Инновационные технологии в обучении иностранным языкам

Современная ситуация диктует не только необходимость использовать новейшие технологии в процессе обучения иностранным языкам, но и требует от преподавателя изменения методики преподавания и умения внедрять новейшие инновационные технологии в процессе обучения иностранному языку. Именно преподаватель с высоким уровнем профессионализма является лицом, которое реализует на практике основы нововведения. Внедрение технологического подхода связано с расширением проникновения информационных технологий в педагогическую практику.

Проведенные исследования педагогической работы показали, что обучение иностранным языкам сегодня невозможно без инновационной составляющей. В свете современных требований к целям обучения иностранному языку меняется статус как обучаемого, так и преподавателя, которые переходят от схемы «преподаватель – студент» к инновационным технологиям. Преподаватели иностранного языка в неязыковом профессиональном учебном заведении призваны выполнять социальный заказ общества – подготовить в короткий срок специалиста, хорошо владеющего иностранным языком. Добиться поставленной задачи – научить студента в течение ограниченного учебными рамками периода говорить, понимать, извлекать информацию различного характера из оригинальных источников – можно, сочетая традиционные и инновационные методы обучения, опираясь на принципы коммуникативного общения. Традиционное обучение иностранному языку в неязыковом профессиональном учебном заведении было ориентировано на чтение, понимание и перевод специальных текстов, включая изучение грамматических особенностей научного стиля. В настоящее время акцент решительно переместился на развитие навыков и умений устной коммуникации. Устная речь включает в себя слушание или чтение, понимание и репродуктивное воспроизведение прослушанного или прочитанного как в устной (диалогической или монологической), - 86 - так и в письменной форме. Схема обучения устной речи по специальности может строиться с учетом следующих положений: определения моделей коммуникации; определения коммуникативных признаков устной речи и средств их выражения; сопоставления средств выражения и отбора моделей для пассивного и активного использования; выработки системы упражнений; анализа текстов, ориентированных на коммуникацию по специальности, и разработки эффективной системы упражнений для тренировки отобранных структурных единиц; отбора словообразовательных, лексических и грамматических структур, необходимых для чтения, понимания, аудирования и говорения; использования аудио- и мультимедийных средств для осуществления устной коммуникации с применением задач проблемнопоискового характера. Применение мультимедийных технологий хорошо сочетается с технологией развивающего обучения, а также с проблемным и дифференцированным обучением.

При работе с компьютерными технологиями меняется роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества.

Приоритетными направлениями в обучении иностранным языкам являются коммуникативность, интерактивность, аутентичность, изучение языка в культурном контексте, которые развивают межкультурную компетенцию. Конечной целью обучения иностранным языкам является свободное ориентирование в иноязычной среде, и этому в большой степени способствуют новые мультимедийные инновации, которые определяются как «информационные технологии обучения, интегрирующие аудиовизуальную информацию любых форм (текст, графика, анимация и др.), реализующие интерактивный диалог пользователя с системой и разнообразие форм самостоятельной деятельности по обработке информации».

В процессе обучения иностранному языку применяются разнообразные цифровые образовательные ресурсы, такие как презентации в Power Point, On-line тесты, обучающие программы, электронные учебники, учебные интернет-ресурсы, которые мотивируют и нацеливают учащихся на успешные результаты. Преимущества применения информационных технологий по сравнению с традиционными методами выражаются в сочетании аудио- 87 - и видеонаглядности, возможности использования интерактивной доски, обеспечении эффективности восприятия и запоминания учебного материала, экономии учебного времени. Программы Power Point и Microsoft Office позволяют создавать качественные учебные материалы для реализации конкретных учебных задач наряду с обучающими отечественными и аутентичными компьютерными программами и электронными учебными пособиями. Мультимедиа-технологии заняли подобающее место и в учебной аудитории, и в самостоятельной работе студентов. Для занятий закуплены самые современные учебники и учебные пособия ведущих мировых издательств, имеющие в комплекте диски с мультимедийными материалами и программным обеспечением для аудиторной и самостоятельной работы; практически все аудитории колледжа оснащены проекторами; в аудиториях установлены интерактивные доски с современным программным обеспечением, позволяющим, в частности:

• •    демонстрировать студентам аудио- и видеоматериалы;

• •    объединять обучающихся в пары и группы для совместной работы;

• •    эффективно осуществлять контроль знаний, умений и навыков обучающихся средствами встроенной подсистемы тестирования.

Преподаватели разрабатывают и собственные интерактивные упражнения, задания, тесты. Для этого используется такая компьютерная программа, как Microsoft PowerPoint.

Цифровая мультимедийная среда решает, в частности, следующие задачи:

• 1.    Учебно-методическое обеспечение процесса обучения (разработка и хранение цифровых мультимедийных учебных материалов, учебных программ, методических рекомендаций; создание баз данных тематических информационных ресурсов).

• 2.    Обучение иностранным языкам на основе современных информационных технологий (предоставление преподавателям и студентам доступа к цифровым учебно-методическим материалам, организация смешанного обучения иностранным языкам, активизация самостоятельной работы студентов).

Информационная инфраструктура цифровой мультимедийной среды представлена:

• •    прикладным программным обеспечением общего назначения (текстовые и графические редакторы, программы для обработки звуковой и видеоинформации);

• •    программно-методическим обеспечением для организации учебного процесса;

• •    информационными ресурсами по иностранным языкам (цифровые мультимедийные учебные материалы, предназначенные для обучения иностранным языкам, банки тестовых и тренировочных заданий, базы данных тематических информационных ресурсов).

Можно констатировать, что использование современных информационных технологий позволяет существенно повысить успешность студентов, их интерес к изучению иностранных языков, а компьютер по праву занимает одно из важнейших мест в учебном процессе колледжа.

Таким образом, технические средства позволяют привнести в образовательную деятельность возможность оперирования с информацией разных типов, таких как звук, текст, фото- и видеоизображение. Эти средства в ряде случаев оказываются очень сложными в техническом и технологическом отношении и вполне могут рассматриваться как средства мультимедиа. Благодаря применению в мультимедийных продуктах и услугах одновременного воздействия графической, аудио- (звуковой) и визуальной информации эти средства обладают большим эмоциональным зарядом и активно включаются как в индустрию развлечений, в практику информационных учреждений, так и в домашний досуг. Использование мультимедиа-средств в системе образования изменяет механизм восприятия и осмысления получаемой пользователем информации. Мультимедиа-средства в состоянии обеспечить лучшее понимание и усвоение учебного материала в процессе обучения. Однако важно понимать, что чем выше уровень мультимедиа-систем, тем больше труда должно быть вложено в их создание, тем совершеннее должны быть технические средства информатизации, доступные учителям и студентам.

В своей деятельности учитель должен решать не только учебные задачи, но и создавать условия учащимся для самостоятельного творческого поиска, побуждения их к исследовательской деятельности, формирования навыков ориентирования в огромном информационном пространстве и самостоятельного - 89 - принятия решений. И как необходимое условие в решении поставленных задач рассматривается внедрение инновационных технологий в учебный процесс. Постоянно развивающаяся система информационного обеспечения в сочетании с техническим сопровождением обеспечивает качество образовательного процесса.