Интерактивный воспитательный проект "Цветные дни в начальной школе"

Социокультурная среда является непременным условием становления гармоничных взаимоотношений между человеком и обществом. Характер развития этих взаимоотношений в значительной степени зависит от условий воспитания ребенка, открывающих возможности его позитивной социализации, личностного развития, инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности» как прописано в обосновании темы Программы региональной инновационной площадки МОУ ООШ № 3 г. Камешково и МБДОО детский сад №1 «Светлячок».

На протяжении шести лет педагоги школы и детского сада г. Камешково совместно, сплочённо и плодотворно трудятся над разными темами, связанными с вопросом преемственности и позитивной социализации воспитанников при переходе с первой на второй уровень образования. В 201 1-2014 гг. это была работа в рамках МИП и Федерального широкомасштабного эксперимента.

В результате данной совместной деятельности педагоги выяснили, что методологическая основа ФГОС ДО и ФГОС НОО едина, что позволяет реализовать главную цель преемственности в развитии детей двух смежных возрастов, а, именно, создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, для принятия им новых социальных ролей и развития новой ведущей деятельности.

С 2017 года педагоги МОУ ООШ № 3 г. Камешково и МБДОО детский сад №1 «Светлячок» г. Камешково стали партнёрами в разработке и реализации работы региональной инновационной площадки по теме «Позитивная социализация детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе социокультурных практик».

По сфере реализации их можно разделить на две группы: практики интродей-ствия (используемые при организации образовательного процесса во внутреннем пространстве ДОУ или школы в целях развития тех или иных личностных качеств) и практики взаимодействия (применяемые для организации взаимодействия с внешними социальными партнерами). В свою очередь, практики второй группы, в зависимости от формы характера складывающихся отношений с окружающей социальной средой подразделяются на изоляционные (от воздействия среды), следования (за требованиями среды), преобразовательные (активного воздействия на среду) и партнерские (сотрудничество с субъектами социума для достижения общих социальный о культурно значимых целей) [1, стр. 34]

Особую роль и внимание в решении задач по формированию и развитию позитивной социализации воспитанников дошкольного и младшего школьного возраста педагоги уделяют социокультурным практикам.

Примерами таких социокультурных практик педагогического содержания, направленных на формирование и развитие позитивной социализации, являются:

• 1.    Акции.

• 2.    Викторины, конкурсы познавательной направленности.

• 3.    Игры, имеющие выход на социальный результат.

• 4.    Исследовательские проекты, имеющие социальное значение.

• 5.    Моделирование социальных проектов.

• 6.    Организация жизнедеятельности группы на основе общего интереса.

• 7.    Соревновательно-состязательные конкурсы различной направленности.

• 8.    Реализация конкретного дела, имеющего социальный выход (помощь ветеранам, концерт в детском доме и т. п.).

• 9.    Комплексная организация практики, включающая в себя другие виды (например, фестиваль).

• 10.    Практики по обмену опытом (коуч-практики, смотры, мастер классы и др.)

• 11.    Длительная организация жизнедеятельности коллектива на основе общих ценностных установок в рамках общественной детской организации.

Одним из успешных опытов работы педагогов в рамках РИП «Позитивная социализация детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе социокультурных практик» стал интерактивный воспитательный проект «Цветные дни в начальной школе и детском саду», который прошёл в первом полугодии 2017-2018 учебного года. Цель данного проекта — социальное и творческое развитие личности воспитанников. Он был направлен на развитие у воспитанников социальных и коммуникативных умений (умения общаться и сотрудничать), улучшения межличностных отношений ребят начальной школы и детского сада, приобретение навыков работы в команде, развитие творческих способностей и повышение их эмоционального благополучия.

Проект был реализован в рамках ФГОС ДО и ФГОС НОО через игровую, урочную и внеурочную деятельность (духовно-нравственное и социальнокоммуникативное направление), в рамках проведения социальной пробы участниками РИП «Всё делать коллективно и творчески. Не для малышей, а вместе с ними». В проекте принимали участие учащиеся начальной школы с 1 по 4 класс МОУ ООШ № 3 г. Камешково и воспитанники старшей и подготовительных групп МБДОО детский сад №1 «Светлячок» г. Камешково.

Работа над проектом проводилась в 3 этапа. На подготовительном этапе организаторами проекта был создан Совет дела, составлен план мероприятий по его реализации, определены сроки реализации плана. Затем педагоги, участники РИП, родители воспитанников и сами ребята осуществляли сбор необходимой информации для реализации проекта. На основном этапе проект был реализован в сотрудничестве ОО и ДО, проведены основные мероприятия проекта. На заключительном этапе воспитанники и педагоги презентовали результаты проекта на разных уровнях: прошло освещение мероприятий проекта в школьной газете, опубликованы наиболее интересные материалы и представлена информация для родителей и общественности через сайты ОО, блоги классных руководителей и воспитателей, СМИ.

