Использование мобильных приложений в офлайн-режиме для изучения английского языка в школах развивающихся стран: систематический обзор исследований за период с 2020 по 2025 год
Автор: Окубамикаэль Т.Т.
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Сравнительная педагогика
Статья в выпуске: 2, 2026 года.
Бесплатный доступ
Цель данного исследования – изучить влияние использования мобильных приложений в офлайн-режиме на усвоение английского языка школьниками развивающихся странах Африки, Азии и Латинской Америки. Школы в этих странах сталкиваются с рядом технических проблем (ненадежное соединение с Интернетом, недостаточное электроснабжение, несовершенное оборудование) и низким уровнем квалификации учителей, что препятствует успешности традиционного обучения. Несмотря на наличие множества исследований (842 записи в базах данных Scopus, Web of Science, ERIC, AJOL, SciELO и Google Scholar) проблемы и идеи, связанные с обучением школьников иностранному языку в развивающихся странах, не систематизированы. Этим определяется актуальность данной статьи. По итогам исследования сделан ряд выводов. Офлайн-приложения неизменно превосходят традиционные методы, прежде всего, в области лексики, беглости чтения, грамматики и произношения при использовании аудиовизуальных функций и локализованного контента (исследователи фиксируют умеренные и значительные положительные эффекты, коэффициенты Хеджеса g или Коэна d варьируются от 0,6 до 0,89). Эффективность обучения языкам с помощью мобильных приложений значительно варьируется в зависимости от используемой педагогической модели, подготовки учителей, культурной адаптации и доступа к устройствам. Офлайн-обучение иностранным языкам с помощью мобильных устройств служит эффективным дополнением, а не заменой живого обучения. Подчеркивается необходимость инвестиций в инфраструктуру, цифровую грамотность учителей, мобильные приложения, учитывающие культурные особенности обучающихся и гибридные модели, соответствующие смешанным форматам обучения для достижения улучшений в изучении английского языка и литературы.
Мобильные приложения для изучения английского языка в школах, работающие офлайн, развивающиеся страны Африки, Азии и Латинской Америки, обзор исследований
Короткий адрес: https://sciup.org/148333707
IDR: 148333707 | УДК: 372.881.111.1 | DOI: 10.18137/RNU.HET.26.02.P.228
The Use of Offline Mobile Applications for English Language Acquisition in Developing Countries’ Schools: A Systematic Review of Research from 2020 to 2025
The purpose of this study is to study the impact of using mobile applications offline on English language acquisition by schoolchildren in developing countries in Africa, Asia and Latin America. Schools in these countries face a number of technical problems (unreliable Internet connection, insufficient electricity supply, imperfect equipment) and a low level of teacher qualifications, which hinders the success of traditional education. Despite the availability of numerous studies (842 entries in the Scopus, Web of Science, ERIC, AJOL, SciELO, and Google Scholar databases), the problems and ideas related to foreign language teaching in developing countries have not been systematized. This determines the relevance of this article. Based on the results of the study, a number of conclusions were drawn. Offline applications consistently outperform traditional methods, primarily in the areas of vocabulary, reading fluency, grammar, and pronunciation when using audiovisual functions and localized content (researchers record moderate to significant positive effects, Hedges g or Cohen d coefficients range from 0.6 to 0.89). The effectiveness of language learning using mobile applications varies significantly in depending on the pedagogical model used, teacher training, cultural adaptation, and access to devices. Offline learning of foreign languages using mobile devices is an effective complement, not a substitute for live learning. The need for investments in infrastructure, digital literacy of teachers, mobile applications that take into account the cultural characteristics of students and hybrid models corresponding to mixed learning formats is emphasized in order to achieve improvements in learning English and literature.
