Использование аудиовизуальных средств при дистанционном обучении иностранному языку студентов фармацевтического факультета

Современная система обучения требует применения новых технологий, поскольку традиционные учебные технологии, построенные на объяснительном способе передачи информации, не дают должного эффекта. Особое внимания уделяется вопросу внедрения современных информационных компьютерных технологий, следовательно, необходимо расширять использование видео, аудио и средства мультимедиа при работе со студентами. Использование на занятиях и при самостоятельной работе студентов современных технологий повышает восприятие новой информации, так как одновременно задействует и зрение, и слух.

Информационные и коммуникационные технологии - это "широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)" [1, с. 65].

Различные системы обучения, эффективные в прошлом, не соответствуют нынешним реалиям, так как не учитывают современных потребностей. Если раньше целью образования являлись готовые зна- ния, то сейчас они становятся, лишь вспомогательными средствами интеллектуального развития человека. В связи с этим изменяются требования и подходы к изучению иностранных языков. Уникальную возможность получать новые знания, самостоятельно планируя место и время, даёт дистанционное обучение.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №816 от 23 августа 2017 года высшие учебные заведения получили право осуществлять образовательные программы или их части с применением дистанционных образовательных технологий в виде онлайн курсов. Обучающиеся могут осваивать образовательную программу и получать оценку результатов своего обучения в электронно-образовательной среде независимо от места их нахождения [2].

Дистанционное обучение может дополнять очную или заочную форму образования на расстоянии. Учащиеся могут осваивать новые материалы, выполнять задания, контрольные работы и тесты в удобное для них время с помощью своего домашнего компьютера в любое время суток семь дней в неделю.

Весной 2020 года неожиданно произошел переход на дистанционное обучение. Необходимо было срочно подготовить ма- териалы для онлайн занятий и задания для студентов.

Дисциплина «Иностранный язык» отличается тем, что студенты изучают не основы наук, а должны овладеть новым языком - аудированием, говорением, чтением и письмом, то есть овладении речью, общением и использовать его в бытовых и профессиональных ситуациях. Общение на иностранном языке у студентов, как правило, ограничено рамками практических занятий в вузе и выполнением самостоятельных заданий.

Тем не менее, формирование коммуникативной компетенции студентов является одной из самых важных задач преподавателя на уроке иностранного языка. Очень трудно овладеть ею, находясь не в стране изучаемого языка, поэтому преподаватель должен создавать коммуникативные ситуации с использованием аутентичных материалов, таких как аудио и видеоматериалы.

Студентам вузов, чтобы продолжить свое образование за рубежом и иметь возможность общаться с коллегами просто необходимо хорошее знание английского языка. Причем, не только развитие общих разговорных навыков, но и изучение узкоспециального лексического материала и грамматических конструкций.

Специфика дистанционного обучения иностранным языкам обусловлена тем, что предполагает обучение различным видам речевой деятельности. Естественно, что для обучения чтению и письму можно ограничиться электронными версиями учебных пособий, составленных у нас на кафедре. Однако при обучении произношению, говорению и аудированию ограничиться только текстовыми файлами не удается, необходимо звуковое сопровождение.

Главной проблемой при общении на английском языке является то, что произношение слов часто является непредсказуемым. Слова с одинаковым написанием могут произноситься по-разному. Всем изучающим английский язык надо привыкнуть к несоответствию между произношением и написанием, которое достаточно часто встречается.

Так же очень важно знать на какой слог поставить ударение. Иногда это представляет сложность из-за того, что одно и то же слово может иметь различные ударения в зависимости от того какой частью речи оно является.

Изучение любого языка начинается с постановки правильного произношения. Если произношению не уделять должного внимания, то потом исправить ошибки и улучшить произношение будет сложнее. Первое, что необходимо - это знать английскую транскрипцию. Профессиональные термины, как правило, сложные слова для произношения и у учащихся возникают большие проблемы с чтением транскрипции, даже если они хорошо знают знаки фонетической транскрипции. Кроме того, многие словари не дают произношения специальных терминов.

Студенты нашего вуза на занятиях по английскому языку с первых занятий начинают читать тексты по своей специальности, сначала достаточно простые, для знакомства с новой лексикой, затем тексты усложняются грамматическими конструкциями и профессиональной лексикой. В дальнейшем они переходят к более сложным текстам медицинской и фармацевтической тематики.

Для усвоения правильного произношения мы использовали программу синтезатора речи IVONA. Программа намного превосходит по качеству произношения свои аналоги и может быть использована для воспроизведения любого текста из документов и интернет-страниц. При этом достигается высокий уровень качества речи. Конечно, стопроцентного сходства с человеческим голосом нет, но отвечает поставленным задачам. Практически отсутствует эмоциональный окрас предложений, все-таки компьютер не умеет распознавать эмоции, но при чтении специальных текстов не требуется такая эмоциональность, как при чтении художественной литературы или межличностном общении. Эта программа отвечает нашим задачам [3].

