Использование цифровых технологий при реализации методической компрессии в области иноязычного образования

На современном этапе развития общества цифровые технологии приобретают все большую популярность, внедряясь в различные сферы человеческой жизни, оказывая влияние, определяя тенденции и подходы, что «повышает качество образования, определяет его инновационную привлекательность, способствует реализации информационной мобильности студентов и развитию навыков самообразования» [2, с. 47]. Внедрение цифровых ресурсов нашло свое активное отражение и в лингводидактике. В этой научной области широкое распространение получили онлайн-курсы, электронные учебники, мобильные приложения, образовательные подкасты, выступающие неотъемлемой составляющей современного иноязычного образования. Анализируя безусловные плюсы широко используемых видов цифровых технологий, исследователи указывают среди прочих на уровень сжатия, высокое качество и скорость передаваемой информации, возможность осуществления непрерывной коммуникации (М.В. Рыбакова [4], Т.А. Дмитренко [5], Д.Г. Васьбиева [2]). Методисты, освещая потенциал разнообразных источников, отмечают неоспоримые преимущества цифровизации образования: «вывела иноязычную подготовку обучающихся на новый уровень качества, который позволяет поднять культуру преподавания иностранных языков, обеспечить социальную адаптацию обучающегося, а также сформировать соответствующую цифровую образовательно-развивающую среду для личностного развития обучающегося» [5, с. 34]. Указанные выше положительные влияния цифровой трансформации иноязычного образования представляются особенно значимыми для выстраивания новой парадигмы для студентов, выросших в высоко технологической среде, в большинстве своем в рамках ограниченного количества аудиторных часов, выделяемых на изучение дисциплины.

В виду того, что степень эффективности цифровых технологий оценивается весьма высоко, видится целесообразным актуализация возможностей применения цифро-

вых инструментов при реализации методической компрессии в рамках иноязычного образования в неязыковом вузе.

Целью данной работы является выявление и описание потенциала цифровых образовательных ресурсов как эффективной среды для развития продуктивного инструментария методической компрессии как метода интенсификации иноязычного обучения. Организация процесса обучения иностранному языку с учетом принципов методической компрессии как действенного способа интенсификации обучения предполагает, что иноязычное образование «основывается на аккумуляции внимания обучающихся на системно-структурных свойствах языка и направленности на формирование системных обобщенных знаний и способов деятельности и реализуется в предъявлении необходимого для активного усвоения иноязычного материала в сжатом, обобщенном виде», что предполагает усвоение оптимально достаточного для осуществления коммуникации объема грамматических структур и лексических единиц [1, с. 134].

Достижение поставленной цели возможно, по нашему мнению, посредством использования в образовательном процессе потенциала цифровых образовательных ресурсов. Основными методами, использованными в данной работе, стали метод теоретического анализа и обобщения данных из различных областей лингвистики, педагогики, теории и методики преподавания иностранного языка, метод наблюдения за учебной деятельностью студентов, метод изучения и обобщения опыта работы с цифровыми технологиями при обучении иностранным языкам.

Анализ научно-методической литературы показал, что применительно к иноязычному обучению среди наиболее популярных цифровых образовательных ресурсов упоминаются, в первую очередь, цифровые учебные пособия, цифровые образовательные платформы, интернет-ресурсы, к которым относят поисковые системы, справочные каталоги, электронные библиотеки, подкасты, социальные сети, приложения для проведения вебинаров, онлайн-конференций и других образовательных мероприятий. Такими площадками сегодня являются Skype, Zoom, Proficonf, EzTalk, Google Hangouts, FreeConferenceCall и др. Участники могут подключиться к конференции как с компьютера, планшета, так и с мобильного телефона.

