Инклюзивная медиасреда как часть информационно-образовательной среды современной школы
Автор: Воронина Юлия Владимировна, Григорьева Ольга Валентиновна
Журнал: Медиа. Информация. Коммуникация @mic-iej
Рубрика: Коммуникационные процессы
Статья в выпуске: 24, 2018 года.
Бесплатный доступ
В статье анализируется проблема проектирования в общеобразовательной школе инклюзивной медиасреды для детей с ограниченными возможностями здоровья; определяется её взаимосвязь с понятием «информационно-образовательная среда». Отмечаются особенности инклюзивной медиасреды школы: непрерывность и неограниченность, позитивность, системность, психолого-педагогическая поддержка, открытость, современность, эффективность, социально и творчески ориентированный характер.
Общеобразовательная школа, информационно-образовательная среда, инклюзивная медиасреда
Короткий адрес: https://sciup.org/147218064
IDR: 147218064
Текст научной статьи Инклюзивная медиасреда как часть информационно-образовательной среды современной школы
Современное педагогическое сообщество активно начинает использовать термин «медиасреда». Но в то же время в нормативных документах используется другое понятие – «информационнообразовательная среда». Как связаны между собой эти два понятия? Как можно спроектировать медиасреду для инклюзивного образования в современной школе?
По мнению Н.Б. Кирилловой [1], медиасреда – это сфера, которая через массовые коммуникации (печать, радио, телевидение, Интернет и т.д.) связывает человека с окружающим миром, информирует, развлекает, пропагандирует те или иные нравственно-эстетические ценности, оказывает идеологическое или организационное воздействие на мировоззрение и социальное поведение людей. А.Р. Габидуллина [2] считает, что в контексте образовательной деятельности медиасреда – это своего рода «полисреда», представляющая различные типы медиаданных (видео, аудио, графика, текстовые массивы и т.д.), которые включаются в образовательный процесс в качестве «поддерживающих» средств наряду с традиционными методами обучения и воспитания, а педагогу отводится роль разработчика, координатора и консультанта.
В Законе «Об образовании»[3]. нет определения ни «медиасреда», ни «медиапространство». Но анализ статей данного закона определяет основные «контуры» формирования медиапространства современной школы (табл.1).
Таблица 1
«Контуры» медиапространства современной школы, определённые в ФЗ «Об образовании»
|
Статья закона |
Содержание |
|
Статья 2 «Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе» |
п. 26: описаны средства обучения и воспитания, куда отнесены «информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и |
|
информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности» |
|
|
Статья 3. «Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования» |
п. 9: одним из принципов государственной политики школы является «информационная открытость» |
|
Статья 16. «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» |
п. 1: определяет направления медиасреды школы: «электронное обучение», «дистанционные образовательные технологии» |
|
Статья 18. «Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы» |
п. 2: описаны направления формирования медиасреды школы: «формируются библиотеки, в том числе цифровые (электронные) библиотеки, обеспечивающие доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам». |
|
Статья 29. «Информационная открытость образовательной организации» |
Основные принципы проектирования медиасреды: п. 1: «образовательные организации формируют открытые и общедоступные информационные ресурсы»; п. 2: «образовательные организации обеспечивают открытость и доступность информации» |
|
Статья 34. «Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования» |
п. 1: обучающимся предоставляются академические права на свободу «информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений» |
|
Статья 47. «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, |
п. 3: педагогические работники пользуются академическим правом на «бесплатное пользование библиотеками и информационными ресурсами, а также |
|
гарантии их реализации» |
доступ в порядке, установленном локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность, к информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам, материально-техническим средствам» |
|
Статья 97. «Информационная открытость системы образования. Мониторинг в системе образования» |
п. 1: организации, осуществляющие образовательную деятельность, обеспечивают «открытость и доступность информации о системе образования» |
Федеральные государственные образовательные стандарты школы ориентированы на становление личностных характеристик выпускника, включая готовность к активной роли в современном медиапространстве ("портрет выпускника школы")[4].
Информационно-методические условия реализации основных образовательных программ школы должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой (ИОС). ИОС включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное оборудование, коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС.
ИОС школы должна обеспечивать:
-
1) информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
-
2) планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
-
3) проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности; мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
-
4) мониторинг здоровья обучающихся;
-
5) современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;
-
6) дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе с применением дистанционных образовательных технологий;
-
7) дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную деятельность с другими образовательными организациями, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование ИОС предполагает компетентность работников организации, осуществляющей образовательную деятельность в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя организации, осуществляющей образовательную деятельность. Функционирование ИОС должно соответствовать законодательству Российской Федерации.
