Использование методов активного обучения как условие формирования общих компетенций обучающихся при изучении иностранного языка

Автор: Прихода Татьяна Егоровна, Гунашян Лианна Мушеговна

Журнал: Инновационное развитие профессионального образования @journal-chirpo

Рубрика: Образовательные технологии: наука и практика

Статья в выпуске: 4 (28), 2020 года.

Бесплатный доступ

В статье рассмотрен опыт применения методов активного обучения преподавателем иностранного языка с целью формирования общих компетенций обучающихся по специальности СПО. Предлагается авторский алгоритм коллективной работы над содержанием кейса в формате технологической последовательности хода учебного занятия, делающем возможным применение данного алгоритма на уроке теоретического обучения любого типа.

Методы активного обучения, общие компетенции обучающихся, кейс-метод, применение кейс-метода при изучении иностранного языка, алгоритм (порядок) работы над кейсом

Короткий адрес: https://sciup.org/142228245

IDR: 142228245

Текст научной статьи Использование методов активного обучения как условие формирования общих компетенций обучающихся при изучении иностранного языка

Выпускники организаций среднего профессионального образования, не имея достаточной профессиональной квалификации и опыта практической деятельности, испытывают особые трудности в адаптации к рынку труда, который требует способности самостоятельно активно действовать, принимать решения в нестандартных ситуациях. В этих условиях, помимо знаний и умений, важным показателем действительной, а не формальной образованности студентов становится наличие у них опыта решения жизненных проблем, выполнения социальных функций, практических навыков деятельности. Достижение именно этих результатов является основой компетентностного подхода в профессиональном образовании.

В профессиональном образовании общая компетенция понимается как совокупность социально-личностных качеств выпускника, способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач, характерных для многих видов профессиональной деятельности. Не являясь профессионально обусловленными, общие компетенции в то же время представляют собой суть модели выпускника среднего профессионального образования по любой профессии или специальности и являются основой для формирования и развития профессиональных компетенций. Общие компетенции полностью формируются обучающимися в результате успешного освоения ими образовательной программы по профессии или специальности СПО. При из- учении конкретного учебного курса, а также на отдельном учебном занятии обучающиеся формируют и развивают лишь отдельные элементы общих компетенций: знания, умения, опыт, качества личности и психические процессы [1]. При этом опытные педагоги-практики говорят о низкой познавательной и профессиональной мотивации студентов, низком уровне развития самоконтроля и профессионального самосознания. Выбор приемов и методов формирования и развития общих компетенций является актуальным и важным для эффективной организации учебной деятельности обучающихся. Ориентация на применение методов активного обучения — способов активизации учебно-познавательной деятельности студентов, побуждающих их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе обучения — в профессиональном образовании становится все более актуальной [2–6]. В основе методов активного обучения лежит диалог — как между преподавателем и обучающимися, так и между самими обучающимися. В процессе диалога развиваются коммуникативные способности, умение решать проблемы коллективно, развивается речь студентов, что особенно важно при изучении иностранного языка [7].

При формировании общих компетенций обучающихся (на примере специальности СПО 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений») на уроках английского языка нами используются следующие методы активного обучения (табл. 1).

Таблица 1

Методы активного обучения, используемые для формирования общих компетенций обучающихся ПОО СПО

Код и название компетенции	Наименование методов активного обучения	Педагогические возможности метода (ожидаемый результат)
ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Имитационные ситуации, тренинги. Игровые. Проблемного обучения. Кейс-метод	Возможность приблизить процесс учения к поисковой, исследовательской деятельности. В сотрудничестве с преподавателем обучающиеся самостоятельно приобретают новые умения, формируют модели профессионального поведения
ОК 2. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности	Игровые. Проектные. Мозговой штурм. Олимпиады. Кейс-метод	Возможность объединить усилия обучающихся для решения общей задачи, при этом каждый выполняют свою конкретную часть работы; далее обучающиеся обмениваются полученными знаниями
ОК 3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие	Игровые. Проектные. Мозговой штурм. Олимпиады. Кейс-метод	Активизация познавательной деятельности в ходе формулирования проблемы в проблемной ситуации, продумывания многовариантных путей ее решения; формирование умения акцентировать внимание на деталях ситуации, умения действовать в нестандартных профессиональных ситуациях, решать нестандартные производственные задачи

Окончание таблицы

Код и название компетенции	Наименование методов активного обучения	Педагогические возможности метода (ожидаемый результат)
ОК 4. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами	Игровые. Проектные. Дискуссии. Кейс-метод	Формирование умений генерировать возможно большее количество максимально разнообразных по качеству идей, пригодных для решения поставленной проблемы; аргументировать и отстаивать свою точку зрения с учетом мнений членов группы
ОК 5. Осуществлять устную иписьменнуюкоммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста	Игровые. Проектные. Дискуссии. Кейс-метод	Формирование и развитие умений корректной передачи и представления достоверной информации; устной и письменной коммуникации в ходе делового общения
ОК 9. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности	Олимпиады. Кейс-метод	Возможность моделирования учебной ситуации и ее последующего проигрывания на компьютере с целью ее решения. Возможность развития скорости реакции обучающегося; углубления способностей к решению профессиональных задач; развития умений анализа полученной информации и принятия управленческих решений
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках	Олимпиады	Возможность развития самооценки обучающимися уровня умений использовать профессиональную документацию на государственном и иностранном языках для решения профессиональных задач

