Интеграция содержания общеобразовательных учебных предметов с дисциплинами общепрофессионального цикла и профессиональными модулями как условие повышения качества образования

Система среднего профессионального образования (далее — СПО) универсальна и одновременно решает задачи, стоящие на границе разных уровней образования. В 2021 году возобновился интерес к профилизации среднего общего образования с учетом осваиваемой профессии или специальности. И если ранее опытные педагоги приходили к поиску профессионально ориентированных заданий по наитию, стремясь сделать процесс освоения общеобразовательных дисциплин более осмысленным и связать их с будущей профессиональной деятельностью, то в настоящее время это закреплено на нормативно-правовом уровне.

В связи с этим особый интерес представляют такие документы, как:

– Концепция преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО, реализуемых на базе основного общего образования, утвержденная распоряжением Министерства просвещения РФ от 30 апреля 2021 года № Р-98 [1];

– методики преподавания по общеобразовательным (обязательным) дисциплинам [«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия»] с учетом профессиональной направленности программ СПО, реализуемых на базе основного общего образования, предусматривающие интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности, в том числе с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения [2].

В данных документах предложен рациональный и, на наш взгляд, логичный способ установления связи между системами среднего общего и среднего профессионального образования в условиях техникумов и колледжей.

Приоритетной на сегодняшний день стала задача интеграции содержания общеобразовательных учебных предметов с дисциплинами общепрофессионального цикла и профессиональными модулями.

Представленные документы отражают такие тренды в системе СПО, как:

• 1)    повышение качества образования в системе СПО и развитие профессионально мобильной, социально-адаптивной личности с активной гражданской позицией (эта стратегическая цель отражена в разработанных методиках);

• 2)    интенсификация общеобразовательной подготовки в СПО, предусматривающей профильную направленность содержания общего образования с учетом профессии, специальности и построения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.

Задачи, предложенные в методиках, мы берем на вооружение при организации учебно-методической работы техникума. Это наш план работы по данному направлению. В соответствии с представленными документами строится методическая работа педагогов Челябинского техникума промышленности и городского хозяйства им. Я. П. Осадчего (ЧТП и ГХ им. Я. П. Осадчего) начиная с прошлого учебного года. Результаты выполненной работы представлены ниже.

На первом этапе проведен анализ нормативно-правовой базы, реализуемых основных профессиональных образовательных программ СПО, рассмотрены и уточнены основные термины: интенсификация, профилизация, базовые и профильные учебные предметы, прикладной модуль и др.

Следующим этапом стало утверждение методической темы на 2021/22 учебный год и ее дальнейшее развитие в текущем учебном году: «Интеграция содержания общеобразовательных предметов с дисциплинами общепрофессионального цикла и профессиональными модулями как условие повышения качества образования».

Чтобы успешно отработать заявленную проблему, нужно обучить педагогов, поскольку основная нагрузка, безусловно, ляжет на их плечи. В связи с этим было организовано прохождение преподавателями курсов повышения квалификации в Академии при Министерстве просвещения РФ в 2021/22 учебном году по обязательным предметам вне зависимости от профиля. По остальным общеобразовательным предметам данная работа продолжена в текущем учебном году.

На четвертом этапе методической службой техникума было организовано проведение обучающего семинара и индивидуальных консультаций для преподавателей в соответствии с обозначенной выше темой. Однако работа по данному направлению вышла за пределы нашего техникума и также была освещена в феврале 2022 года на заседании областного методического объединения преподавателей общего гуманитарного и социально-экономического цикла и в июне текущего года — на стажировке, организованной ГБУ ДПО ЧИРПО для преподавателей общеобразовательных дисциплин и методистов.

Одним из этапов стала подготовка методических материалов для педагогов, публикация статей по результатам проделанной работы. Результаты методической работы ЧТП и ГХ им. Я. П. Осадчего были представлены на страницах изданий «Инновационное развитие профессионального образования», «Уникум», на Международной научной интернет-конферен-ции, на сайте нашего техникума.

Все вышеназванное по сути не что иное, как подготовительные этапы к самому важному и ответственному, поэтому следующим шагом работы стала корректировка рабочих программ и прочей учебно-методической документации. На этом пункте остановимся подробнее.

