Инфраструктурные IT-проекты магистратуры

Постановлением Правительства РФ на территории Псковского района Псковской области создается особая экономическая зона промышленно-производственного типа [8], и хотелось бы, чтобы взносом псковичей в этот проект были бы не только участок земли с подведенными коммуникациями, но и проекты, которые могут заинтересовать инвесторов и спонсоров.

Введенная в систему высшего профессионального образования (ВПО) согласно Болонскому процессу, двухуровневая система, кроме бакалавриата, имеет второй уровень – магистратуру, на базе которой предлагается в полной мере задействовать проектные и творческие методы обучения, создать инновационно-ориентированную образовательную среду [2] в классическом университете, в данном случае, – в Псковском государственном университете, с использованием потенциала наиболее креативных студентов, научного и педагогического состава факультетов, тем более, что, согласно требованиям ФГОС ВПО, в вузе должно быть предусмотрено применение инновационных технологий обучения, развивающих навыки командной работы, межличностной коммуникации, при- нятия решений, лидерские качества, преподавание дисциплин в форме авторских курсов по программам, составленным на основе результатов исследований научных школ вуза, учитывающих региональную и профессиональную специфику при условии реализации содержания образования и формировании заданных компетенций выпускника.

Встает проблема парирования противоречия между потребностями российского общества в инновациях и отсутствием инновационной системы как таковой, а это не только инновационные проекты и реализующий их впоследствии инновационный бизнес, но и исследовательский сектор и сфера образования. Есть мнение [3], что на смену науке, которая просто постигала природу и производила новые знания и умения, пришла инноватика, которая также оперирует знаниями и творчеством, но принципиально отличается от науки. Инноватика – это отрасль знаний, охватывающих широкий круг вопросов от создания новых знаний до трансформации их в новшества и распространение новшеств как на коммерческой основе (коммерциализация результатов научнотехнической и творческой деятельности),

Инфраструктурные IT-проекты магистратуры

так и некоммерческой базе (например, инновации в социальной сфере). Это отрасль знаний, находящихся на стыке ряда областей, в том числе, науки, инженерного проектирования, предпринимательства, экономики, финансов, социологии, организации, производства, информатики, маркетинга, логистики, управления, педагогики.

Исходя из этих принципов можно обозначить гипотезу: аспиранты университета занимаются решением научной задачи под руководством научного руководителя, а студенты магистратуры – разработкой инновационных проектов в группе проекта. Если критериями деятельности аспиранта является научная новизна и диссертабельность исследования, причем во внимание принимается личный вклад исследователя, квинтэссенцией деятельности магистра, из обозначенных в образовательном стандарте компетенций, целесообразно выделить в качестве ключевых: готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы; готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы; готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении, опираясь на отечественный и зарубежный опыт.

Развить эти компетенции можно только на продуктивном, проектном и творческом уровнях обучения, тем более, что основная образовательная программа (ООП) магистратуры вуза должна включать лабораторные практикумы и/ или практические занятия по дисциплинам (модулям) базовой части, формирующим у обучающихся умения и навыки в области дисциплин: современные проблемы науки и образования, методология и методы научного исследования, инновационные процессы в образовании, информационные технологии в профессиональной деятельности.

Рассмотрим один из методов исследования, используемый нами в рамках образовательной программы магистрантов для построения моделей – реинжиниринг бизнес-процессов на основе стандарта IDEF0. Метод SADT разработан Дугласом Россом (Softest, Inc.) в 1969 г. для моделирования искусственных систем средней сложности. Данный метод успешно использовался в военных, промышленных и коммерческих организациях США для решения широкого круга задач, таких, как долгосрочное и стратегическое планирование, автоматизированное производство и проектирование, разработка программного обеспечения для оборонных систем, управление финансами и материально-техническим снабжением и др. Этот метод поддерживается Министерством обороны США, которое было инициатором разработки семейства стандартов IDEF (ImamDefinition), являющегося основной частью программы ICAM(интегрированная компьютеризация производства. Метод SADT реализован в одном из стандартов этого семейства – IDEF0, который был утвержден в качестве федерального стандарта США в 1993 году и в настоящее время стал стандартом в НАТО и МВФ, его подробные спецификации можно найти на сайте http://www.idée.com.

