Интернет-технологии как средство социализации детей младшего школьного возраста

На сегодняшний день становиться очевидным насколько современное общество вовлечено в интернет-пространство. Изучением интернет-среды занимаются социологи, культурологи, философы, лингвисты, этнографы, психологи, педагоги, политологи, то есть Интернет-пространство представляет собой весьма популярное научное направление [1].

Отметим, что понятие «информационное общество» не имеет четкой общепринятой дефиниции. В задачи нашего исследования не входит изучение соотношения между информационным обществом и иными концепциями, описывающими современный этап развития социальных и коммуникационных технологий. Поэтому мы ограничимся пониманием информационного общества как общества постиндустриального и поставим между ними условный знак равенства; такая трактовка является широко распространенной.

Актуальность исследования связана с тем, что серьезный интерес к проблеме социализации детей младшего школьного возраста средствами интернет-технологии и виртуального общения имеет веские основания, тем более в русле развития сетевого общества, когда рациональное сочетание традиционных и инновационных форм взаимодействия ориентирует детей на высокие жизненные результаты, а также, обращение к этой проблеме в связи с исследованием других психолого-педагогических явлений, сочетаются в отечественной науке с немногочисленными научными теоретикопрактическими исследованиями сетевого общения как такового.

Целью исследования представляется рассмотрение Интернет-технологий как средства социализации детей младшего школьного возраста.

Вопросами изучения влияния киберпространства на детей и различных возрастных групп занимались такие авторы, как Н.С. Кудакова [5], А.М. Прихожан [7], А. А. Серебрякова [8] и многие др. Сегодня многие исследователи пытаются дать ответы на эти вопросы и понять логику жизни в виртуальной реальности.

Определение зоны рисков подрастающих поколений – это вопрос будущего детей и родителей. Отбору современных информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в целях эффективной социализации детей посвящены исследования: Е. И. Абрамовой [1], Е. А. Барсуковой [2], Н. А. Голубевой [3], В. А. Довгаль [4], Е. С. Шабуровой [9] и др. Ряд авторов подчеркивают, что возникшая социальная виртуальная реальность Интернет представляет собой своеобразный ответ на распад старых социальных связей между людьми, удовлетворяет потребность человека в общении, обмене информацией, в знаниях, в творческой реализации [2;3;5;7].

В исследовании Л. И. Микрюковой, Интернет-технологии рассматриваются фактически однозначно, как источник познавательной, наглядной, аналитической и просветительской информации, и пространство сети, как место, где можно ознакомиться с материалами о событиях текущей жизни детей. А младший школьный возраст представляется автором как наиболее целесообразный для успешной положительной социализации личности ребенка [6].

По справедливому мнению, А. А. Серебряковой ИКТ дают возможность:

• •    предъявить информацию в игровой форме на экране монитора, что возбуждает у детей огромный интерес, поскольку это отвечает ведущему виду деятельности детей младшего школьного возраста

• •    игре ‒ образно, броско, в доступной данной возрастной группе форме преподнести материал, что сообразно наглядно-образному мышлению детей младшего школьного возраста;

• •    привлечь внимание детей звуком, движением, мультипликацией;

• •    формировать у дошкольников исследовательское поведение и творческие возможности детей [8].

Процесс освоения ребенком социального опыта, бесспорно, происходит не только в сформированной семейной среде, но и сквозь средства массовой информации, в частности через Интернет-технологии.

Социальные психологи подчеркивают, что в современном мире ребенку необходимо во многом самостоятельно обозначать стратегию поведения в той или иной ситуации, даже в младшем школьном возрасте. В силу чего, эффективная социализация – одно из ключевых условий жизни ребенка в обществе, где базой социализации служит формирование у него психологической саморегуляции поведения [2].

Слайд-шоу, презентации, мультимедийные фотоальбомы, мультфильмы являются одним из важных средств расширения детских представлений.

Это наглядность, помогающая выстроить объяснение на занятиях логично, научно, с использованием видеофрагментов. При подобной организации материала задействуется три вида памяти детей: слуховая, зрительная, моторная.

Рассмотреть сложный материал поэтапно позволяет презентация. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения.

В научной работе Н.С. Кудаковой, за основу Интернет-социализации детей младшего школьного возраста взята программа IBM KidSmаrt, которая разработана для обучения детей от 6-ти до 8-ми лет посредством применения коммуникационных и информационных технологий и организации стимулирующей среды, содействующей когнитивному и социальному развитию детей. Данное программное обеспечение пособляет формировать творческие способности и пространственное воображение, освоить основы математики и компьютерной грамоты [5].

Социальные сети, отмечает В. А. Довгаль, формируют иллюзию интерактивного и коммуникативного пространства, при этом мы не можем пренебрегать тем фактом, что через подобный механизм идет ретрансляция ценностей, правил и норм, важных для социализации.

Ребенок младшего школьного возраста примеряет на себя чужие роли, приобщается к различным группам, которых, к примеру, ВКонтакте полно.

«Возможности Интернета красочно и наглядно с беспрецедентной откровенностью позволяют оказывать мощное влияние на эмоциональную сферу. При этом, данное влияние может быть и в позитивном контексте» [4, с. 168].

Анализ новых научных источников по воздействию Интернет -технологий на социализацию детей младшего школьного возраста дает возможность выделить психологические закономерности и специфику формирования детского сознания:

• •    острый сюжет поддерживает и вызывает внимание и заинтересованность детей;

• •    возможность привлечения ребенка к участию в процессе просмотра развивающих видеосюжетов;

• •    завлечение ребенка визуальным образом базируется на психологических механизмах;

• •    легкость запоминания интересного, короткого и близкого детям младшего школьного возраста сюжета;

• •    возможность формирования в детстве этических и моральных норм, ценностей посредством интересного и доступного ребенку сюжета [4].

Вывод.

Итак, Интернет - технологии, в частности образы компьютерной визуализации, являются мощным средством воздействия на становление детей младшего школьного возраста. Поэтому необходимо создать новую культуру жизни с информационными технологиями, научиться пользоваться ими, не теряя способности критически мыслить, чувствовать, общаться.