Инновационная педагогическая технология мобильного обучения залог успешного развития физической культуры и спорта

Достаточно стремительный поток времени не предоставляет возможности своевременно анализировать ушедшие годы и с точностью выявить актуальные проблемы сегодня. Для правильной организации занятий физической культуры и спортом требуется проанализировать ряд задач и проблем, которые, в первую очередь, зависят от профессиональной подготовки кадров и умения правильно реагировать на значительные перемены, происходящие в обществе.

«Физическая культура» - часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития» [1]. Данное определение достоверно показывает, что поставленные в законе цели и задачи, достигаются «путем физического воспитания». Иными словами, путем физического воспитания успешно осваиваются профессиональные навыки, что описывается как «процесс, направленный на воспитание личности, развитие физических возможностей человека, приобретение им умений и знаний в области физической культуры и спорта в целях формирования всесторонне развитого и физически здорового человека с высоким уровнем физической культуры» [2].

Приведенные определения дают весь комплекс нормативных, теоретических баз, которые в свою очередь объединены в обширное понятие «физическая культура». Анализ развития физической культуры в разные временные рамки, выделяет компоненты процесса профессиональной подготовки педагога по физической культуре (в данном случае в вузе):

• V    целевой компонент;

• V    содержательный компонент;

• V    технологический компонент;

• V    результативный компонент.

Для того чтобы педагог по физической культуре своевременно определял и понимал определенную деятельность, он должен быть к ней подготовлен. Здесь готовность – это и есть необходимое условие успешной работы, которое должно быть сформировано в процессе работы.

Так как в данной статье рассматривается процесс профессиональной подготовки педагога по физической культуре, то готовность как результат этого процесса имеет независимо от времени определенную характеристику, которая проявляется на субъективном уровне как сложная система, интегрирующая в себе мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты. [3]. Очевидно, что мотивационный компонент является основой для становления других компонентов готовности, потому что, это в первую очередь зависит от соответствующей направленности личности на нее: мотив, интерес, ценностная ориентация и т.д.

Профессиональная готовность педагога по физической культуре заключается в специфике его педагогической направленности. Направленность характеризуется присущими индивидуально потребностями, интересами и особенностями преподавания, которые в ходе осознания целей деятельности, определяют их значимость, доступность для общества и в итоге приобретают значимую ценность.

При выявлении компонентов первоочередное значение имеет место, что любой преподаватель не может своевременно находить и успешно решать стоящие перед ним задачи в профессиональной деятельности, при этом не владея необходимыми для этого знаниями. Таким образом, профессиональные знания делятся на 3 группы: теоретические, методические и прикладные. «Перечень профессиональных знаний, которыми должен обладать педагог по физической культуре, составляющих суть профессии, определен государственным образовательным стандартом. Среди особенностей профессионально-педагогических знаний отмечается комплексность, способность синтезировать изучаемые науки и личностную окрашенность». [4]

Мобильное обучение - обучение в условиях, когда ученик имеет мобильный доступ к образовательным ресурсам, может взаимодействовать с преподавателем и другими учениками. Наиболее полно мобильное обеспечение представлено в концепции образования «1 ученик: 1 компьютер». Такое стремление к созданию современных образовательных средств «1 ученик: 1 компьютер» прослеживается во всем мире.

В такой модели «1 ученик: 1 компьютер» информационные технологии используются для создания той атмосферы, которая характеризуется как «один на один» с компьютером. Концепция «1 ученик:1 компьютер» состоит в том, что использование     компьютера (ноутбука) со специально разработанными программами, которым преподаватели и обучающиеся могут пользоваться как дома, так и в удаленных местах. Предусматривается, что сеть Интернет является обязательным компонентом этой учебной модели. Наглядно суть данной концепции можно рассмотреть на схеме 1.

Мобильное обучение выделяет несколько положительных сторон:

• 1.    легкодоступность учебных материалов с  помощью современных

• 2.    преимущественная возможность обучения для людей с ограниченными

• 3.    не требует приобретения бумажной учебной литературы;

• 4.    повышение интереса к обучению за счет наличия разных форм

технологий (GPRS, Wi-Fi)

возможностями здоровья;

информации (графической, звуковой).

