Интерактивные инновационные приемы обучения как средство повышения мотивации обучающихся к успешному освоению образовательных программ (на примере Уральского юридического института МВД России)

Проводимая в последнее десятилетие государственная инновационная политика в области образования становится все более важной частью национальных инновационных систем, а также способствует активизации инновационной деятельности в образовательных организациях высшего образования системы МВД [2].

Внедрение в вузы инноваций, обусловленное, прежде всего, личностно-ориентированным подходом к процессу обучения, способствует более качественному выполнению основной миссии вуза — образовательной. Интеграция образования и науки становится непреложным правилом для современных образовательных организаций высшего образования [7], которые все больше приобретают черты образовательных организаций инновационного типа. Данный тезис в полной мере относится к изменению подхода к образованию в образовательных учреждениях высшего образования системы МВД. «Из социально пассивного, рутинизированного, совершающегося в традиционных социальных институтах, образование становится активным. Актуализируется образовательный потенциал как социальных институтов, так и личностный» [1].

Описание исследования

Ярким примером инновационного подхода к образовательному процессу явилась «Педагогическая эстафета» — конкурс педагогического мастерства среди кафедр Уральского юридического института МВД России. Новый проект в Уральском юридическом институте МВД России проходит под девизом «Инновационный путь на основе традиций» с февраля по июнь 2020 года. Обучающиеся погружаются в проблематику тем преподаваемых кафедрами института дисциплин в обстановке использования инновационных подходов, в условиях соперничества и достижения общей цели — развитие интереса к познавательной деятельности, формирование потребности к самообразованию.

Задачами данного проекта являются развитие творческого потенциала обучающихся; обмен положительным опытом и инновационное преподнесение педагогического материала; формирование навыков профессиональной коммуникации; повышение степени усвоения учебного материала в неформальной обстановке. Следует отметить, что занятия проводятся в актовом зале института, где обучающиеся усваивают учебный материал, находясь в мягких удобных креслах.

На протяжении пяти месяцев обучающиеся имеют возможность оценить инновационный потенциал каждой кафедры института по следующим критериям:

• —    познавательность и новизна представленного материала для зрителей;

• —    установление контакта с аудиторией;

• —    доступность для восприятия материала и культура речи;

• —    инновационность (разнообразие методов представления) материала (логика и системность в изложении материала);

• —    пробуждение интереса к последующему изучению проблемы (темы), дисциплины; формирование познавательного интереса.

Кафедра иностранных языков в рамках этого проекта предложила фрагмент практического занятия по дисциплине «Иностранный язык» с использованием дистанционных технологий.

Дело в том, что образовательный процесс с использованием дистанционных образовательных технологий, реализуемых с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном взаимодействии обучающихся и преподавателей [9], получает все большее распространение в системе высшего образования. Дистанционные технологии представляют особую важность для образовательных организаций именно с точки зрения развития инновационных форм обучения, а также в связи с тотальным карантином в условиях распространяющейся эпидемии коронавирусной инфекции. Преподаватели-методисты уже дали исчерпывающе объективную оценку данным технологиям и в своих работах указали как на достоинства, так и на недостатки этой формы обучения [3, 4, 5, 6, 8]. При этом, несмотря на то, что обучающиеся могут самостоятельно управлять процессом получения знаний, важно, чтобы этот процесс доставлял им удовольствие и они не по необходимости, а из побуждений живого интереса к изучению языка обращались к онлайн-уроку.

Преподаватели кафедры иностранных языков подготовили видеоролик с собственным участием по теме «Идентификация личности». В жанре детективного расследования обучающимся представлен корпус новых слов по теме, а также предложены новые грамматические конструкции, которые в ходе ролика курсанты могут записать и несколько раз повторить. Ролик построен таким образом, что зрители вовлечены в активную познавательную деятельность, в результате которой устойчиво формируется знание данной темы и, что самое важное, умение продуцировать речевое высказывание по теме. В процессе создания данного видеопродукта использовался метод языковой догадки, элементы ролевой игры, принцип наглядности, интерактивные приемы. Все эти методы служат развитию коммуникативных навыков, расширению сферы иноязычного общения, а главное, повышению мотивации к изучению иностранных языков.

Следует отметить, что в процессе демонстрации положительного опыта, накопленного кафедрами в Уральском юридическом институте МВД России, сложилось устойчивое мнение, что для оптимизации процесса обучения необходима интеграция работы кафедр. Например, при изучении темы «Идентификация личности» на кафедре иностранных языков можно использовать знания, полученные в рамках соответствующей темы кафедры уголовного процесса, а тема «Познание, его возможности и границы», представленная кафедрой общей психологии и гуманитарных дисциплин, только выиграла бы, если бы участники-обучаю-щиеся реализовали знания, полученные ими в рамках дисциплины «Риторика».

Заключение

Таким образом, подготовка специалистов с использованием системы инновационных образовательных технологий в образовательных организациях системы МВД заключается в создании такой целостной и устойчивой системы, в которой будут задействованы все современные информационно-коммуникационные технологии обучения. Именно в атмосфере сотрудничества профессорско-преподавательского состава, а также в условиях интеграции и преемственности изучаемых в образовательной организации дисциплин можно ожидать от обучающихся повышения мотивации к успешному освоению образовательных программ.