Материалы и методы исследования

Процесс интеграции общеобразовательной дисциплины и профессионального цикла рассмотрим на примере обязательного учебного предмета «Русский язык». Цели освоения русского языка (в соответствии с требованиями ФГОС СОО и ориентацией на результаты ФГОС СПО) следующие:

• 1)    способствовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;

• 2)    формировать коммуникативную, языковую, лингвистическую и культуроведческую компетенции;

• 3)    способствовать / подготовить к формированию общих и профессиональных компетенций.

В «Методиках…» [2] представлен следующий алгоритм.

I этап — отбор и соотнесение образовательных результатов, определенных в ФГОС СОО и ФГОС СПО, и их синхронизация с учетом профильной направленности профессии или специальности [общие и профессиональные компетенции (далее — ОК и ПК) в соответствии с ФГОС СПО соотносятся с личностными, метапредметными и предметными результатами ФГОС СОО]. Синхронизация образовательных результатов проявляется на основе интеграции системно-деятельностного и компетентностно-го подходов и обеспечивает единство процессов воспитания, развития и обучения в период освоения основной образовательной программы (далее — ООП) СПО.

II этап — описание интеграции и преемственности предметного содержания общеобразовательной дисциплины (далее — ООД), общепрофессиональной дисциплины (далее — ОПД), профессионального модуля (далее — ПМ) на конкретных примерах.

• III    этап — выбор механизмов реализации направлений совершенствования системы преподавания ООД.

В каждом случае следует начинать с анализа планируемых результатов, далее находить перекликающееся содержание, после этого подбирать междисциплинарные задания. Для удобства будем использовать представленную ниже матрицу [3; 4].

Задача педагога — отталкиваясь от планируемых результатов, найти точки интеграции содержания ООД и ОПД/ПМ и максимально синхронизировать их изучение с помощью различных заданий.

Результаты исследования и их обсуждение

Проиллюстрируем интеграцию содержания ООД «Русский язык», изучаемой на базовом уровне, в рамках специальности 08.02.08 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения (технологический профиль) .

На первом этапе отбираем и соотносим образовательные результаты. Например, в рамках рассматриваемой специальности можно установить связи между следующими результатами (табл. 1). Коротко данные компетенции можно обозначить как коммуникацию и умение работать в команде.

Далее следует анализ предметного содержания ООД, ОПД, ПМ и поиск возможных путей интеграции (это уже второй этап). Следует начать с соотнесения дидактических единиц разных дисциплин и модулей. Результаты данной работы представлены в таблице 1. Мы обнару- ницами (далее — ДЕ) по ОПД «Менеджмент» жили взаимосвязь между дидактическими еди- и ООД «Русский язык».

Таблица 1

Интеграция результатов по ФГОС СОО и ФГОС СПО и содержания ОПД «Менеджмент» и ООД «Русский язык»

ОК и ПК согласно ФГОС СПО	Личностные результаты — ФГОС СОО	Метапредметные результаты — ФГОС СОО	Предметные результаты — ФГОС СОО
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами. ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста. ПК 3.5. Осуществлять руководство другими работниками в рамках подразделения при выполнении работ по эксплуатации систем газораспределения и га-зопотребления	ЛР 8.2. Совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира	МР 8.2. Овладение универсальными коммуникативными действиями: общение и совместная деятельность	ПРб 06. Сформирован-ность представлений об аспектах культуры речи: нормативном, коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и их основных видах (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические); совершенствование умений применять знание норм современного русского литературного языка в речевой практике, корректировать устные и письменные высказывания…
ОП 11. Менеджмент — ДЕ: Этика делового общения. Правила поведения в обществе. Правила поведения в конфликте	УД РЯ — ДЕ: Русский язык как язык межнационального общения. Оценка чужой и собственной речи с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка. Использование словарей грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме. Социальная роль языка в обществе. Общение как обмен информацией, как передача и восприятие смысла высказывания. Правила эффективного слушания. Публичное выступление. Применение в практике устного речевого общения произносительных (орфоэпических, интонационных), лексических, грамматических норм современного русского литературного языка
После этого можно приступить к подбору Этот этап зависит от эрудированности премеханизмов реализации направлений совер- подавателя ООД и его стремления найти как шенствования системы преподавания ООД на можно больше точек соприкосновения с буду-практике (третий этап) посредством междисци- щей профессиональной деятельностью студен-плинарных заданий. тов (табл. 2).

