Инновационные подходы в многоуровневой модели организации научно-исследовательской работы студентов в педагогическом вузе

Автор: Калматова Г.М.

Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal

Статья в выпуске: 12-2 (99), 2024 года.

Бесплатный доступ

Научно-исследовательская работа студентов в педагогическом вузе играет важнейшую роль в подготовке будущих педагогов, способных внедрять современные методы обучения и решать актуальные проблемы образования. В статье анализируются инновационные подходы к организации НИРС в педагогическом вузе, такие как интеграция исследований в образовательный процесс, использование цифровых технологий, проектная деятельность и взаимодействие с образовательными учреждениями. Предлагаются модели, способствующие формированию у студентов исследовательских и профессиональных компетенций, необходимых для эффективной педагогической деятельности. В статье также представлена многоуровневая модель организации научно-исследовательской работы студентов, направленная на обеспечение высокого качества образовательного процесса.

Еще

Научно-исследовательская работа студентов, педагогический вуз, инновации, компетенции, проектная деятельность, цифровые технологии, многоуровневая модель, высшее образование

Короткий адрес: https://sciup.org/170208496

IDR: 170208496 | DOI: 10.24412/2500-1000-2024-12-2-145-148

Текст научной статьи Инновационные подходы в многоуровневой модели организации научно-исследовательской работы студентов в педагогическом вузе

Современное высшее образование должно не только передавать знания, но и обеспечивать подготовку специалистов, способных адаптироваться к быстро меняющимся условиям рынка труда и эффективно решать сложные профессиональные задачи. Одним из важнейших инструментов достижения этих целей является научно-исследовательская работа студентов. Она позволяет интегрировать теоретические знания с практическими навыками, развивать креативность и критическое мышление. НИРС выполняет двойную функцию: с одной стороны, она способствует повышению уровня профессиональной подготовки, с другой - стимулирует научный и инновационный потенциал студентов [1]. Однако влияние НИРС на качество образования часто недооценивается, что требует более глубокого анализа и системного подхода к ее организации.

Модель организации НИР студентов предполагает реализацию последовательных этапов, каждый из которых направлен на развитие конкретных компетенций и навыков. В таблице 1 представлена многоуровневая модель организации НИРС [2].

Стоит отметить, что пошаговое использование многоуровневой модели орга-

низации НИРС в педагогическом вузе позволяет повысить уровень мотивации студентов к научной деятельности, сформировать системные исследовательские компетенции, необходимые для профессиональной и научной деятельности, обеспечить интеграцию научной работы в образовательный процесс, что способствует повышению качества подготовки выпускников и создать условия для участия студентов в междисциплинарных и международных проектах. Ведь современное общество предъявляет высокие требования к качеству подготовки педагогов, способных к критическому мышлению, самостоятельному решению задач и внедрению инновационных образовательных практик [3].

Для достижения этих целей необходимо изменить подходы к организации НИРС, сделав её частью образовательного процесса и активным инструментом формирования профессиональных компетенций. НИРС в педагогическом вузе должна не только развивать у студентов навыки научного анализа, но и подготавливать их к работе в условиях современной школы, внедряющей цифровые технологии, новые образовательные стандарты и инклюзивные подходы.

Таблица 1. Многоуровневая модель организации НИРС

Уровень	Цель	Основные задачи	Методы
1. Мотивационны й уровень	Формирование интереса студентов к научной деятельности.	- Введение в научную деятельность через лекции, семинары и ознакомительные практики. - Участие студентов в научных мероприятиях: конференциях, конкурсах, круглых столах. - Создание студенческих научных кружков и клубов.	- Лекционные занятия с акцентом на научные достижения. - Встречи с учеными и представителями отраслей, связанных с наукой. - Разработка интерактивных курсов для популяризации науки.
2. Базовый уро вень подготовки	Формирование базовых исследовательских навыков.	- Освоение методов научного исследования. - Изучение основ академического письма и оформления научных работ. - Выполнение первых самостоятельных исследовательских проектов.	- Проведение практических занятий по методологии исследования. - Организация курсов по анализу данных и статистическим методам. - Руководство небольшими индивидуальными и групповыми проектами.
3. Углубленный уровень научного поиска	Развитие профессиональных и исследовательских компетенций.	- Участие студентов в исследовательских проектах кафедр. - Написание курсовых и выпускных квалификационных работ с элементами исследования. - Публикация научных статей и участие в научных конференциях.	- Индивидуальное руководство научной работой студентов. - Проведение экспериментальных исследований в лабораториях вуза. - Включение студентов в междисциплинарные и международные проекты.
4. Профессиональ но- реализационный уровень	Интеграция научных результатов в профессиональную деятельность.	- Практическое применение научных разработок. - Создание стартапов и участие в инновационных программах. - Продвижение научных идей через научно-популярные публикации и общественные проекты.	- Организация стажировок в научных центрах и на предприятиях. - Проведение конкурсов на лучшие прикладные научные проекты. - Поддержка участия студентов в грантовых программах.