Заслуженную популярность получили сайты для общения с носителями языка, среди которых нужно упомянуть Italki, HelloLingo, Speaky, Interpals, Tandem, и приложения для изучения иностранных языков, такие как Babel, DuoLingo, Bussu и др. Данные цифровые инструменты чрезвычайно эффективны, оказывая определенную долю участия в овладении иностранным языком, помогая сделать изучение нового языка более продуктивным, что кардинально повышает шансы дальнейшего личностного и профессионального самоопределения.

Особого внимания заслуживает активно обсуждаемая сегодня нейросеть ChatGPT и ее дидактический и методический потенциал. Данная языковая модель разработана компанией OpenAI, она представляет собой чат-бот, работающий в диалоговом режиме на таких платформах, как браузер, API, Android и IOS, что делает изучение иностранного языка более удобным. Существует множество преимуществ использования нейросети в качестве инструмента для организации учебного процесса по усвоению языка. Chat-GPT упрощает поиск нужного материала, позволяет расширить словарный запас, осуществить проверку созданного письменного документа, сгенерировать оптимальный комплекс для активизации или закрепления учебного материала и даже подготовиться к практикующимся в вузе видам контроля.

В аккумуляции методического потенциала ChatGPT представляется концептуально важным выделение двух тесно коррелирующих между собой составляющих методической компрессии – ее содержательного компонента, под которым понимается предъявление элементов иноязычного образовательного контента в обобщенно-

• •    Architecture – the style and design of buildings in a city

• •    Borough – a district or subdivision of a city

• •    City center – the central business district of a city

• •    Commute – to travel regularly between home and work or school

• •    Culture – the customs, arts, and beliefs of a city’s inhabitants

• •    Downtown - the central business district of a city

• •    Famous landmarks - well-known buildings, monuments, or other places in a city

• •    Green space - parks, gardens, and other open spaces in a city

• •    History - the past events and people of a city

• •    Local businesses - businesses that are owned and operated by people who live in the city

• •    Neighborhoods - the different districts or communities within a city

• •    Nightlife - the bars, clubs, and other entertainment venues in a city

• •    Parks - public green spaces in a city

• •    People - the inhabitants of a city

• •    Public transportation - buses, trains, and other forms of public transportation in a city

• •    Restaurants - places to eat in a city

• •    Shopping - stores and malls in a city

• •    Skyline - the outline of a city’s buildings as seen from a distance

• •    Sports teams - professional or amateur sports teams based in a city

• •    Street life - the activities and people that can be seen on the streets of a city

• •    Suburbs - the residential areas outside of the city center

• •    Tourist attractions - places that tourists visit in a city

• •    Traffic - the movement of vehicles and people in a city

• •    Transportation - the ways in which people and goods move around a city

Рис. 1. Терминологический словарь модуля My city структурированном виде; и операционно-дидактического компонента, реализующегося активизацией методов и форм предъявления иноязычного материала посредством емких когнитивных моделей, схем и алгоритмов [1, с. 132]. В рамках настоящего исследования ChatGPT рассматривается нами как инструмент операционно-дидактического компонента методической компрессии, позволяющий задействовать ресурсы новейших технологий и возможности искусственного интеллекта с целью обеспечения оптимальной вариативности, индивидуализированности и бустеризации подачи материала на иностранном языке для его активного усвоения.

Рассмотрим более подробно возможные способы применения ChatGPT для реализации компрессионной подачи необходимого для активного усвоения лексико-грамматического материала в рамках вузовского профессионально-ориентированного иноязычного образования. ChatGPT позволяет организовать формирование терминологического словаря по изучаемому модулю. Перечень лексических единиц формируется с учетом уровня владения языком обучающихся с указанием функционального стиля и контекста использования ключевых слов и словосочетаний. Это преимущество позволяет подобрать нужное значение слова для конкретной ситуации в тексте. Значимым аспектом для компрессионной подачи материала с полным погружением в языковую среду выступает наличие дефиниций. Так по запросу Key words and word combinations related to the topic “My city” мы получаем оптимально достаточный список (рис. 1).