Остановимся подробнее на разработке каждого этапа проекта «Цветные дни в начальной школе и детском саду» и особенностях каждого дня.

На подготовительном этапе в рамках установочного семинара за круглым столом «Мы вместе и ... это здорово!» педагоги определили цветовые решения для проекта, которые были подобраны с учётом темы РИП. Были выбраны наиболее значимые цвета, с точки зрения, детской психологии, которые можно было использовать в работе с детьми и которые располагали к общению и сотрудничеству. Известно, что психологи рассказывают о значении каждого цвета, о его энергетике и положительных эмоциях, которые несёт в себе определённый цвет. Поэтому четыре дня несли в себе энергию солнца, неба, тепла, красоты, а пятый день призывал к творчеству и креативу. Затем на собраниях в школе и в детском саду педагоги познакомили родителей с идеей проекта и его значением. Педагогами вместе с родителями было принято решение соблюдать определённый дресс-код. Для этого на «цветной неделе» в школе и в детском саду воспитанникам и педагогам было предложено приходить в одежде соответствующего цвета или использовать цветовые аксессуары (банты, заколки, галстуки, бейджики и т. д.). Кроме этого, учителям школы и младшим школьникам было предложено ходить в гости в эти дни к воспитанникам детского сада, а ребятам и воспитателям принимать гостей у себя в группе для проведения совместных «Цветных игр».

На основном этапе в начальной школе и в детском саду каждый день прошёл под своим девизом-приветствием. Каждый учебный день начинался с эмоционального настроя — приветствия, размещённого в фойе школы и с воздушного гелевого шарика определённого цвета, соответствующего ЦВЕТУ ДНЯ. На плакате с приветливыми словами и пожеланиями можно было прочитать:

• -    понедельник «Уважаемые родители и дорогие ребята! Сегодня — понедельник. У нас оранжевый день. Желаем вам оранжевого настроения! Ваши учителя»;

• -    вторник «Уважаемые родители и дорогие ребята! Сегодня — вторник. Мы объявляем синий день. Желаем удачи! Ваши учителя»;

• -    среда «Уважаемые родители и дорогие ребята! Сегодня — среда. У нас зелёный день. Творческих вам дерзаний! Ваши учителя»;

• -    четверг «Уважаемые родители и дорогие ребята! Сегодня — четверг. Мы объявляем красный день. Красивых вам отметок! Ваши учителя»;

• -    пятница «Уважаемые родители и дорогие ребята! Сегодня — пятница. Мы объявляем ДЕНЬ В ГОРОШЕК. Желаем вам добрых и весёлых шуток, ведь завтра выходной! Ваши учителя».

Таблица 1

Цветовая гамма и замысел цветных дней недели

В эти дни все задания на уроках и на внеурочной деятельности связаны с ЦВЕТОМ ДНЯ (табл. 1). Каждый цветной день определённая группа учащихся МОУ ООШ №3 г. Камешково в соответствующей одежде и с атрибутикой цвета дня, посещая детский сад, проводили для дошкольников в МБДОО детском саду №1 «Светлячок» игры, весёлые старты, конкурсы, мини-сообщения, пели песни, читали стихотворения в соответствии с нужным цветом дня. Дарили друг другу улыбки и небольшие подарки, сюрпризы.

Каждый день был насыщен положительными эмоциями и хорошим настроением. Ребята разучивали игры на сплочение детского коллектива, смотрели мультфильмы, слушали и пересказывали сказки, песни. На каждом уроке проводились музыкальные физкультминутки по теме дня. Каждый день был неповторимым и уникальным.

Особенно запомнился ребятам «День в горошек». Ребята вместе с педагогами собрались в актовом зале всей начальной школой. Здесь было много творчества и необычных идей, которые воплотили в жизнь участники проекта. Начался праздник с приветствия педагогов и весёлого Шар-шоу. Каждый класс пришёл с воздушными шарами, выбрав цвет, который им «близок по духу». Затем ребята, представители от классов, объединившись вместе, рассказали гостям и участникам проекта стихотворение С.Я. Маршака «Разноцветные страницы», приурочив к 100-летию автора стихотворения. На празднике каждый класс представил творческий музыкальный номер в рамках «цветного» фестиваля. Тут был и зажигательный танец первоклассников, и песни-караоке, и флешмоб, и даже акробатический номер. А в заключении ребята показали дефиле из прекрасных костюмов в горошек и все вместе спели песню «Мир похож на цветной луг».

Такой праздник и такой необычный проект не может не оставить след в памяти наших ребят. Педагоги считают, что реализация данного проекта будет способствовать позитивной социализации младших школьников и дошкольников. Воспитанникам нравится общаться, сотрудничать, а педагоги, взаимодействуя, получают возможность решать проблемы преемственности в плане успешной социализации воспитанников и адаптации первоклассников к школьному обучению.