Интерактивные практики развития современного российского образования и риски его виртуализации
Автор: Воденко Константин Викторович, Черных Сергей Сергеевич, Боровая Лариса Владимировна
Журнал: Bulletin Social-Economic and Humanitarian Research @bulletensocial
Статья в выпуске: 8 (10), 2020 года.
Бесплатный доступ
Данная статья посвящена рассмотрению рисков виртуализации современного российского образования с учётом возможных интересов как студентов, так и преподавательского корпуса, а также анализу институционализации интерактивных образовательных практик, которые ещё в большей степени были актуализированы в условиях глобальных вирусных угроз. Рассматриваются перспективы современного российского образования с учётом давления мировых технологических и информационных тенденций, порождающие новые конкурентные вызовы на рынке электронных образовательных услуг. Отмечается, что медийность преподавателей должна стать важным аспектом развития вузов и формирования открытости университетского образования.
Виртуальная социализация, информационное общество, интерактивные образовательные практики, медийность, дистанционное образование, онлайн-образование, информационная анорексия, интерпассивность
Короткий адрес: https://sciup.org/14118412
IDR: 14118412 | DOI: 10.5281/zenodo.3985877
Список литературы Интерактивные практики развития современного российского образования и риски его виртуализации
- Болтански Л., Кьяпелло Э. Новый дух капитализма. М.: Новое литературное обозрение, 2011. 974 с.
- Васьков М.А., Ковалев В.В., Гафиатулина Н.Х. Онлайн-образование в высшей школе России: основные факторы институционализации и социальные последствия // Гуманитарий Юга России. 2020. Том. 9. № 3. С. 45-57.
- Жижек С. Чума фантазий. Х.: Изд-во Гуманитарный Центр, 2012. 388 с.
- Зорина Е.В., Музашвили Д.З. Россия и глобализация: проблемы ценностной трансформации сознания личности // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2014. № 4. (16). С. 4-9.
- Ковалев В.В., Касьянов В.В., Манучарян А.К. Онлайн-образование в высшей школе России: фактор разрушения или источник развития? // Гуманитарий Юга России. 2020. Том. 9. № 3. С. 72-91.
- Лубский А.В., Ковалев В.В. От «онлайнизации» высшей школы к онлайн-образованию // Гуманитарий Юга России. 2020. Том. 9. № 2. С.33-50.
- Манхейм К. Идеология и утопия. Диагноз нашего времени. М.: Юристъ, 1994. 700 с.
- Нечепоренко Л.С. Педагогика личности: Учебное пособие. Харьков: ХГУ, 1992. 113 с.
- Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. Минск: Высш.шк.,1984. 176 с.
- Сейтешев А.П. Профессиональная направленность личности. Алма-Ата: Наука Каз. ССР, 1990. 336с.
- Сорокин П.А. Социология как наука. // Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. 542 с.
- Тульчинский Г.Л. Трансформация этоса профессуры: цифровизация как контекст кризиса // Ведомости прикладной этики. 2020. № 55. С. 64-71.
- Устьянцев В.Б. Проблема становления социального. Изд-во Саратовского ун-та, 1982. 173 с.
- Шереги Ф.Э. Образование как социальный институт: функции и дисфункции // Россия реформирующаяся. 2015. № 13. С. 12-36.
- Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы. Самарский ун-т, 1995. 331 с.
- Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. 317 с.