ChatGPT является инструментом для генерирования корпуса упражнений на первичную активизацию и закрепление профессиональной лексики. На запрос Create ex-

Here are some engaging exercises for memorizing vocabulary related to the topic "My City".

Exercise 1: Vocabulary Flashcards

Create flashcards with the following vocabulary words. On one side, write the word; on the other side, write the definition or a related picture.

VocabularyWords:

• 1.    Skyscraper

• 2.    Park

• 3.    Museum

• 4.    Traffic

• 5.    Neighborhood

• 6.    Public transportation

• 7.    Market

• 8.    Historicalsite

• 9.    Fire station

• 10.    Library

Exercise 2: FillintheBlanks

Complete the sentences using the vocabulary words provided.

• 1.    The __________is always crowded during rush hour.

• 2.    I often take the __________to avoid traffic.

• 3.    There is a beautiful __________in the center of the city where families can relax.

• 4.    My favorite __________is the one where I can learn about local history.

• 5.    The ______near my house has a variety of shops.

(Keys: 1. Traffic, 2. Public transportation, 3. Park, 4. Museum, 5. Market)

Exercise 3: Matching Game

Match the vocabulary words with their definitions.

Vocabulary Words Definitions

• 1.    Skyscraper   A. A place with books and media

• 2.    Park          B. A tall building in a city

• 3.    Museum     C. A place to buy fresh produce

• 4.    Traffic        D. A green space for recreation

• 5.    Library E. Vehicles on the road

• 6.    Neighborhood F. A residential area

Keys: 1-B, 2-D, 3-C, 4-E, 5-A, 6-F

Exercise 4: Speaking Practice

Choose five vocabulary words and discuss them. Answer the following questions:

• 1.    What is your favorite place in your city?

• 2.    How does traffic affect your daily routine?

• 3.    What type of public transportation do you prefer?

• 4.    Describe a local historical site you like to visit.

• 5.    How important are parks in urban areas?

Exercise 5: Create a Story

Write a short story or paragraph about a day in your city using at least five vocabulary words. For example: "Yesterday, I took the public transportation to the downtown area, where I visited a new museum . After that, I walked through the park and enjoyed the scenery while the traffic buzzed around me. I ended the day at a local market , picking up fresh vegetables for dinner."

Exercise 6: Crossword Puzzle

Create a crossword puzzle using the vocabulary words. Here are some clues you can use:

• 1.    Across: A tall building in a city (9 letters)

• 2.    Down: A green area for leisure activities (4 letters)

• 3.    Across: A place filled with books (7 letters)

• 4.    Down: Vehicles on the road (7 letters)

(Keys: 1. Skyscraper, 2. Park, 3. Library, 4. Traffic)

Final Tips

• •    Review vocabulary daily and practice using them in sentences.

• •    Engage with locals to reinforce vocabulary in conversation.

• •    Use apps or websites for additional exercises and games related to vocabulary building.

Рис. 2. Корпус упражнений модуля My city

Setting: In the university cafeteria, Alex and Maria are sitting at a table during lunch.

Alex:Hey Maria! How’s your project coming along for that robotics class?

Maria: Hey Alex! It's going pretty well, actually. We finally got our robot to navigate through the obstacle course. How about you? How’s your group handling the software part?

Alex: We’re still debugging a few issues. It’s a bit frustrating, but I think we’ll get it sorted out soon.

Maria: Debugging can be a pain. Have you talked to Professor Chen? She might have some tips.

Alex: Yeah, I emailed her last night, and she replied with some useful resources. I’m planning to meet her during office hours tomorrow.

Maria: That’s smart! I should probably do the same. I need some help with the programming language she mentioned. It’s kind of new to me.

Alex: Which language is it? I can help you with it if you want.

Maria: It's Python. I’ve heard it’s pretty beginner-friendly, but I’m struggling a bit with the syntax.

Alex: No worries, I can explain the basics. We could meet up later this week and go through it together.