Таким образом, в нормативных документах используется понятие «информационно-образовательная среда», по своей сути и функциям являющейся медиасредой школы.
Что такое «инклюзивная медиасреда»? По мнению Л. А. Каллиомы, это «медиасообщество людей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в системе специальных знаний и всевозможных социальных практик не меньше, чем в традиционном лечебном (реабилитационном) подходе »[5]. При проектировании инклюзивной медиасреды в школе важно ответить на ключевые вопросы:
-
1) Как обучать детей с ОВЗ так, чтобы было комфортно всем участникам образовательных отношений?
-
2) Какие элементы инклюзивной медиасреды необходимо спроектировать в первую очередь?
-
3) Какие требования предъявляются к инклюзивной медиасреде школы? Что является критерием качества инклюзивной медиасреды школы?
При проектировании инклюзивной медиасреды в школе необходимо руководствоваться несколькими принципами.
-
1. Принцип непрерывности и неограниченности. Прежде всего, нужно понимать, что инклюзивная медиасреда - это вся образовательная среда школы: это коридоры и аудитории, библиотека и спортзал, компьютеры и компьютерные программы, то есть вся совокупность материальных и виртуальных средств и инструментов обучения. Термин
-
2. Позитивность. Инклюзивная медиасреда должна формировать позитивное отношение к людям с особенностями среди всех участников образовательных отношений (детей, родителей (законных представителей), педагогов), воспитание понимания и отзывчивости. Предоставление информации о данной категории людей, о том, как с ними общаться и взаимодействовать.
-
3. Системность. Инклюзивная медиасреда должна охватывать все уровни общего образования, в том числе и предшкольную подготовку. Начинать работу по формированию инклюзивной медиасреды необходимо еще до поступления ребёнка с особенностями в первый класс. Школа должна предоставлять информацию родителем (законным представителям) о таких детях и том, как их можно эффективно подготовить к обучению в обычной общеобразовательной школе.
-
4. Принцип психолого-педагогической поддержки. Инклюзивная медиасреда должна предоставлять превентивную и оперативную помощь всем участникам образовательных отношений (обучающимся, родителям, педагогам). Такая помощь должна иметь опережающий характер.
-
5. Современность. Электронное и дистанционное обучение совершили прорыв в инклюзивном образовании. Необходимость в создании инклюзивной медиасреды признают большинство опрошенных нами респондентов из числа педагогических работников школы, при этом 89% указывают на недостаточность методических, технологических, теоретических знаний для создания качественного образовательного продукта, востребованного людьми с инвалидностью. Это обуславливает проблему подготовки педагогических кадров для работы в инклюзивной медиасреде, повышение их профессиональной компетентности.
-
6. Э ффективность. Инклюзивная медиасреда должна повышать эффективность реализации адаптированных образовательных программ, программ внеурочной деятельности, дополнительных общеобразовательных программ. Под эффективностью мы понимаем повышение коэффициента полезного действия всех участников образовательных отношений современной школы, включая её социальных партнёров в области инклюзии – квалифицированных медицинских и научных работников.
-
7. Принцип социально и творчески ориентированного характера проектируемой медиасреды. Инклюзивная медиасреда школы должна быть ориентирована не только на реализацию образовательной программы школы. Образование – это не только обучение. Воспитательный потенциал
«инклюзивная» означает доступная: в современном мире важно учитывать особые образовательные потребности людей, в том числе имеющих проблемы слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата.
школы необходимо использовать для раскрытия творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их успешную профориентацию и социализацию.
Практика проектирования инклюзивной медиасреды реализуется в МОБУ «СОШ № 35» г. Оренбурга с 2014 года. В школе создан комплекс условий для повышения эффективности обучения и воспитания детей с ОВЗ. Школа осуществляет принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями. Проектирование инклюзивной медиасреды в МОБУ СОШ № 35 г. Оренбурга включает несколько важных направлений (табл.2).