Таблица 2. Инновационные подходы в организации НИРС

Направление	Описание и задачи	Примеры реализации
1. Интеграция НИРС в образовательный процесс	Тесная связь научноисследовательской работы студентов (НИРС) с учебными дисциплинами для развития исследовательских навыков.	- Разработка исследовательских заданий для курсовых и дипломных работ. - Проектный метод: создание учебных пособий, проведение педагогических экспериментов. - Участие студентов в коллективных исследованиях кафедр.
2. Использование цифро вых технологий	Цифровая трансформация образования расширяет возможности НИРС, позволяя использовать современные инструменты для исследования.	- Использование онлайн-платформ (Google Forms, SPSS, Miro) для анализа данных и анкетирования. - Создание мультимедийных проектов: презентаций, видеороликов, подкастов. - Применение виртуальных лабораторий для моделирования педагогических ситуаций.
3. Проектная деятельность	Проектная форма НИРС способствует практической ориентации студентов на решение реальных образовательных задач.	- Разработка образовательных проектов для школ: внеурочные программы, цифровые приложения, кейсы. - Организация конкурсов и грантовых программ для поддержки инициатив. - Участие в реальных задачах: адаптация материалов для инклюзии.
4. Взаимодействие с образовательными учреждениями	Партнёрство с базовыми школами и детскими садами для проведения исследований и тестирования гипотез.	- Проведение исследований в реальных образовательных учреждениях. - Педагогическая практика с элементами НИРС (например, диагностика мотивации учащихся). - Совместная работа с педагогами-практиками по разработке тем исследований.
5. Формирование междис циплинарных проектов	Объединение знаний из различных дисциплин для создания инновационных образовательных решений.	- Исследования на стыке педагогики, психологии и IT. - Создание программ с использованием искусственного интеллекта. - Проекты по развитию инклюзивного образования, учитывающие комплексный подход к образовательным процессам.

Данные направления способствуют повы- Эффективная организация НИРС требует шению уровня мотивации студентов к научной работе, развитию у них навыков, необходимых для работы в современной школе (аналитика, проектирование, работа с ИКТ), увеличению числа публикаций и успешных студенческих проектов и расширению сотрудничества между вузом и образовательными учреждениями.

комплексного подхода, включая поддержку со стороны администрации вуза, профессиональную подготовку преподавателей и развитие партнёрских отношений с образовательными учреждениями. Только в этом случае НИРС станет неотъемлемой частью подготовки педагогов, способных работать в условиях быстро меняющегося мира.

Список литературы Инновационные подходы в многоуровневой модели организации научно-исследовательской работы студентов в педагогическом вузе

Полат, Е.С. Проектная деятельность студентов: теория и методика / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2020.
Калматова Г.М., Хасанов Н.Б., Тентимишова А.К. Развитие научно-исследовательских умений студентов в условиях полиязычного образования // Бюллетень науки и практики. - 2024. - Т. 10. №10. - С. 340-345. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа:. DOI: 10.33619/2414-2948/107/43 EDN: EPLLXA
Мельникова, Т.С. Многоуровневое обучение как фактор повышения качества подготовки студентов // Вестник педагогических наук. - 2022. - №4. - С. 34-39.
Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. - Рига: Прометей, 2018.
Горбунова, Е.С. Инновационные технологии в образовательной среде педагогического вуза: проблемы и перспективы. - М.: Издательство МГПУ, 2020.

Статья научная