Maria: That would be awesome! Thanks, Alex. By the way, have you heard about the upcoming tech fair next month?

Alex: Yeah! I heard there will be some cool presentations and companies looking for interns. Are you planning to participate?

Maria: Definitely! I think it’s a great opportunity to network. I might even showcase our robotics project if we get it working perfectly.

Alex: That sounds like a great idea! It could really help us get noticed. We should both set aside some time to prepare for it.

Maria: Agreed! Let’s meet tomorrow after class to brainstorm ideas for our presentations.

Alex: Perfect! I’ll bring some snacks too. See you then!

Maria: See you, Alex! Good luck with your debugging!

Alex: Thanks, Maria! You too!

Рис. 3. Пример диалога по заданной теме ercises for memorizing vocabulary on the topic of My city преподаватель получает сет заданий, сопровождаемых инструкциями по их выполнению, способствующих усвоению профессионального вокабуляра по модулю с выводом на коммуникативный уровень (рис. 2).

Анализ корпуса упражнений, предложенного ChatGPT, позволил сделать вывод о том, что он представляет собой сет оптимально достаточных форм коммуникативноориентированных видов деятельности в рамках усвоения обучающимися лексики по обозначенному модулю, а также может быть реализован в качестве дополнительного средства для еще более эффективного усвоения иноязычного материала.

На этапе закрепления лексических единиц перспективным видится моделирование социальной ситуации в диалоговом режиме. С помощью ChatGPT можно создать разные аутентичные сценарии, на основе которых преподаватель генерирует разнообразные формы работы, предлагая обучающимся сценарии разговора, позволяющие прорабатывать скрипты по ролям, отрабатывая необходимые умения и навыки по аспектам языка или видам речевой деятельности. Моделирование социальной ситуации позволяет в креативном и живом формате организовать продуктивное усвоение запланированного лексико-грамматического материала по любому моду-

Passive Voice Exercises for Construction Students

Exercise 1: Fill in the Blanks

Instructions: Fill in the blanks with the correct passive voice form of the verb in parentheses.

• 1.    The building __________(construct) by the local workers last year.

• 2.    The blueprints __________(approve) by the architect before construction began.

• 3.    The concrete __________(pour) into the foundation yesterday.

• 4.    The safety regulations __________(review) by the project manager before the site was opened.

• 5.    The roof __________(install) last week by the roofing team.

Exercise 2: Rewrite the Sentences

Instructions : Rewrite the following active sentences in passive voice.

• 1.    The engineer designs the structural framework.

• 2.    The contractor will supervise the project.

• 3.    Workers painted the building last summer.

• 4.    The city approved the construction permit.

• 5.    A team of architects will review the plans.

The structural framework __________(design) by the engineer.

The project __________(supervise) by the contractor.

The building __________(paint) last summer by the workers.

The construction permit __________(approve) by the city.

The plans __________(review) by a team of architects.

Exercise 3: Identify the Passive Voice

Instructions: Read the sentences below and identify whether they are in the active or passive voice.

Write “Active” or “Passive” next to each sentence.

• 1.    The walls were reinforced with steel. _______

• 2.    The foreman scheduled the delivery of materials. ________

• 3.    The foundation will be laid by the excavation team. ________

• 4.    The guidelines were provided by the safety officer. _________

• 5.    The workers are organizing the tools for the project. ____________

Exercise 4: Transform the Sentences

Instructions: Change the following sentences from the passive voice back to the active voice, specifying the agent where possible.

• 1.    The project was completed ahead of schedule.

• 2.    The scaffolding has been removed by the contractors.

• 3.    The new safety protocols are implemented by the management.

• 4.    The measurements were taken by the surveyor.

• 5.    The plans had been modified by the design team.

The team __________(complete) the project ahead of schedule.

The contractors __________(remove) the scaffolding.

The management __________(implement) the new safety protocols.

The surveyor __________(take) the measurements.

