Использование интерактивных технологий при подготовке специалистов и студентов творческих профессий

С овременная система непрерывного профессионального образования, как на этапе профессионального обучения студентов, так и на этапе послевузовского обучения специалистов ориентирована на поиск и внедрение эффективных педагогических технологий, обеспечивающих активность, мотивацию, творческую самореализацию субъектов обучения в образовательном процессе. Компетентностно-ориен-тированная парадигма современного образования, в основе которой лежат принципы системнодеятельностного и личностно-ориентированного подходов, предполагает создание таких педагогических условий, которые обуславливают субъектную активность студентов, деятельностный и диалогичный характер образовательного процесса. В связи с этим, использование интерактивных технологий и обоснование их эффективности в процессе подготовки специалистов и студентов является актуальной проблемой педагогической науки и практики.

Развивающий потенциал интерактивных технологий представляет научно-практический интерес в профессиональной подготовке студентов и специалистов творческих профессий в сфере рекламы, художественного искусства и дизайна – художников, дизайнеров и др. В современном мире наблюдается многообразие творческих профессий, общей спецификой которых являются требования к обладанию творческими способностями и креативностью личности как субъекта профессионального обучения и профессиональной деятельности. Творческие способности субъекта творческих профессий связаны с креативностью как качеством личности, проявляются в способности к созданию нового, умения производить оригинальные идеи и решения [4]. В свою очередь, как отмечает Р.У. Давлетова, креативность «предполагает длительный процесс целенаправленного обучения, воспитания и развития, в результате чего личность обретает возможность генерировать оригинальные идеи» [1, с. 28]. В этой связи. профессиональная подготовка специалистов и студентов творческих процессов должна быть направлена не только на развитие профессиональных компетенций, но и на развитие творческих способностей и креативности.

Интерактивные технологии представляют собой современные образовательные технологии, об- ладающие значительным творческим потенциалом. Сутью интерактивных технологий является диалогичность образовательного процесса, в ходе которого осуществляется активное взаимодействие субъектов образовательной деятельности. Интерактивные технологии характеризуются стадиальностью и прогнозируемыми результатами обучения. К стадиям интерактивного обучения относятся «переживание обучаемыми конкретного опыта, его обобщение и рефлексия, а затем применение на практике» [5].

Таким образом, интерактивные технологии относятся к личностно-ориентированным формам обучения, поскольку опираются на активное диалогическое взаимодействие, субъектный опыт обучающихся и рефлексию полученного результата обучения.

В основе интерактивных технологий лежит интерактивная деятельность обучающихся, которая включает совместный диалог, совместный поиск истины, на основе которых осуществляется творческое развитие через создание проблемных ситуаций и разнообразную творческую деятельность. Интерактивность образовательного процесса в технологиях интерактивного обучения подразумевает не только способность субъектов обучения взаимодействовать или находиться в режиме диалога в системе «преподаватель студент» или «преподаватель – группа студентов», но и в системе «студент – студент» при обучении в парах, «студент – группа студентов» при обучении в группах, «студент – аудитория» или «группа студентов – аудитория» в процессе презентации результатов обучения, а также, в системе «студент – компьютер» в процессе использования информационно-коммуникационных средств обучения. Итак, интерактивная деятельность предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимодействию, к совместному решению общих и личностно-значимых проблем в форме индивидуальной, парной и групповой работы [2]. Проблемный характер интерактивного взаимодействия активизирует творческое развитие субъектов обучения. Внимания заслуживает интерактивная RP-технология педагогического взаимодействия, которая обеспечивает развитие творческих способностей и креативности обучающихся. RP-технология педагогического взаимодействия является уровневой технологией, в которой осуществляется репродуктивнопродуктивный способ изучения учебного материала, что обеспечивает как закрепление изученного, обобщение и систематизацию знаний на репродуктивном уровне, так и развитие творческих способностей, результатом которых является определенный продукт творческой деятельности студентов [2]. Другой эффективной формой интерактивного обучения является деловая игра, которая имитирует различные профессиональные ситуации и обладает огромным творческим потенциалом при подготовке специалистов и студентов творческих профессий. Деловая игра, как отмечает Е.С. Шелестова, «является практико-ориентированным погружением и позволяет находить решения в сложных нестандартных ситуациях, используя установлен- ные правила обсуждения, стимулирующие творческую активность студентов» [7, с. 75]. Интерактивные технологии включают вариативные методы и формы обучения студентов и специалистов творческих профессий. Хорошо зарекомендовали себя такие формы интерактивного обучения как «творческие мастерские», мастер-классы, дискуссии, метод «мозгового штурма», исследовательские и творческие проекты с использованием информационно-коммуникативных технологий, которые также обладают диалогичностью и интерактивностью образовательного процесса. Например, метод дискуссии представляет собой активный метод обучения, сутью которого является эвристическая беседа, в ходе которой осуществляется обмен мнениями по конкретной проблеме, что позволяет приобрести навыки отстаивания собственного мнения посредством аргументированного изложения собственной позиции [7]. Внедрение таких форм обучения способствует формированию новых представлений, моделированию нового опыта, возникновению оригинальных идей и решений у студентов и специалистов творческих профессий в процессе обучения.

Следует отметить, что развитию творческих способностей способствует и групповой характер обучения при использовании интерактивных технологий. Обучение в группе посредством группового взаимодействия имеет ряд преимуществ, к которым относятся:

– снижение психологических барьеров обучения;

– способность группы влиять на мнения каждого ее участника и задавать групповую динамику;

– соучастие каждого члена группы в групповом результате обучения и в процессе творческой самореализации других участников группы;

– способность группы оказать помощь в процессе рефлексии личных и учебно-профессиональных затруднений;

– способность группы продуцировать творческий групповой продукт, отличный от индивидуального продукта обучения.

Следует отметить и ряд ограничений использования групповых интерактивных форм обучения, поскольку, как показывает педагогическая практика, не все обучающиеся готовы принять субъектную позицию и проявить активность в групповом взаимодействии, снижая, тем самым качество своего обучения.

Приведем примеры инновационного педагогического опыта применения эффективных форм и методов интерактивного обучения в педагогической практике обучения студентов и специалистов творческих профессий. Интерактивные формы проведения занятий в процессе профессиональной подготовки дизайнеров в вузе представлены Е.С. Шелестовой, которая предложила модель работы над студенческим дизайн-проектом с использованием комплекса интерактивных форм и методов работы, к которым отно- сятся работа в творческих группах, дискуссия, ролевая игра, метод проектирования, метод кейсов и тренинг как форма интерактивного обучения [7].

Использование интерактивных методов обучения в комплексе с информационнокоммуникативными технологиями представлены С.М. Черниковой, Н.Ю. Тепляковым при подготовке учителей изобразительного искусства. Показано, что продуктивный уровень образовательного процесса может быть осуществлен при использовании интерактивных методов, форм и средств обучения и компьютерной графики. Так, например, в процессе изучении студентами дисциплины «Инженерная графика» целесообразно использовать интерактивные методы обучения с использованием современных компьютерных технологий, как в форме индивидуальной, так и групповой работы в зависимости от целей и задач обучения [6]. При подготовке режиссеров