Таблица 2 Варианты междисциплинарных заданий по ОПД «Менеджмент» и ООД «Русский язык»

Варианты междисциплинарных заданий

• 1.    Разработать индивидуальный проект по одной из тем: «Деловая риторика и основы взаимодействия специалистов по газоснабжению», «Речевые стратегии представления проекта систем газораспределения и газопотребления», «Речевое взаимодействие в сфере газоснабжения», «Профессиональный словарь специалиста сферы газоснабжения: лексико-семантические и словообразовательные особенности», «Профессионализмы в газовой отрасли» и др.

• 2.    Подготовить сообщения, доклады профессиональной тематики: «История одного слова: газопровод», «Словообразовательное гнездо слова „газ“», «Жаргонизмы в сфере газоснабжения: бобышка, давление головы, башмак кондуктора, помпаж, Хоттабыч, окожушка» и др.

• 3.    Провести морфемный и словообразовательный анализ слов: газорегуляторный (пункт), газонаполнительная (станция), аварийно-восстановительные (работы) и др.

• 4.    При изучении темы «Способы словообразования» / «Написание сложных существительных и прилагательных» написать словарный диктант:

• 5.    Составить предложение / небольшой текст с использованием словосочетаний из упражнения 4.

• 6.    Расставить ударения в следующих словах: газопровОд, обеспЕчение, трубопровОд, нОжницами, киломЕтр, абонЕнт, вАнтуз, парогАзовая (установка), сброснОй (клапан), обсАдная (труба), котлоагрегАт, пАльцами

  Предложенные варианты заданий демонстрируют возможные направления работы по интеграции ООД и ОПД.

  На примере специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело (естественнонаучный профиль) рассмотрим результат ин-

  
  

  теграции русского языка и профессионального модуля. Представленные в таблице 3 результаты можно обозначить как умение работать с информацией в процессе познания. Студентам могут быть предложены следующие задания (табл. 3).

  
  

Окончание таблицы 2

Варианты междисциплинарных заданий

Регулятор-стабилизатор, режимно-наладочные работы, газораспределительные пункты, аварийно-восстановительные работы, подземный газопровод, весенне-летние условия эксплуатации оборудования, трубопроводная траншея, многоквартирный жилой дом, углеводородные газы, газонаполнительные станции, антикоррозийная защита, строительно-монтажные работы, газопотребляющее оборудование, пусконаладочные работы, ультразвуковой контроль, внутридомовой газопровод, производственно-хозяйственная деятельность, материально-технические ресурсы, сельскохозяйственные объекты, нормативно-справочная литература, осенне-зимние условия, технико-экономический анализ, энергозатратные котлоагрегаты, надежные металлоконструкции, современное газоснабжение.

Таблица 3

ОК и ПК согласно ФГОС СПО	Личностные результаты согласно ФГОС СОО	Метапредметные результаты по ФГОС СОО	Предметные результаты согласно ФГОС СОО
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности. ОК 09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности. ПК 6.1. Осуществлять разработку ассортимента кулинарной и кондитерской продукции, различных видов меню с учетом потребностей различных категорий потребителей, видов и форм обслуживания	ЛР 8.3. Осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе	МР 8.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями: базовыми логическими, исследовательскими действиями, работа с информацией	ПРб 02. Совершенствование умений… представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать образовательные инфор-мационно-коммуника-ционные инструменты и ресурсы для решения учебных задач
ПМ 06. Организация и контроль текущей деятельности подчиненного персонала — ДЕ: Порядок заполнения документов на отпуск сырья, полуфабрикатов,	УД РЯ — ДЕ: Использование в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста (разные типы шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчеркивание, обрамление, особое размещение текста на странице и т. п.). Основные жанры: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты, планы, рефераты и т. п. Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста и др. Стили речи. Текст

Окончание таблицы 3

ОК и ПК согласно ФГОС СПО

Личностные результаты Метапредметные Предметные результаты согласно ФГОС СОО результаты по ФГОС СОО согласно ФГОС СОО продуктов со склада на производство, по их учету и расходу в процессе производства. Порядок заполнения документов по реализации и отпуску изделий кухни. Оформление товарного отчета Варианты междисциплинарных заданий

• 1.    Найдите в толковом словаре значения следующих слов: блюдо, ассортимент, меню, персонал, шеф-повар, повар, кондитер, су-шеф, заведующий производством, ГОСТ, акт, ведомость, накладная, товарооборот. Составьте с ними текст из 3–5 предложений профессиональной направленности.

