Интерактивные технологии обучения в высшей школе "за" и "против"

В современной системе высшего образования большое внимание уделяется использованию современных технологий обучения. Интерактивное обучение рассматривается как «способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся». Обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся и педагога. При этом каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, а в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.

В условиях реализации ФГОС, интерактивное обучение является одним из важных направлений модернизации системы российского образования. Именно интерактивные формы обучения позволяют реализовать положения закона об образовании, в которых говорится, что содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для самореализации. Поэтому в педагогическую деятельность необходимо внедрять такие методы обучения, которые будут способствовать самореализации личности обучающихся.

В настоящее время существуют различные подходы к выделению разнообразных видов интерактивных технологий: дискуссионные, игровые и тренинговые. Основными выступают коммуникативные функции. Так же технологии могут подразделяться на имитационные и неимитационные. Этот подход дополняет предыдущий и конкретизирует его.

Складывается мнение, что применение интерактивных технологий приводит к тому, что роль преподавателя перестает быть центральной, он лишь регулирует процесс: определяет задания, контролирует время и порядок выполнения, дает консультации, разъясняет сложные термины и помогает в случае серьезных затруднений. При этом студенты должны использовать дополнительные источники информации - книги, словари, интернет, жизненный опыт товарищей; контактировать друг с другом.

Интерактивные технологии предполагают выработку навыков принятия решений, ориентирования в сложном ритме жизни, сотрудничеству в группе.

Идея включения методик интерактивного обучения, основанных на взаимодействии в группах, оправдывает себя в плане экономии времени на занятии. Дает возможность применения знаний на практике. Умение взаимодействовать в группе, учитывать мнение собеседника, находить компромиссное решение, удовлетворяющее всех участников, быть востребованным в жизни - это основные навыки, которые необходимы каждому гражданину. Все это делает весьма актуальным внедрение в образовательную практику интерактивных методов обучения.

При интерактивном взаимодействии в процессе обучения преподаватель общается не напрямую с каждым студентом, а опосредованно с каждым обучающимся через учебную группу или средство обучения. В ходе этого общения происходит не только процесс познания, процесс личностного роста обучающихся, но и процесс взаимодействия личностей, где каждый имеет право высказать свои точку зрения, отстаивать свою позицию, «играть свою роль». В данном случае можно говорить, что происходит не столько «обмен символами», сколько «обмен смыслами» между участниками интерактивного взаимодействия.

Сложилось мнение, что интерактивное взаимодействие требует глобальной подготовки преподаватель и студентов, и что обучающиеся сами не захотят и не смогут обучаться таким образом. Но, исходя из личного опыта, мы можем констатировать, что элементы интерактивной деятельности могут быть внедрены в занятия длительностью даже в одну пару и, стать удобными для преподавателей и эффективными для обучающихся.

Проведя анализ интерактивных технологий, можем аргументировать их использование.

Аргументы «против»:

• -    интерактивные методы не всегда могут преодолеть нежелание студента погрузиться в образовательный процесс;

• -    групповая работа может стать способом ничего не делать на занятии;

• -    некоторые студенты не приемлют новые методики, это разрушает сложившиеся у них стереотипы образовательного процесса, что, в свою очередь, приводит к внутреннему дискомфорту;

• -    не всегда удается исключить доминирование мнения студента, который лидирует в группе;

• -    если преподаватель недостаточно хорошо владеет интерактивными методиками, то занятие может превратиться в анархию;

• -    чрезмерное использование интерактивных технологий может увести от главной цели - получения знаний по определённой теме.

Аргументы «за»:

• -    знания становятся более доступными. Студент понимает свою успешность и, как следствие - повышается результативность обучения;

• -    студент учится выражать собственное мнение, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

• -    при использовании интерактивных технологий доминирование какого-либо одного мнения над другим практически исключено. Студент учится уважать чужую точку зрения;

• -    студент выстраивает конструктивные отношения в коллективе, пытается определять в нём своё место, учится избегать конфликтов, вовремя разрешать их, стремится к компромиссам;

• -    применение интерактивных технологий развивает навыки самостоятельной и творческой работы;

• -    интерактивные методы помогают снимать повышенную нервную нагрузку студентов, предоставляют возможность чередовать формы работы и переключать внимание на ключевые вопросы темы занятия.

Нельзя отрицать, что у многих современных методов обучения имеются определённые недостатки. Но достоинств все, же гораздо больше. Как показывает практика, интерактивные технологии способствуют активизации процесса усвоения необходимых знаний, учат студентов конструктивному общению, поиску компромиссов, помогают сформировать критическое мышление, позволяют глубже познать самого себя, выявить свои сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки. Дают мощный толчок для реализации природных способностей, для выработки определенных моделей поведения в обществе, для самопознания и самосовершенствования. На мой взгляд, это прекрасный способ реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.