Использование интенсивных технологий обучения в подготовке студентов, будущих специалистов в области рекламы и связей с общественностью

Модернизация образовательной деятельности современных образовательных организаций высшего образования обусловлена актуализацией трех факторов:

• -    соблюдением требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) высшего образования;

• -    обеспечением высокого качества организации и проведения учебных занятий путем внедрения инновационных образовательных технологий и усиления практической составляющей образовательного процесса;

• -    наращиванием научного потенциала вуза, вовлечением преподавателей и студентов в проведение научных исследований по проблемам профессиональной подготовки.

Внедрение инновационных образовательных технологий, к которым относятся и интенсивные технологии обучения, в целях обеспечения высокого качества организации и проведения учебных занятия для студентов по направлению подготовки 42.03.02 Реклама и связи с общественностью позволяет решать педагогическую задачу формирования ряда компетенций:

• -    общекультурных: способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6); способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

• -    общепрофессиональных: владение знаниями и навыками работы в отделах рекламы и отделах связей с общественностью (ОПК-2);

• -    профессиональных: владение навыками по организации и оперативному планированию своей деятельности и деятельности фирмы (ПК-2); владение навыками организационноуправленческой работы с малыми коллективами (ПК-3); способность принимать участие в планировании, подготовке и проведении коммуникационных кампаний и мероприятий (ПК-7). [1]

Педагог, применяющий на занятиях интенсивные технологии обучения, показывает методику их применения и объясняет, каким образом данные технологии могут быть использованы будущими специалистами по рекламе и связям с общественностью в их профессиональной деятельности.

Среди группы интенсивных технологий обучения особо выделяются две технологии - жужжащие группы и ин-теллект-карты, значимость применения которых в профессиональной деятельности студентов особенно велика.

Данные технологии применяются, в частности, при проведении семинарских и практических занятий по дисциплинам «Связи с общественностью» и «Имиджевые технологии».

Специфика жужжащих групп как интенсивной технологии обучения заключается в том, что учебная группа делит- ся на подгруппы, чтобы обучаемые могли в рамках своей подгруппы, обсудить ситуацию, найти решение, о котором должны доложить публично.

Группе предлагается учебный вопрос или учебная задача, после чего она делится на малые группы по 3-5 человек. В течение небольшого количества времени (чаще всего 5-10 минут) подгруппы обсуждают поставленный вопрос (задание), стараясь выработать коллективное мнение или подготовить вывод. Затем представитель каждой подгруппы докладывает всем о принятом командой решении или о сформулированном ответе. Главная цель такой технологии – подтолкнуть участников к высказыванию своих мнений и к активному участию в дискуссии.

Название технологии связано с тем, что группы, включаясь в обсуждение одновременно, производят впечатление огромной стаи жужжащих насекомых.

Как показывает наш опыт, несомненным преимуществом этой технологии обучения является то, что в нее активно вовлекаются все обучаемые, а инструментом мотивации становится конкуренция между подгруппами. Такая организация работы позволяет научить студентов за короткое время в интенсивном ритме работы решать разные проблемы, формулировать идеи, а потом сообщать о результатах работы, выслушивать комментарии, отвечать на вопросы и проводить коррекцию сделанного.

Педагогу очень важно не прерывать выступающего от подгруппы, а фиксирует ключевые слова или выводы на флип-чарте или доске. А также следить за соблюдением равноправия, давая шанс каждой подгруппе сделать свою презентацию, не позволяя какой-либо из них «захватывать» все коммуникативное пространство. В рамках данной технологии возможно использование кейсов или разработка проектов.

Создание интеллект-карты, как одного из методов представления информации, может быть индивидуальным или групповым. Самое главное – обучить студентов методике ее разработки.

Такой метод помогает обучающимся справиться с информационным потоком, управлять им и структурировать его, позволяет лучше использовать возможности мозга, поскольку с его помощью можно объединить информацию, отобразить взаимосвязи, визуализировать мысли.

Как показала практика применения данной технологии обучения, обучаемый избавляется от страха забыть или потерять какие-то сведения, утонуть в море информации. Будущие специалисты в области рекламы и связей с общественностью, овладев методикой создания интеллект-карт, могут использовать их при выполнении всех организационных и структурирующих задач в компании.

Суть технологии заключается в том, что в специальную форму записываются все идеи, которые ассоциируются с определенным понятием, причем каждая идея должна быть выражена одним словом или фразой на отдельной строке. С этой целью необходимо определить: каковы основные аспекты проблемы; какие понятия являются взаимосвязанными; что важнее всего остального при рассмотрении данной проблемы.

Строки располагаются на листе в виде большой диаграммы, так чтобы четко просматривалось соответствие различных ее частей (визуализация облегчает целостное восприятие понятия и в то же время позволяет сфокусировать внимание на деталях, стимулировать креативное пошаговое мышление).

Само создание интеллект-карты начинается с рисунка – он служит образом, от которого можно отталкиваться. Использовать нужно не менее трех цветов. Затем следует осуществить следующие действия [2, 3]:

• 1.    Расположить свои мысли вдоль веток-линий так, чтобы они расходились от центра в стороны в порядке их значимости. Все ключевые термины должны быть написаны заглавными буквами тоже вдоль линий. На одну линию дол-

• жен приходиться только один термин. Для выделения ключевых слов нужно использовать любимые цвета.

• 2.    Выделить разную значимость мыслей с помощью толщины линий и интервала между буквами.

• 3.    Подчеркнуть существующие между идеями ассоциативные связи, соединяя «ветки» одну с другой, а также с помощью замкнутых контуров, кривых, контуров. Можно также использовать символы (например, грустные и веселые физиономии) для наглядной иллюстрации любых позитивных и негатив-

• ных материалов.

Там, где возможно, можно использовать графические элементы или эмоционально окрашенные слова.

Однако следует отметить, что более эффективным, с точки зрения достиже- ния учебных целей, на первом-втором курсах бакалавриата является индивидуальное картрирование. На старших курсах, при условии обучения студентов методики создания интеллект-карт и достаточно частого применения данной технологии на учебных занятиях, более эффективно – групповое.

Отметим, что применение интенсивных технологий обучения при подготовке специалистов в области рекламы и связей с общественностью позволяет перейти на субъект-субъектные отношения, сформировать коммуникативное пространство, в рамках которого не только педагог, но и обучаемые заинтересованы в активной учебной (мотивационный аспект обучения) работе.