• 2.    Ознакомьтесь с должностной инструкцией повара 6-го разряда и составьте по ней тезисный план (1-й вариант — «Права», 2-й вариант — «Обязанности», 3-й вариант — «Ответственность»). К какому стилю относится данный документ? Докажите свою точку зрения.

• 3.    Найдите тексты профессиональной направленности разных стилей, жанров. Определите тему и основную мысль

  Достаточно сложным представляется процесс поиска профессионально направленного содержания, но при консолидации усилий со стороны преподавателей общеобразовательных предметов и дисциплин профессионального цикла эта работа становится интересной.

  В системе среднего профессионального образования важным становится убеждение студентов в том, что они сделали правильный

  
  

  выбор будущей профессиональной деятельности. Это должно стать одним из направлений общеобразовательной подготовки в рамках СПО. Рассмотрим данную проблему на примере профессии 46.01.03 Делопроизводитель (социально-экономический профиль).

  В целях достижения названного выше результата студентам могут быть предложены следующие междисциплинарные задания (табл. 4).

  
  

Таблица 4

Интеграция результатов по ФГОС СОО и ФГОС СПО и содержания

ОП 05. Основы редактирования документов, ПМ 01. Документационное обеспечение деятельности организации и ООД «Русский язык»

ОК и ПК согласно ФГОС СПО	Личностные результаты согласно ФГОС СОО	Метапредметные результаты по ФГОС СОО	Предметные результаты согласно ФГОС СОО
ОК 01. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ПК 1.7. Составлять и оформлять служебные документы, материалы с использованием формуляров документов конкретных видов	ЛР 6.3. Интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы	МР 8.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые логические действия: определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности…; б) базовые исследовательские действия: ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях	ПРб 03. Создание текстов разных функционально-смысловых типов; текстов научного, публицистического, официально-делового стилей разных жанров. ПРб 04. Совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и др.

Окончание таблицы 4

ОК и ПК согласно ФГОС СПО	Личностные результаты     Метапредметные     Предметные результаты согласно ФГОС СОО результаты по ФГОС СОО согласно ФГОС СОО
ОП 05. Основы редактирования документов — ДЕ: Корректурные знаки. ПМ 01. Документационное обеспечение деятельности организации — ДЕ: Общие требования к оформлению печатного текста документа. Оформление должностной инструкции делопроизводителя. Назначение и виды информационно-справочной документации. Справки. Оформление личных документов (заявлений, автобиографии, резюме)	УД РЯ — ДЕ: Современное учение о функциональных разновидностях языка. Функциональные разновидности языка. Официально-деловой стиль. Сфера применения, основные функции и разновидности (подстили), основные особенности, жанры и др. Использование словарей грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме. Социальная роль языка в обществе
Варианты междисциплинарных заданий 1.    Подбор примеров профессиональной лексики делопроизводителя и построение словообразовательной цепочки из этих слов. 2.    Определение специфики языковых средств текстов официально-делового стиля и построение семантического поля используемых слов (или «облака слов», в том числе при использовании специальных сервисов по генерации слов в интернете). 3.    Составление справочника делопроизводителя, имеющего орфографические, орфоэпические, грамматические разделы, касающиеся профессиональной лексики. 4.    Работа с текстами официально-делового стиля речи, имеющими профессиональную направленность. В зависимости от изучаемой темы в тексте делаются пропуски орфограмм и знаков препинания

оно (предметное содержание) может стать возможностью увидеть перспективы осваиваемой профессии или специальности.

Заключение

Таким образом, интеграция содержания общеобразовательных учебных предметов с дисциплинами общепрофессионального цикла и про-

фессиональными модулями позволит достичь оптимизации образовательного процесса, сокращения сроков изучения близкого/родственного материала, что особенно актуально в рамках реализации федерального проекта «Профессиона-литет», и в конечном результате позволит достичь повышения качества образования.