The design team __________(modify) the plans.

Exercise 5: Create Sentences

Instructions: Using the provided verbs, create sentences in the passive voice related to construction.

Verbs: • approve • design • construct • inspect • install

Example: • The plans were approved by the architect.

Рис. 4. Корпус упражнений модуля Passive Voice лю, начиная с непринужденной беседы об организации свободного времени и заканчивая интервью при устройстве на работу. При этом есть возможность как участвовать в диалоге, так и наблюдать за тем, как разыгрывает ту или иную ситуацию онлайн-бот. Так как у нейросети «родной язык» английский, в тексте будут использоваться сленг и устойчивые выражения.

На запрос преподавателя Make up a dialogue between students from the full-time department at a technical university составить диалог студентов очного отделения технического вуза нейросеть представила ситуацию о подготовке к предстоящей технической выставке (рис. 3 на стр. 127), на основе которой преподаватель планирует дальнейшие формы работы.

Из сгенерированного нейросетью сценария преподаватель извлекает необходимый для поставленных задач лингводидактический максимум. Необходимо отметить, что такой значимый для овладения иностранным языком аспект, как произношение, не является потенциально сильной стороной ChatGPT. Не все нейросети имеют функцию воспроизведения текста, так как это достаточно сложно реализуемая команда для онлайн-бота. Для того, чтобы проработать произношение, лучше воспользоваться специальным сервисом для озвучивания текстов NaturalReader. Эта программа предоставляет возможность озвучивать текст мужским, женским и детским голосом, включать субтитры, замедлять или ускорять воспроизведение, что видится важным при реализации дифференцированного и индивидуально направленного обучения в группах с разным уровнем иноязычной подготовленности.

ChatGPT выступает мощным методическим ресурсом для совершенствования умений и навыков в таком виде речевой деятельности, как грамматика. Сервис подробно объясняет правила изучаемого иностранного языка, предоставляет правила употребления времен в каждой конкретной ситуации. Закрепить теорию помогают упражнения, составленные ChatGPT. Онлайн бот обладает безграничным потенциалом генерации идей для организации деятельности по предъявлению, активизации и закреплению функционально значимых грамматических конструкций с фокусом на уровень владения языком обучающимися, их направление подготовки, тематическое сопровождение. По запросу о создании комплекса упражнений для усвоения страдательного залога студентами инженерно-строительного вуза Create a set of exercises for learning the Passive Voice using vocabulary for construction students нейросеть генерирует сет заданий на основе лексики с учетом их профессионального профиля (рис. 4).

Созданный нейросетью корпус упражнений, с одной стороны, представляет собой схему общепринятых в методике заданий на идентификацию изучаемого грамматического явления с анализом его формальных и функциональных характеристик, заполнение пропусков, с другой – являет собой инструмент креативной и инновационной подачи материала, насыщенного аутентичной профессионально-ориентированной лексикой.

Формат подачи грамматических явлений, предлагаемый ChatGPT, позволяет добиться вариативности и разнообразия в процессе отработки наиболее сложных аспектов в усвоении изучаемого грамматического модуля. Так, после выполнения упражнений обучающиеся могут объединиться в пары с целью анализа ответов друг друга или обсудить их в небольших группах. Преподаватель курирует деятельность студентов, проясняя возможные сомнения и неточности.

Обеспечение максимальной продуктивности в реализации потенциала ChatGPT как инструмента операционно-дидактического компонента методической компрессии обусловливается факторами высокой степени структурированности аутентичной информации на иностранном языке, вариативности ее подачи, возможности индивидуализации, что в максимальной степени способствует интенсификации иноязычной профессиональной подготовки.

Анализ методического потенциала ChatGPT как мощного информационного ресурса позволяет рассматривать возможности новейших технологий и искусственного интеллекта в качестве емкого продуктивного инструмента методической компрессии, способствующего значительному повышению качества вузовского иноязычного образования.