Рассмотрим алгоритм (порядок) реализации методов активного обучения на уроке иностранного языка на примере наиболее используемого из этой группы метода — кейс-метода, при применении которого основные усилия обучающихся направляются на самостоятельное формирование знаний и образцов профес-сиональной/предметной деятельности, а не на овладение готовыми, на совместную деятельность преподавателя и обучающихся [8; 9]. Алгоритм реализации кейс-метода интегрирован нами в методическую структуру урока теоретического обучения (табл. 2).

Кейс-метод построен на использовании более простых методов активного обучения, таких как моделирование ситуации, системный анализ и описание конкретной ситуации, мысленный эксперимент, проблемные и игровые методы, мозговой штурм, учебная дискуссия и др.

Как показал практический опыт, применение кейс-метода способствует развитию умения обучающихся анализировать ситуации, формулировать и оценивать возможные варианты решений, выслушивать и учитывать альтернативные точки зрения, обосновывать собственную позицию, выбирать оптимальный вариант и составлять план поэтапного достижения цели. Если в течение учебного года такой метод реализуется преподавателем неоднократно, то у обучающихся вырабатывается устойчивое умение решения практических задач как элемент общих компетенций.

Использование кейс-метода способно значительно развить коммуникативные навыки обучающихся, помочь преодолеть так называемый языковой барьер при общении на иностранном языке, развить социокультурную и языковую компетентность.

Результаты практического применения методов активного обучения, в частности кейс-метода, при формировании общих компетенций обучающихся позволяют сделать следующие выводы.

Кейс-метод дает возможность оптимально сочетать теорию и практику, развивать навыки работы с разнообразными источниками информации. Обучающиеся не получают готовых знаний, а учатся их добывать самостоятельно, принятые в реальной ситуации решения качественно переходят в жизненный опыт. Основная ценность кейс-метода — максимальное приближение процесса обучения к реальной жизни.

Использование кейс-метода не отменяет традиционных методов обучения, которые были и остаются основой для обучения иностранным языкам. Кейс-метод — это эффективный сплав всех существующих методов и приемов обучения.

Окончание таблицы 2

о Рн

А * и н М л ф

я 3 а _ае

S g g g § 3 2 6 § A ci

a 5 § о Ч 4 ® h ag

ОУ §g 2 a_o 5 a 8 я

g s _s 1 i

S ⁸ Й ^s g 2

2 i s 0 s

К ^_ffl S^r 8 n ^0 и & ^ ⁸

я g у О ” 5 з „ 5 ® 8 5 2 а ф н

а» S 3 к f- g $

⁴ -е

Я О я 1— и Я Я Я ° Я о 8 я а а

g & а^{е 8} ^

з о = з Й

2 й s«§: ^ ё § ё 5 о О m Я Я И Л

^h 2 ^c S 5 g £2

8 to я й ^ и § to S' s | § я з¹^ |°§^й1Ч₈|яЧ§ЧУ

Q M Щ Ч 1—г

о я о и § g Я § 8 я

^йз^®^3§я'§^ч^««^8^са

Оая“§ОН⁸няО®иОНяЗ

я й 0

яо ° В и

Я я 2^9

2 а я

1 я й 3 &

Д cd

я to я 2 й m S я Я Я

⁸ Я 8 ^с

О а « О 2 я 3

К и

н ф

’S в о 3 л св И Р ^g

о g я о и a g

= =si g g - ^

3 S ч 2 И ⁸

РР^£³ЙОЙУ

°^3§ = ^ 1 s Й 2^2 5^

5 co S m 5 g 5

^ ОЮ О ^ О н u

5 и 5 В 6 § 3 § я св s

Р Р ⁸ Й ⁵ | Р

5 Ь Й S

m j п Й '^ 3 ^ю

5 8 2 О § У а = a s «

m Н Ч h ⁸ Р р 1 s а § g Е^аи ё 2 я ° ^й а s^a 44§g ⁸ я S К а 1 ^{с 2} К ” о ^{8 &}g О .ОиО^Я^исвВЯ