Стандарт IDEF0 содержит набор процедур, позволяющих разрабатывать и согласовывать модель большой группой людей, принадлежащих к разным областям деятельности моделируемой системы [1]. С помощью наглядного графического языка IDEF0, изучаемая система предстает перед разработчиками и аналитиками в виде набора взаимосвязанных функций (функциональных блоков – в терминах IDEF0). Как правило, моделирование средствами IDEF0 является первым этапом изучения любой системы. Данная методология позволяет не только проводить анализ, моделирование и проектирование, но и формализовать результаты практикума в гуманитарных дисциплинах, например «История и методология информатики и образования», структурный анализ и проектирование двухуровневой системы высшего про- фессионального образования (рис. 1), построение компетентностно-ориенти-рованная SADT-модели образовательной области «Прикладная информатика» и проведение на ее основе функциональностоимостного анализа (рис. 2).

Рис. 1. Диаграмма декомпозиции 1-го уровня модели двухуровневой системы высшего образования

Activity Properties

Cost Center Editor

U DP Values | U0W | Name | Definition | Status |

Рис. 2. Редактирование данных центра затрат при проведении функционально-стоимостного анализа

арен да компьютерного класса ( 3000\час) Бройдо В. Л., Ильина О.П. Вычислительные си Вендров А.М. Проектирование программного i

Cost center name (to be added after selected cost centef

аренда компьютерного класса (ЗОООХчас)

БройдоВ.Л., ИльинаО.П. Вычислительные системы, сети нт

ЗендровА.М. Проектирование программного обеспечения эк "айдамакин Н.А. Автоматизированные информационные сис З.П. преподавателя (200р\час)

<алянов, Г. Н. Моделирование, анализ, реорганизация и акте Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в Назаров, С.В. Современные операционные системы: учеб, по ТБ. Хоамцов и до., Основы Web технологий.-М.: Интеонет-Уг

Разработанная студентами магистратуры ПсковГУ компетентност-но-ориентированная SADT-модель образовательной области «Прикладная информатика» (Свидетельство о реги-

страции электронного ресурса ОФЭРНиО № 19277 от 10.06.2013) построена с использованием CASE-системы BPwin (AllFusionProcessModelerr7.2) и предназначена для проведения функционально-

Инфраструктурные IT-проекты магистратуры

стоимостного анализа процесса обучения по данному направлению.

Предлагаемая модель позволяет создать унифицированный передаточный формат для анализа, рецензий, согласования и заключения экспертов на стадиях работы над новыми ГОС, при проведении лицензирования специальностей высшего образования, а также получения развернутого представления о компетенциях, полученных студентами по окончании процесса обучения.

В настоящее время разработана и готовится к регистрации подобная модель для магистратуры. Компетенции студентов магистратуры и опыт создания SADT-моделей дают возможность рассчитывать на победу в региональном конкурсе УМНИК и подтверждают потенциал для создания малого инновационного предприятия в области моделирования и реинжиниринга бизнес-процессов для особой экономической зоны «Моглино».

Следующая технология, используемая в Псковском государственном университете, – оптимизация оформления результатов НИОКР с использованием технологии ADD-IN

Другой группой проекта разработана технология создания Add-in модулей, которая позволяет встраивать в Microsoft Office новые дополнения, оптимизирующие работу с офисными приложениями.

Add-in модуль «Ссылки оп ГОСТ Р 7.0.5.2008» (Свидетельство о регистрации электронного ресурса ОФЭРНиО № 19276 от 10.06.2013) создан с использованием языка программирования C# и программного продукта Microsoft Visual Studio 2012. Файл справки создан с помощью программы HelpNDoc. Файл инсталлятора создан с помощью программы Smart Install Maker. После установки модуля на панели инструментов Microsoft Office 2010 появляется дополнительная вкладка «Дополнения» (рис. 3), при переходе на которую можно заметить в левой стороне ссылку «ГОСТ Р 7.0.5. 2008». Он позволяет непосредственно из самого Microsoft Office 2010 обратиться к справочной информации и найти ответ на свой вопрос.

Разработанный модуль поможет оптимизировать оформление статей, отчетов о НИР, дипломных работ и диссертаций.

использования как при самостоятельном изучении языка, так и на занятии под руководством преподавателя при изучении материала. Известно, что самостоятельная работа студентов способствует более эффективному овладения маршалом. стимулируе! познавательные и профессиональные интересы, развивает творческую активность и инициативу, способствует росту мотивации учения. При самостоятельном изучении языкового материала объектом изучения будет текст как продукт речевого общения и образец речевого поведения, что наиболее максимально представлено в данном пособии. А также оно направлено на реализацию принципа

самостоятельной раооты. паноолее распространенными являются следующие задания: предполагающие отработку навыков просмотрового чтения: развитие миемических навыков: задания па применение методов психической саморегуляции ; упражнения на тренировку навыков саморегулируемого обучения; рефлексивные задания; задания направленные па обеспечение правильности и точности в осприятия обучающимся языкового материала с последующим установлением связи между образом и значением; задания, предполагающие исключение лишнего понятия: задания, направленные на выявление общей лшпвокультурологической осведомленности: аудирование н/пли чтение, предусматривающее композиционный анализ текста; дискуссионные задания.