Таблица 2
Направления проектирования инклюзивной медиасреды
|
Нормативное обеспечение |
||
|
Локальные акты |
нормативные |
предметников для обучающихся с ОВЗ
общеобразовательной программе для обучающихся с ЗПР, разработке ИУП
обучающихся с ОВЗ
подготовке к внедрению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ в 2015-2016 г.» (о создании рабочей группы по введению ФГОС ОО для обучающихся с ОВЗ и утверждении Положения о рабочей группе);
ответственных лиц в учреждении по |
|
вопросам обеспечения доступности для инвалидов услуг в образовательной организации и подготовке организаций к паспортизации ОО.
работы по сопровождению введения ФГОС ОО для обучающихся с ОВЗ
адаптированной программе
начального общего, основного общего и среднего общего образования
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» -в стадии разработки
Организационное обеспечение внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
сопровождения детей - инвалидов
сопровождения обучающихся с ОВЗ
|
|
Кадровое обеспечение внедрения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
|
|
|
Реализация требований по доступности зданий и сооружений школы и безопасного в них нахождения |
|
|
Обеспечение доступности прилегающей территории, входных путей, путей перемещения внутри здания для различных нарушений функций организма человека |
Разработан и опубликован на официальном сайте паспорт доступности зданий и сооружений школы. |
|
Кадровое обеспечение |
|
|
Наличие в штате сотрудников для работы с обучающимися инвалидами и лицами с ОВЗ |
Наличие ставок педагога-психолога, учителя – логопеда, социального педагога |
|
Дополнительная подготовка педагогических работников |
Проведено обучение педагогических работников с целью получения знаний о психофизиологических особенностях инвалидов и лиц с ОВЗ, специфике приема-передачи учебной информации, применения специальных технических средств обучения с учетом различных нарушений функций организма человека на курсах повышения квалификации. |
|
Информационная открытость |
|
|
Обеспечение информационной открытости профессиональной образовательной организации для инвалидов, лиц с ОВЗ и их родителей |
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности |
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса |
Подраздел «Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса» специального раздела «Сведения об образовательной организации» содержит информацию о материально-техническом обеспечении, в том числе, приспособленном для инвалидов и лиц с ОВЗ |
|
Адаптация образовательных программ и учебно-методического обеспечения образовательного процесса для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья |
|
|
Обеспечение обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья |
|
|
дисциплинам в электронном виде. |
|
|
Требования к комплексному сопровождению образовательного процесса и здоровьесбережению |
|
|
Осуществление комплексного сопровождения образовательного процесса |
Комплексное сопровождение включается в структуру образовательного процесса и определяется его целями, построением, содержанием и методами. Организационно-педагогическое сопровождение направлено на контроль учебной деятельности обучающихся с ОВЗ и инвалидов в соответствии с графиком учебного процесса в условиях инклюзивного образования включает:
самостоятельной работы в случае заболевания;
консультаций при длительном отсутствии обучающихся;
промежуточных аттестаций, сдаче зачетов, экзаменов, ликвидации академических задолженностей;
обучающегося и учителя в учебном процессе. Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется с целью оказания помощи обучающихся, имеющих проблемы в обучении, общении и социальной адаптации. Медицинско-оздоровительное сопровождение включает диагностику физического состояния обучающихся, сохранение здоровья, развитие адаптационного потенциала, |
|
приспособляемости к учебе. Социальное сопровождение представляет собой совокупность мероприятий, сопутствующих образовательному процессу и направленных на социальную поддержку обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при инклюзивном образовании, включая содействие в решении бытовых проблем. |
Перспективой деятельности школы в создании инклюзивной медиасреды является проект «Карачинский квартал», предполагающий функционирование клуба «38 попугаев» для детей с ОВЗ и их родителей микрорайона города. Помещение клуба будет оснащено специальным оборудованием, медиатекой. К работе клуба будут привлечены жители микрорайона, специалисты высших учебных заведений.
Список литературы Инклюзивная медиасреда как часть информационно-образовательной среды современной школы
- Кириллова Н.Б. Медиакультура: теория, история, практика. Учебное пособие.- М.: Академический проект, 2008. - 496 с.
- Габидуллина А.Р. Воспитательная медиасреда как условие формирования ценностных ориентаций студентов // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 10. - С. 25-29.
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) "Об образовании в Российской Федерации", принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года.
- Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.06.2017) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480)
- Лариса Александровна Каллиома. Инклюзивная медиасреда как составляющая информационно-коммуникативного универсума. http://mic.org.ru/new/634-inklyuzivnaya-mediasreda-kak-sostavlyayushchaya-informatsionno-kommunikativnogo-universuma (Дата обращения 28.01.2018)