а&Ь^ий“⁸йаЬаяаИ §зоооивЗ№§®ао» Sooe^aam^uotDa⁸СдПсв^астея^аоаУа

А А А

о н о S

Я я я я

Я Ч а Й 2

В я -» Я

2 о ^п

О Q и 5 X

О о 8 ⁸

3 . « 2 ^{8 8}

Я 8 ° р^

Я Р й р

ч Cti

8 1 ⁸ 5 ° §

О 3 ё о й

m в о я и я

я й ч Р § и 8 ⁸ 2 в। ⁴

r а ^с s s L

8 В 5 s К

PS ^ае ⁴ 2

s а у

| 5 Я а

я^°Я§юяз 2 о в to и а н ^ООиоЯЯи О я я я а, >, >, н

я S to 2

К Ф CL о

я 2

и У

^ в ^ ^ о

й ⁸ 8 ° §

S „ и 9 а

я я в 5 >1

to й я а я

рР ” О аО и о

« я ® -

Я а й

a h 5

^ V Ж

я о 2 я

3 3 ® „

Я Я 3 я а о

3 и ее¹® £ я *

ч я ® а

m ч а 5^

3 $ S S ЗИДояво

$ 5 2 Я U Н щ 2 в

5^. Все я я * о о в

» ХО а Ч У а «

С S Щ С F ^ ^

5 $ я „ 2 § я я я

2 8 в

щ о Я ⁸ 8 ⁸ Е се § я Я

$ 8 ® я я я g “ 8

^ЧеЧкЧ»2ох ьй g чВЧ Ч з

я я S 2 о Я ⁸ в 5 « 5 а § S 1 g S ⁸ S

$ ^P“a&MagS ,^ЗйЦ^с^Со2со25<иРя г^?5д;щт>>^о^^тнс

vS я 8 я к Р

е ® В .2 s

Я и Я и

§ to в ⁸К

о я л о в

6 to Я о о _К

~ О О О Я я

а Й s я я Й

1 у щ

S в о о а о Ее

~ I X О ^{8 8} я

§ >2 to в ® 2

^ § ” Й 8 о 2

Ф н s й я а у

Ц $ R аВ " >,

5 я । и я я

. ~ О о о Я О

$ а и >1 м К

g ^:= а„ з 9 я ® m ” 5

У я

2 ^п

Я ’⁸

Я Я m ⁸

СП Н

Поиск решения проблемы с помощью кейса — это творческий процесс познания, который подразумевает коллективный характер познавательной деятельности. Следовательно, студенты учатся соблюдать правила общения: работать в группах, слушать собеседников, аргументировать свою точку зрения, выстроив логические схемы решения проблемы, которое может быть неоднозначным. Даже слабоуспевающие обучающиеся смогут участвовать в обсуждении вопросов, так как нет однозначных ответов, которые надо выучить. Они сами смогут предложить ответы. Кейс-метод — действенное средство познания и повышения мотивации обучающихся, формирования знаний и умений, являющихся элементами компетенций обучающихся.

Список литературы Использование методов активного обучения как условие формирования общих компетенций обучающихся при изучении иностранного языка

Истомина, В. В. Методика формирования общих компетенций по профессиям и специальностям среднего профессионального образования: учеб.-метод. пособие / В. В. Истомина. - Челябинск: Изд-во ГБУ ДПО ЧИРПО, 2020. - 96 с. - 978-5-93407-069-5. ISBN: 978-5-93407-069-5
Вербицкий, А. А. Методы обучения: традиции и инновации / А. А. Вербицкий // Профессиональное образование. Столица. - 2015. - № 9. - С. 10-14.
Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - Москва: Высшая школа, 1991. - 204 с. 5-06-002079-7. ISBN: 5-06-002079-7
Вербицкий, А. А. Деловая игра как метод активного обучения / А. А. Вербицкий // Современная высшая школа. - 2015. - № 3. - С. 23-28.
Андрусенко, Р. Использование активных форм и методов в образовательном процессе / Р. Андрусенко // Общие компетенции студентов организаций среднего профессионального образования: факторы и условия формирования и развития: сб. докладов и материалов науч.-практ. семинара организаций СПО. - Челябинск: Изд-во ЧИРПО, 2018. - С. 11-15.
Архипенкова, А. А. Методы формирования и развития общих компетенций у студентов организаций СПО / А. А. Архипенкова // Общие компетенции студентов организаций среднего профессионального образования: факторы и условия формирования и развития: сб. докладов и материалов науч.-практ. семинара организаций СПО. - Челябинск: Изд-во ЧИРПО, 2018. - С. 24-29.
Подольская, В. Л. Применение активных методов обучения на уроках английского языка для формирования общих и профессиональных компетенций у студентов колледжа / В. Л. Подольская // Опыт, проблемы и перспективы построения педагогического процесса в контексте стандартизации образования: сб. науч. ст. и материалов III Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. - Архангельск, 2016. - Ч. 2. - С. 107-110.
Сажнева, С. В. Кейс-метод как современная технология профессионально-ориентированного обучения / С. В. Сажнева, Е. О. Кузьменко // Международный экономический форум [сайт]. - 2012. - URL: https://be5.biz/ekonomika1/r2012/1907.htm (дата обращения: 02.11.2020).
Смолянинова, О. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов / О. Смолянинова. - URL: http://docplayer.ru/37724128-Didakticheskie-vozmozhnosti-metoda-case-study-v-obuchenii-studentov-k-p-n-docent-dekan-ppf-kgu-smolyaninova-olga-georgievna.html (дата обращения: 02.11.2020).

Еще

Статья научная