Кроме зон), каждый раздел содержит' аудио материал и ряд заданий к данному материалу позволяющих обучающемуся закрепить лексику раздела и совершенствовать навыки слушания аутентичных текстов. Лексические упражнения направлены на «крепление активной лексики

догадки, на соверщен;геовани: навыков, работы с франту игами толковыми словарями

Переход одною с шйда к /Щутнчу |греиин1ди:ся те тчком мыши ш соответствующей клавише, не ограничивая изложение материала временными рамками. Доступность и простота интерфейса нс требует специальной подготовки. Материал дополнен графическими элементами, что способствует информационной насыщенности и выразительности, позволяя сконцентрировать внимание обучающихся на содержании

ГВ о и л - но* 5

Рис. 3. Дополнения в меню

А.Ю. Горшенин

Дальнейшим развитием данного проекта является создание встраиваемого дополнения «Оптимизация оформления результатов НИОКР», которое по- зволит улучшить ИТ-инфраструктуру бизнес-процессов для особой экономической зоны «Моглино», а также создавать программные продукты в рамках малого инновационного предприятия.

В своей деятельности мы используем систему модернизации электронных образовательных ресурсов для мобильных мультимедийных устройств .

Несмотря на значительный прогресс в области продвижения Интернета и расширения зон покрытия широкополосными сетями, на нашей планете имеются регионы, где дети не только не имеют доступа к ресурсам Интернета, но и не имеют возможности получения образования (это районы Африки и центральной Азии).

Здесь следует отметить, что еще Лукиан во II веке нашей эры сказал: «Рим движется к катастрофе, потому что певцы перестали воспитывать, а только развлекают». Это изречение можно в настоящее время интерпретировать следующим образом: мобильные устройства типа МР3-плееры, I-Pod, I-Fon не обучают и не воспитывают, а только развлекают (таков, по крайней мере, их содержательный контент на российском рынке ПО). Хотя их дидактические возможности в сочетании с современными мультимедийными средствами прикладного программного обеспечения достаточно широки. Из-за того, что изначально мобильные мультимедийные устройства проектировались как гаджеты для развлечения, их аппаратная часть имеет некоторые недостатки: плеерам требуются прикладное кросс-программное обеспечение типа iTunes, перепрошивка существующих плееров или создание более дешевых и оптимизированных для задач обучения гаджетов. Доступная для массового применения в сфере мобильного обучения линейка мультимедийных устройств обладает рядом недостатков, связанных с малой производительностью, ограниченным объемом памяти т. п. Недостатки, связанные с низким быстродействием, могут быть парированы на аппаратном уровне. Для расширения дидактических возможностей мультимедийных плееров были решены изобретательские задачи.

Устройство гипертекстового управления мобильным мультимедийным плеером (Патент РФ на полезную модель № 106018 зарегистрировано в Государственном реестре изобретений РФ 10.06.2011) относится к учебным и наглядным пособиям с наглядной и звуковой демонстрациями материала, подлежащего изучению. Целью данного технического решения является разработка системы управления, обеспечивающей сетевую модель управления изображением, текстом, аудио и видео данными, что позволит расширить возможности устройства по обеспечению индивидуальной траектории поиска и воспроизведения нужной информации в мобильном мультимедийном плеере.

В целях реализации сетевой модели базы данных в систему управления введены стековая память, конъюнктор и дополнительные органы управления – переход по гиперссылке, управляемой контентом экрана плеера, и возврат из гиперссылки.

Аудиосинхронизатор мобильных мультимедийных устройств (Патент РФ на полезную модель № 105502 зарегистрировано в Государственном реестре изобретений РФ 10.06.2011). Устройство относится к учебным и наглядным пособиям с наглядной и звуковой демонстрациями материала, подлежащего изучению. Целью полезной модели является улучшение дидактических возможностей за счет синхронного управления текстом, изображением и аудио данными. При необходимости аудиосинхронизации по сигналу введенного органа управления – «аудиосинхронизация» из памяти мультимедийного плеера имя текстового или графического файла, открытого на LСD-экране, переписывается во введенный регистр изображения, из которого подается на первый вход введенного компаратора, и в памяти начинается поиск аудиофайла с таким же именем, но с расширением, соответствующим аудиофайлу, имена их при этом подаются на второй вход компаратора, где при совпадении имен вырабатывает-

Инфраструктурные IT-проекты магистратуры

А.Ю. Горшенин

ся сигнал воспроизведения найденного аудиофайла. Другим вариантом применения предлагаемого устройства является аудиосопровождение текста электронной книги аудиофайлом из МП-3 плеера.

