Инструменты управления качеством проектной деятельности в школе
Автор: Батов А.В., Маргарян Д.Т.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 9-2 (96), 2024 года.
Бесплатный доступ
Качество образования является ключевым элементом развития общества. В современных условиях проектная деятельность является одним из главных инструментов, который позволяет достичь высоких стандартов качества обучения. Управление качеством проектной деятельности в школе является сложным и многоаспектным заданием и процессом, что включает в себя несколько инструментов и методик, рассмотренных в статье. Создание приятной среды для сотрудничества, профессиональное развитие учителей и анализ инструментов является ключевым компонентом этого процесса, эффективное использование этих инструментов позволяет обеспечить высокий уровень качества проектной деятельности, что способствует развитию учеников и повышению общего качества образования в школах.
Проектная деятельность, образование, управление качеством проектов, проектная деятельность в школе, проектная технология
Короткий адрес: https://sciup.org/170207182
IDR: 170207182 | DOI: 10.24412/2500-1000-2024-9-2-34-37
Текст научной статьи Инструменты управления качеством проектной деятельности в школе
Качество образования является ключевым элементом развития общества, в школах этот аспект играет особенно важную роль, в современных условиях проектная деятельность является одной из главных инструментов, которая позволяет достичь высоких стандартов качества обучения, использование проектного подхода способствует развитию критического мышления, коммуникативных навыков, а также стимулирует учеников к самостоятельно полученным умениям.
Главную роль в понимании качества играет эффективность и производительность процессов управления. Такой подход особенно актуален для учреждений, предоставляющих образовательные услуги на основе рыночной модели. Для этих учреждений приоритетным является функционирование высококвалифицированной команды менеджеров, которая организует и оценивает работу формализованной системы управления качеством на местах.
Система обеспечения качества позволяет осуществлять мониторинг, контроль и улучшение всех процессов и структурных элементов организации, которые считаются важными для достижения качества. По- вышение эффективности и производительности институциональных процессов довольно часто соответствует интересам преподавателей, тренеров и учащих-ся/студентов, поскольку они обычно используют прозрачные процедуры для поддержки внутреннего управления качеством и культуры качества в целом. Преподаватели и тренеры обычно поддерживают эти действия, поскольку управление качеством упрощает их повседневную деятельность.
Объектом исследования является проектная деятельность в образовательном учреждении.
Предметом исследования управление качеством проектной деятельности в образовательном учреждение.
Целью исследования является изучение инструментов управления качеством проектной деятельности в образовательном учреждение.
Задачи исследования:
-
- изучение понятия управления качеством;
-
- рассмотреть критерии оценки управления качество проектной деятельности;
-
- проанализировать инструменты управления качеством проектной деятельности.
Одним их ключевых элементов управления качеством проектной деятельности является разработка чётких целей и критериев оценки, цели проектная должны быть конкретными, измеряемыми, достижимыми, релевантными и такими, которые имеют часовые рамки, это позволяет ученикам и учителям иметь четкое понимание того, что необходимо достичь в рамках проекта.
Регулярный мониторинг и предоставление обратной связи является неотъемлемой частью управления качеством проектной деятельности, учителя должны систематично наблюдать за прогрессом ученика и предоставлять конструктивные рекомендации по улучшению их работы, это может совершаться через периодические встречи, проверки промежуточных результатов, а также через использование цифровых платформ для общей работы, благодаря обратной связи ученики получают возможность своевременно исправлять ошибки и совершенствовать свои навыки, что в конечном результате позитивно повлияю на качество проекта.
Критерии оценивания должны быть прозрачными и понятными для всех участников проекта, они могут включать такие аспекты как уровень достижения, креативность, эффективность использования ресурсов, а также презентационные навыки.
Базовым критерием в деятельности общеобразовательного учреждения в современных условиях является образовательный процесс, в котором реализуются личностно-ориентированные педагогические технологии. Их роль заключается в детальном изучении индивидуальных качеств ребенка и побуждении к раскрытию творческого потенциала, формированию умений и навыков с помощью индивидуального подхода. К этому типу технологий относится и проектная технология.
Проектная технология базируется на определенной проблеме, при решении которой необходимо руководствоваться комплексными знаниями и осуществлять исследовательские поиски. Конечный результат решения намеченных задач должен включать в себя значимость получен- ных теоретических знаний и практических навыков. Характерной чертой данного педагогического подхода является самостоятельность ученика в решении конкретной задачи.
Еще одним важным аспектов управления качества проектной деятельности является анализ результатов и постоянное совершенствование процесс, после завершения проекта важно провести подробный анализ достигнутых результатов, оценить успех и определить проблемы, которые возникли во время его реализации, на основании этого анализа можно разработать рекомендации для дальнейшего совершенствования процесса проектного обучения, этот подход обеспечивает беспрерывный цикл улучшения качества и способствует тому, чтобы каждый следующий проект был более успешным и эффективным.
