Инновационные технологии обучения в условиях повышения квалификации педагогических работников
Автор: Жарлыгасова Гульмира Дюсенбаевна, Кожевников Сергей Константинович
Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu
Рубрика: Актуальные проблемы управления качеством образования
Статья в выпуске: 4 (18), 2012 года.
Бесплатный доступ
Рассматривается проблема использования информационных технологий дистанци- онного обучения в подготовке и повышении квалификации учителей.
Проблемы образования, информационные технологии, дистанционное обучение
Короткий адрес: https://sciup.org/14239755
IDR: 14239755
Текст научной статьи Инновационные технологии обучения в условиях повышения квалификации педагогических работников
Реформы в социальной и экономической сфере жизни страны повлекли за собой преобразования всей системы образования, в том числе, и системы повышения квалификации педагогических кадров.
Основной чертой этих реформ является гуманизация образования. При этом личность рассматривается как субъект познания и творческой деятельности на всех этапах ее развития.
Поиск путей решения новых задач вызвал кардинальные изменения содержания программ, определение новых требований к субъектам образовательного процесса. В условиях многовариантно- сти образовательных траекторий педагог должен быть активной, самостоятельной, постоянно развивающейся личностью, с высокими профессиональными и творческими качествами. Отличительной чертой жизнедеятельности такой личности является потребность в самообразовании, самосовершенствовании и желании получить новые профессиональные умения и навыки.
В системе повышения квалификации гуманистическая направленность реализуется через формирование у педагога потребности в саморазвитии, общекультурном и профессиональном самообразовании и создании условий для ее удовлетворения. Основными элемента-
Инновационные технологии обучения в условиях повышения квалификации педагогических работников
Г.Д. Жарлыгасова, С.К. Кожевников
ми данной системы являются курсовая подготовка и самообразование. Курсы повышения квалификации оказывают положительное влияние на обновление знаний и овладение современными профессиональными умениями, являясь формой организованного обучения, со временными ограничениями, с одной стороны, – с другой, не могут сами по себе обеспечить непрерывность повышения квалификации педагогов.
Прогресс в развитии образования, требования к непрерывному повышению квалификации требуют новых педагогических подходов к организации обучения педагогов. В современной системе образования возникает необходимость внедрения новых образовательных технологий, обеспечивающих рост результативности образовательного процесса [3]. Одной из таких технологий является дистанционное обучение как совокупность образовательных технологий, при которых взаимодействие обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Проблемные вопросы внедрения информационных технологий и использования дистанционного образования в образовательном процессе затронута в работах многих известных ученых и педагогов современности [2]. Из этих работ следует, что процесс использования новых технологий в образовании может быть реализован путем формирования единой информационно-коммуникационной технологии, которая является частью информационной образовательной среды открытого образования. Единая информационнокоммуникационная технология предусматривает программно-телекоммуникационное и педагогическое пространство. Существует понятие «виртуальная образовательная среда», представляющая систему виртуального образования внутри образовательного учреждения, которая не рассматривает среду как систему, превышающую масштабы образовательно- го учреждения. Недостатком в процессе внедрения информационных технологий в образовательный процесс является превалирующий на практике формальный подход оценивания, выраженный в механическом учете количества технических ресурсов и дидактических материалов нового поколения, используемых при обучении [1]. Данный подход не позволяет осуществить качественный анализ процессов, происходящих внутри системы под влиянием новых технологий. При этом дистанционная форма обучения по сути своей превышает масштаб образовательного учреждения, предполагает включение в рассмотрение не только процессов взаимодействия преподавателя и слушателя, но и весь комплекс отношений и условий, воздействующих на слушателя. В системе повышения квалификации используются дистанционные формы обучения.
Следует отметить позитивную тенденцию развития устойчивой мотивации педагогов к повышению своего профессионализма, к самосовершенствованию.
В этом году начата работа по внедрению новой трехуровневой Программы переподготовки педагогов, разработанной АОО «Назарбаев-Интеллектуальные школы» и Кембриджского университета. Глава государства Н. Назарбаев в своем выступлении перед студентами Назарбаев Университета в начале нового учебного года сказал: «Отдельное внимание необходимо уделить повышению квалификации учителей и их материальному стимулированию. Мы внедрили новую трехуровневую программу переподготовки педагогов, разработанную на основе лучших педагогических практик» [2, с. 2]. В соответствии с этим такие курсы (два потока слушателей-340 педагогов) продолжительностью три месяца проведены в нашем институте. В соответствии с программой второй месяц повышения квалификации был организован по дистанционной форме обучения.
Опыт показал, что взаимодействие слушателей курсов с тренерами-кура-
Современная высшая школа: инновационный аспект. 2012. № 4
торами института посредством дистанционной технологии дало возможность им оперативно получать консультации, вносить коррективы на этапе апробации полученных знаний по интерактивной методике на уроках в своей школе. Дистанционная форма обучения слушателей курсов позволила им подготовить рефлексивно-аналитический отчет – портфолио к завершающему этапу курсов повышения квалификации.
Результаты обучения педагогических работников по данной программе позволяют сделать выводы, что эти курсы дают большую возможность учителям области изучить достижения современной психолого-педагогической науки, новые образовательные технологии, в т.ч. дистанционную форму обучения, механизмы их адаптации и внедрения в свою практику, осмыслить собственный опыт, изменить свое педагогическое мышление, освоить методику интерактивного обучения с целью: научить каждого школьника учиться добывать знания, быть субъектом образовательного процесса.
Иначе говоря, дистанционное обучение является наиболее оптимальным в образовании. Тем не менее, очевидно, что дистанционное образование будет развиваться и дальше, постепенно преодолевая все существующие на данный момент противоречия и сложности.
Мнения известных экспертов и экспериментальные практические результаты внедрения технологий дистанционного обучения в традиционный учебный процесс подтверждают предположение о том, что существующие формы получения образования стремятся к некоторой идеальной гуманистической, универсальной форме, созвучной современному дистанционному образованию.
Таким образом, технология дистанционного обучения – это одна из инновационных технологий, обеспечивающих непрерывный характер обучения и профессионального совершенствования, делает процесс обучения более творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для творческого самовыражения педагогов.