В соответствии с предложенной концепцией выделяются цели, такие как:

• V    Пулучшение навыков к доступу ИКТ;

• V   ^повышение качества образования;

• V   Пулучшение освоения обучающимися учебного материала;

• V    ^увеличение показателей по сдаче стандартизованных тестов.

Схема 1- Концепция 1 ученик: 1 компьютер.

«Одна из основных задач модернизации физического воспитания - обновление и расширение тематики фундаментальных и прикладных педагогических, психологических, социологических и междисциплинарных исследований, отражающих актуальные и перспективные потребности физической культуры и здорового образа жизни национальной специфики работы».[5]. Системное изучение концепций и методов физической культуры, которые опираются на аналитическое представление ее становления, позволяет обеспечивать понимание состояния проблемы на определенный момент времени, а так же обосновать определение дальнейших перспектив ее решения. Представленная концепция профессиональной подготовки педагога на основе мобильного обучения выступает как научное обоснование повышения качества профессиональной подготовки. В ней лежит основа формирования физической культуры как идея о целостности и взаимозаменяемости всех сфер подготовки: физической, профессиональной, и творческой. Эффективность формирования физической культуры студентов и мобильность их обучения в физкультурной подготовке достигается при соблюдении выявленных в исследовании принципов и закономерностей. Разработка представленной модели и внедрение ее в практическую деятельность, раскрывает структуру формирования физической культуры в образовательном пространстве. Кроме того, отражается система организации процесса педагогического образования, в центре которой становятся принципы, педагогические подходы и инновационная методика, обеспечивающие эффективность профессиональной подготовки.

Но при осуществлении таких технологий, нередко сталкиваются с проблемами различного рода и характера. Во-первых, возникает вопрос об обслуживании данных устройств. Предполагается, что предпочтение все же уйдет мобильным устройствам, что вызовет разногласия: мобильные технологии — это помощь для образования или развлечение. Вполне возможно, педагоги взволнованы тем, что учебный процесс может выйти из-под контроля. Так же возникает вопрос авторских прав на электронные ресурсы т. к. разработка собственных материалов требует достаточно высокой квалификации или привлечения специалистов. Это повышает временные, а также финансовые затраты и отталкивает многих педагогов от использования данной модели обучения. [6] Вопрос нельзя оставлять без внимания, так как учащиеся, безусловно, умеют обращаться с разного рода мобильными устройствами для простой коммуникации, но не в качестве обучающих средств. Решением этой проблемы является пересмотр методики оценки эффективности преподавания. Во-вторых, технические трудности, вызывающие неполную и неэффективную работу с мобильными устройствами. Примером может служить: нехватка зарядки мобильного устройства для долговременного использования, маленький размер экрана, что затруднить чтение, затраты на подключение к сети Интернет.

Опираясь на различные роды технических проблем, нельзя не принять к сведению, что использование мобильных устройств может негативно отразиться на частной жизни и чувстве личной безопасности. Тем не менее, несмотря на имеющиеся недостатки и ограничения, мобильное обучение быстро распространяется и может стать одним из самых эффективных методов обучения в будущем. Применение и использование мобильного обучения расширяется, хотя возможные последствия распространения этой модели обучения еще не совсем понятны для разработчиков, практиков и исследователей. Правильная и точная разработка технологий приведёт к повышению эффективности мобильного обучения. Существует множество аспектов, которые помогают осуществить идею мобильности учебного процесса учащихся. Корректно поставив перед собой цель, подробно рассмотреть все преимущества и недостатки мобильных учебных гаджетов, можно сформировать устойчивую базу для повышения качества современного образовательного процесса, что ни на есть «идти в ногу со временем».

Методика формирования физической культуры студентов в образовательном пространстве на основе мобильного обучения обуславливается особенностями авторской методики обучения. К ним можно отнести: дифференциация физкультурной деятельности обучающихся и развитие профессионально-важных качеств.

Таким образом, можно говорить о необходимости и достаточности предложенной системы условий для эффективной образовательной работы по формированию физической культуры студентов. Весь ход анализа показал, что именно при последовательной реализации предложенных целей и задач, будет отслеживаться положительная динамика формирования физической культуры. Также использование предложений позволит в дальнейшем адаптировать методику формирования физической культуры обучающихся на основе мобильного обучения в различных типах образовательных учреждений.

__________£