Использование средств логопедической ритмики в комплексной коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста

Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время возросло количество детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. При общем недоразвитии речи у детей наблюдается нарушение всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон речи), позднее начало речевого развития, низкая речевая активность. Коррекционная работа с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи, представляет сложную проблему для специалистов, так как данная группа детей характеризуется различной природой дефекта и неоднородностью клинических проявлений.

Зарубежные исследователи отмечали, что развитие речи ребенка тесно связано с развитием мышления, внимания и памяти, но, известно, что при речевом недоразвитии страдают данные функции, что отрицательно сказывается на развитии речевой функции и на развитие познавательной сферы детей.

Выбор проблемы исследования обусловлен тем, что в дошкольные образовательные учреждения поступает большое количество детей с общим недоразвитием речи, и поэтому необходимо дошкольникам с ОНР предоставить максимально эффективную коррекционно-логопедическую помощь для устранения или ослабления речевого недоразвития, но, к сожалению, не все современные детские сады могут предоставить материально-техническое обеспечение и психолого-педагогическую помощь детям. Также, не ДОУ имеют рабочие программы и перспективное планирование по устранению речевых нарушений.

Известно, что логопедическая ритмика обладает оздоровительно -коррекционным потенциалом и мультисенсорными возможностями воздействия, необходимыми для успешного обучения и воспитания детей с речевыми патологиями (Г.А. Волкова, В.А. Гринер, Е.А. Медведева, H.A. Рычкова, Ю.А. Флоренская, Г.Р. Шашкина и др.). Однако до настоящего времени этому направлению в системе комплексной коррекции общего недоразвития речи у детей 6-го года жизни должного внимания не уделялось. Практически не разработаны теоретические, методологические и содержательно-организационные основы логоритмического воспитания таких детей, методы оценки эффективности логоритмического воздействия.

Создание инновационной интегративной модели логопедической ритмики, направленной на комплексную коррекцию сенсорных, психомоторных, речевых, коммуникативных нарушений у детей дошкольного возраста с ОНР, сопряжено с необходимостью сопоставительного изучения их невербальных и вербальных функций в динамике. Многоаспектность воздействия, интегративный характер логопедической ритмики делают ее включение в комплексную коррекционно-развивающую работу одним из приоритетных условий в преодолении общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. Специфические особенности развития детей с общим недоразвитием речи, низкий уровень взаимодействия с взрослыми и сверстниками обусловливают необходимость комплексного подхода к преодолению этой речевой патологии. Совпадение сенситивных периодов развития музыкально-ритмических, языковых и двигательных способностей указывает на необходимость внедрения занятий логопедической ритмикой в процесс преодоления общего недоразвития речи дошкольников как на наиболее адекватную психолого-педагогическую технологию обучения и воспитания таких детей.

Методы и приемы, традиционно используемые для психолого -педагогического обследования дошкольников с общим недоразвитием речи (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.), недостаточно эффективны для оценки состояния неречевых и речевых функций детей 6-го года жизни с этой речевой патологией, что определяет актуальность разработки адекватного диагностического инструментария.

Таким образом, современная педагогическая теория и практика сталкивается с необходимостью разрешения противоречий: между потребностями практики обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и отсутствием достоверных научных данных о соотношении неречевых и речевых функций в структуре этой речевой патологии и возможностях их коррекции средствами логопедической ритмики на 6-м году жизни определило проблему исследования: каковы эффективные педагогические условия организации комплексной коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста средствами логопедической ритмики.

Анализ теоретических исследований позволил определить цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать содержание коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста средствами логопедической ритмики.

Экспериментальное исследование доказало, что процесс организации комплексной коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста будет протекать эффективно при соблюдении следующих педагогических условиях:

• -    учета данных диагностического обследования речевых и неречевых функций детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

• -    разработки, апробации содержания программы по преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста средствами;

• -    применения логопедической ритмики в комплексной коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста;

• -    разработка методических рекомендаций для педагогов и родителей ДОУ по проблеме коррекции речевых и неречевых функций детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами логоритмики.