Особенностью проектной технологии по сравнению с прошлыми образовательными подходами на уроках трудового обучения является активность учащихся. Эта активность создается за счет вовлечения учащихся в самостоятельную, практическую, систематическую работу. Благодаря такой вовлеченности воспитывается стремление к поиску возможных путей создания или усовершенствования конкретного продукта, формируется четкое представление о его дальнейшем применении, развиваются качества, которые помогут сформировать мотивы выбора профессиональной перспективы в будущем. Пристальное внимание следует уделять также проявлению интереса учащихся к трудовым процессам, их угасанию или отсутствию. Ведь именно снижение интереса к проекту сигнализирует о недостатках в работе учителя и возможности дальнейшего нежелания ученика доводить начатое до конца. Поэтому необходимо добиваться того, чтобы ученики доводили свои идеи до конца, особенно на технологическом этапе.
Одной из первых, характерных черт творческих проектов является постановка задач не с одним ответом, а с несколькими вариантами правильного решения. Учащиеся имеют возможность не опираться на определенный стандарт и решать задачу в произвольном порядке. Отсюда необходи-
- полная подготовка профессиональных мость по-новому рассматривать интеллектуально-творческую деятельность школьников, в частности формирование у них определенных познавательных навыков. В целом проектный подход в мыслительной деятельности учащихся формирует как ис- следовательское, так и теоретическое осмысление в процессе объединения у них новых знаний и опыта, создавая более широкие возможности для обучения.
Управление качеством проектной деятельности в школе является сложным и многоаспектным заданием и процессом, что включает в себя несколько инструментов и методик, разработка четких целей и критериев оценивания, постоянный мониторинг и обратная связь, использование цифровых инструментов, создание приятной среды для сотрудничества, профессиональное развитие учителей и анализ ин- струментов является ключевым компонентом этого процесса, эффективное использование этих инструментов позволяет обеспечить высокий уровень качества проектной деятельности, что способствует развитию учеников и повышению общего качества образования в школах.
Анализ методических источников поз- волил прийти к выводу, что для успешной интеграции проектной деятельности в образовательный процесс необходимо соблюдение следующих организационнометодических условий:
педагогов к овладению соответствующими теоретическими знаниями, методическими аспектами и практическими приемами в организации проектной деятельности;
-
- осуществление планирования проектной деятельности как на текущую, так и на
перспективу;
-
- формирование банка идей и данных о проектируемых объектах;
-
- постоянная мотивация учащихся в рамках их проектной деятельности;
-
- личностно ориентированный подход
на занятиях;
-
- определение творческого потенциала учащихся и обеспечение развития индивидуальных качеств в процессе выполнения творческих проектов;
-
- органическое сочетание учебной и внеурочной образовательной деятельности учащихся в процессе изготовления про-
- дукции;
-
- вариативность индивидуальной, парной и групповой работы по выполнению творческих проектов;
-
- формирование навыков самостоятельной деятельности учащихся.
В этом случае проект может стать эффективным инструментом социализации, развития творческих и интеллектуальных способностей всех субъектов образования: учащихся, педагогов и родителей. В более узком смысле реализация творческого проекта является источником развития проектных способностей.
Список литературы Инструменты управления качеством проектной деятельности в школе
- Алферьева-Термсикос, В.Б. Оптимизация выбора организационных форм для дистанционного обучения // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2022. - № 2-2. - С. 10-12. EDN: HAIVEX
- Антонова А.В., Туробов А.В. Мишени цифровых технологий через призму образования // Образовательная политика. - 2020. - № 2 (82). - С. 42-65.
- Белокопытов Н.Н., Миллер С.В. Методические рекомендации по организации проектной деятельности в старших классах // Научно-практический электронный журнал "Аллея Науки". - 2019. - № 5 (32). EDN: KMBAIZ
- Варламова Д., Судаков Д. Атлас новых профессий 3.0. - М.: Альпина ПРО, 2021. - 472 с.
- Вознесенская Н.В., Гриншкун А.В. Применение виртуальных лабораторий в системе общего образования // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2021. - № 3. - С. 40-45. EDN: MDTPTY
- Гребнева Д.М. Управление проектной деятельностью школьников в условиях дистанционного обучения // ИНСАЙТ. - 2021. - № 3 (6). - С. 22-30. EDN: KDPSBR
- Исаева Е.С. Современные ЬМЭ платформы дистанционного обучения: анализ и сравнение // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2021. - № 6. - С. 1045-1050. EDN: BUCTAL
- Каравайцев К.В., Сергеева Т.Ф. Организация сетевых исследовательских проектов обучающихся и педагогов как условие реализации инновационной педагогической деятельности // Педагогический журнал. - 2017. - Т. 7. № 4. - С. 175-186.
- Карлов И.А., Ковалев В.О., Кожевников Н.А., Патаракин Е.Д., Фрумин И.Д., Швиндт А.Н, Шонов Д.О. Экспресс-анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ в дистанционной форме. - М.: НИУ ВШЭ, 2020. Серия "Современная аналитика образования". - № 4 (34). - С. 56.
- Куликова Т.А., Поддубная Н.А. Цифровые инструменты для организации проектной деятельности обучающихся // Сборник трудов V Международной научно-практической конференции "Дистанционные образовательные технологии" / Отв. ред. В.Н. Таран. - Симферополь: Ариал, 2020. - С. 132-134. EDN: ENMGUH