Для того, чтобы облегчить понимание при аудировании, в этой программе предусмотрена возможность изменять темп ре- чи, что напрямую влияет на количество информации для прослушивания. Замедление темпа звучащей иноязычной речи в известной мере облегчает восприятие речи, позволяет учащимся сконцентрироваться на понимании смысла звучащего текста, на усвоении произношения профессиональных терминов. Все тексты из пособий на английском языке на нашей кафедре озвучены в этой программе

Атмосфера реальной языковой коммуникации при отсутствии естественной языковой среды создается с помощью аудиовизуальных средств, позволяющих совершенствовать навыки понимания речи на слух и говорения, благодаря опоре на зрительный ряд. Смысл звучащего можно понять точнее; речь носителей языка позволяет поставить правильное произношение и кроме того закрепить пройденный фонетический, лексический и грамматический материал, увеличить лексический запас.

Студенты имеют возможность самостоятельно прослушивать аудио записи, им предоставляется ссылка. Благодаря этому у студентов на дистанционном обучении объем аудирования не меньше, чем на очных занятиях, чего нельзя сказать о говорении. Если на очных занятиях можно было работать в парах и мини группах, то на занятиях в форме интернет-видеоконференции такой возможности нет. При группах в 12-15 человек у преподавателя нет возможности дать студенту говорить на каждом занятии.

Использование видео для самостоятельной работы по иностранному языку «дает уникальную возможность для преподавателя и учащихся в плане овладения не только языком, но и иноязычной культурой. В отличие от аудио или печатного текста, которые, безусловно, могут иметь высокую информативную, образовательную, воспитательную и развивающую ценность, видеотекст имеет то преимущество, что помимо содержательной стороны общения, он содержит и визуальную информацию. Визуальный ряд позволяет лучше понять и закрепить как фактическую информацию, так и языковые особенности речи в конкретном контексте. Ведь зри- тельная опора звучащего с экрана иноязычного звукового ряда помогает более полному и точному пониманию его смысла. Эта форма учебной деятельности не только активизирует внимание и память учащихся, расширяет их кругозор, но и способствует развитию и совершенствованию навыков аудирования и говорения» [4].

«Работая над темой «Выбор карьеры» студенты смотрят короткие на три-четыре минуты видеофильмы, посвященные выбору профессии и обучению на фармацевтическом факультете. Фильмы преподаватель подбирает в зависимости от уровня подготовки учащегося по английскому языку. Предлагаются следующие видеофильмы: “Why Pharmacy”, “Studying pharmacy and university life”, “5 Things I Learned”, “My First Semester of Pharmacy School”, “So you want to be a Pharmacist”. Для облегчения понимания фильмов, перед тем, как студенты будут смотреть фильм, преподаватель разбирает с ними новую лексику, после просмотра – студенты получают задания на понимание полученной информации и творческие задания. При проведении дистанционных занятий студентам дается ссылка на YouTube и задание, которое они должны выполнить на понимание видеофильма. Это может быть выполнение теста или ответы на вопросы по содержанию фильма» [5].

Практика работы показывает, что использование видео на занятиях повышает у студентов мотивацию изучения английского языка и создаёт условия для дальнейшей творческой деятельности учащихся.

Результаты дистанционного обучения зависят от качества электронных учебных материалов, которые должны создаваться с учетом коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к изучению иностранным языкам.

Электронный учебно-методический комплекс предоставляет студентам учебную, методическую информацию, аудио и видео задания и систему тестирования. Система тестирования обеспечивает входной, обучающий и итоговый контроль по отдельным темам и дисциплине в целом.

При организации дистанционного обучения мы столкнулись со следующими трудностями и проблемами:

• 1.    При проведении дистанционного обучения у студентов возникает иллюзия отсутствия контроля. Они находятся у себя дома, в расслабленном состоянии, могут

• 2.    Технические сложности возникали

отвлекаться и не слушать преподавателя. Появившаяся возможность списать и воспользоваться переводчиком при выполнении заданий не способствует получению действительно прочных знаний и сильно снижает мотивацию. Дистанционное обучение требует большей самодисциплины, чем очное обучение, и не все студенты на это способны.

ленный интернет, отсутствие видеокамер, а иногда и неработающие микрофоны. Многие студенты выходили на занятия по мобильным телефонам и связь часто прерывалась.

Все эти проблемы существенно усложняют организацию обучения в онлайн ре- жиме.

Несмотря на все усилия преподавателей по созданию понятной и удобной для пользователя системы обучения, качество знаний студентов понизилось. Дистанционное обучение иностранным языкам разумнее использовать, как дополнение к традиционным формам, а не в качестве замены очных занятий.

при проведении видеоконференций. Мед-