Кроме увеличения дидактических возможностей, заключающихся в уровне усвоения информации, поступающей по двум каналам (звуковому и визуальному) данные технические решения позволят расширить возможности обучения людей с ограниченными возможностями по слуху и зрению, а также с ограниченными возможностями по перемещению [4; 5].

В рамках адаптации электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Проблема отбора и структурирования содержания учебных курсов занимает одно из центральных мест в современной дидактике и привлекает к себе внимание широкого круга исследователей [6].

Для реализации образовательных приложений целесообразно создать мультимедийный формат, пригодный для воспроизведения на мобильные устройства типа I-Pod, I-Fon, предусматривающий синхронное воспроизведение текста и звука, синхронное воспроизведение статических графических изображений и комментариев к ним, синхронное воспроизведение динамических графических изображений (анимации) и комментариев к ним, переход по гиперссылкам и возврат из них, иерархическую систему меню и возможность перехода выбранному параграфу, главе ЭОР и возврат на другие уровни. Дальнейшая разработка может проводиться на основе шаблона, облегчающего разбивке контента на фреймы, соответствующие размерам окна мультимедийного плеера и вышеуказанные интерактивные действия.

Авторами проекта разработана IDEF-модель, которая формализует процесс создания ЭОР для предлагаемого формата (Свидетельство ОФЭРНиОо регистрации электронного ресурса № 16224 от 7.10.2010).

Созданный шаблон разработки ЭОР формата .pot (Свидетельство ОФЭРНиО о регистрации электронного ресурса № 16222 от 7.10.20106):

• •    учитывает размеры экрана мультимедийного плеера;

• •    использует оптимальный шрифт; обеспечивает:

• •    синхронное воспроизведение текста и звука;

• •    синхронное воспроизведение статических графических изображений и комментариев к ним;

• •    синхронное воспроизведение динамических графических изображений (анимации) и комментариев к ним;

• •    переход по гиперссылкам и возврат из них;

• •    иерархическую систему меню и возможность перехода выбранному параграфу, главе, ЭОР и возврат на другие уровни.

Предлагаемая система могла бы быть реализована основным спонсором особой экономической зоны «Моглино» из республики Корея, где имеются наработанные технологии разработки и выпуска подобных гаджетов.

При оценке проектов важнейшими факторами являются апробация проектов, инвестиционной привлекательность и наличие интеллектуальной собственности на предлагаемые идеи [5; 6].

В качестве методологии модернизации и инноваций выбрана методология SADT и стандарт IDEF0, апробация разработок на основе которого прошла на ХII международной выставке-конгрессе «Высокие технологии. Инновации. Инвестиции» (Hi-Tech’ 2007) в Санкт-Петербурге, (разработка «Консалтинговая система модернизации образовательных сред на основе методологии SADT» удостоена диплома 1-й степени (с вручением золотой медали) в номинации «Лучший инновационный проект 2007 г в области обучения»), разработка «Консалтинговая система модернизации образовательных сред на основе стандартов IDEF» номинирована на ГРАН-ПРИ и награждена диплом 1-й степени (с вручением золотой медали) в

VIII Московском международном салоне инноваций и инвестиций, что доказывает универсальность данной методологии и применимость в гуманитарных направлениях, а электронный дидактический комплекс «Основы математического моделирования»,где в основе построения концептуальной модели лежит все та же методологии SADT, позволяющая оптимизировать реинжиниринг бизнес-про-цессов и в технических науках. награждена дипломом 1-й степени (с вручением золотой медали)в номинации «Лучший инновационный проект 2008 г в области обучения»на ХII международной выставке-конгрессе «Высокие технологии. Инновации. Инвестиции» (Hi-Tech 2008).

Прототип системы оптимизации оформления результатов НИОКР с использованием технологии ADDIN удостоен Диплома победителя Всероссийского конкурса проектов и разработок в области ИТ-технологий «IT-прорыв» (декабрь 2010 г. – ноябрь 2011 г., второй этап).

Первые презентации проекта «Система модернизации электронных образовательных ресурсов для мобильных мультимедийных устройств» дали положительные результаты: студент Егоров А.Ю., презентовавший данный проект победил в университетском конкурсе, региональном («Молодежь Псковщины») и во всероссийском, о чем свидетельствует раздел сайта ПсковГУ «Наши достижения» 9F860A6CE9EAC279EBE0).