, актеров, музыкального и звукового сопровождения, звуковых спецэффектов, то есть всех возможностей подачи материала основными способами (видео, текста, звука). К этому добавляется возможность управления процессом. Следует отметить, что и в нашей стране в последнее время появилось немало рекомендаций в печати и Интернете как подготовить презентацию, есть и консалтинговые компании, которые проводят соответствующие тренинги.

Проектирование презентации – это, прежде всего, использование новых информационных технологий, без которых невозможно современное обучение иностранному языку, так как они напрямую мотивируют и активизируют деятельность курсантов в процессе усвоения знаний. Введение в учебный процесс материалов по подготовке презентаций кафедрой иностранных языков ФВА им. Петра Великого осуществляется постепенно. Конечно, к выступлению на научных конференциях и олимпиадах курсантов готовили всегда, но более широко в практику обучения иностранным языкам этот элемент вошел в начале 2000-х годов. Тогда, опираясь на такие требования к военному специалисту, как умение хорошо писать, редактировать и обладать ораторскими способностями, некоторым курсантам была предложена защита ВКР на иностранном языке, а курсантам, проходящим курс дополнительной лингвистической подготовки, защита выпускной работы на иностранном языке. Опыт оказался удачным, и теперь эта деятельность активизируется.

При обучении курсантов разработке презентации особое внимание уделяется следующим вопросам:

• •    составление плана выступления и выбор ключевых слов; отражение в выступлении актуальности темы, цели и задач, методики, полученных результатов (если это исследовательская работа), выводы; лаконичность высказывания, так как на презентацию отводится 5–7 минут;

• •    содержание презентации не должно зачитываться по написанному тексту, а тем более считываться со слайда – курсанты должны стремиться рассказывать, опираясь на план и ключевые слова;

• •    презентация в Power Point должна наилучшим образом представить работу курсанта, помочь аудитории разобраться в материале, она должна быть выполнена в такой же строгой и лаконичной форме, как и сам доклад, не быть перегруженной текстом и компьютерными эффектами;

• •    необходимость отрепетировать выступление вслух, быть уверенным, чтобы элемент волнения, который всегда в той или иной мере присутствует в такой ситуации, не помешал докладчику;

• •    ответы на вопросы, которые показывают то, что называется “владение материалом” и “неподготовленная речь”, так как неумение сориентироваться по ходу дела и неграмотные ответы могут испортить все впечатление от хорошо приготовленного и отрепетированного устного выступления;

• •    соответствующая манера держаться перед аудиторией.

Презентация – это представление своих способностей, своего продукта с целью добиться нужного решения (действия). Важно, что презентация - это не просто “показ себя”, но и показ с целью воздействовать. Формируя сценарий будущей презентации, необходимо, прежде всего, понять собственные цели. Какое именно действие должна совершить аудитория в результате презентации? Вся подготовка презентации посвящается достижению этой цели.

Разработка презентации включает действия курсанта, в процессе выполнения которых он развивает общую и коммуникативную языковую компетенции. Они обеспечивают решение коммуникативных задач в различных ситуациях, с учетом различных ограничений, и реализуются в видах деятельности и процессах (действиях), направленных на порождение и восприятие текстов, в связи с определенными темами и сферами общения и с применением соответствующих стратегий.

Профессионально выполненные презентации способствуют максимальному развитию общих и коммуникативных компетенций будущих военнослужащих, а практические занятия, построенные на основе требований компетентностного подхода предполагают единство языковых правил и действий. Языковые правила фиксируют то, что носит закономерный характер в употреблении языковых явлений в речи и выполняют подчиненную, вспомогательную функцию. Основным действием, с помощью которого осваивается иностранный язык, является процесс общения, речевая коммуникация. В процессе коммуникации происходит не только обмен мнениями, чувствами, но и освоение языковых средств, придание им обобщенного характера.

Стратегическая карта компетентностного подхода как интеграции ценностей, знаний и компетенций в единую систему, ориентированна на курсантов, преподавателей и сотрудников академии. Иностранный язык рассматривается как средство развития коммуникативной компетентности. Это означает, в первую очередь, умение адекватно облекать коммуникативные цели и стратегии их достижения в языковые формы, а также умения использования норм речевого этикета и социального поведения в ситуациях межкультурного общения.

"Экономика и социум" №3(58) 2019