Использование текста-рассуждения в формировании коммуникативных универсальных учебных действий

Одним из основных объектов исследований в языкознании последних лет стал текст. Его главным свойством является способность содержать в себе и передавать новую информацию. Текст в настоящее время выступает в качестве полноправного объекта лингвистических исследований. Лингвистика, сделав текст предметом своего рассмотрения, возвела его в статус языковой единицы, наряду со словом, словосочетанием, предложением.

Известно множество попыток определить понятие «текст». Текст — это сложное целое, функционирующее как структурно-семантическое единство.

Традиционно в школе работа над текстом проводится в основном на семантическом уровне: формируются умения членить его на части, соответствующие подтемам и микротемам высказывания, составлять план текста, простой и сложный, определять смысловые связи между абзацами, союзы, частицы и другие языковые средства фрагментов текста.

Остановимся подробнее на тексте-рассуждении. Рассуждение — это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Рассуждение отличается от повествования и описания более сложно построенными предложениями, лексикой (употребляется больше слов, обозначающих отвлеченные понятия).

Обучение текстам-рассуждениям определяется социальной необходимостью и актуально на сегодняшний день. И. Н. Зайдман считает, неумение правильно строить тексты-рассуждения ведёт за собой недостатки в культуре речевого по- ведения (объяснения без необходимости, неадекватность объяснения, подмена объяснения доказательством, отсутствие объяснения и др.), а отсюда вытекают недопонимания людьми друг друга, ссоры, конфликты.

Рассуждение очень важный тип речи: чтобы убедить другого или других в чем-то, надо уметь рассуждать, доказывать, логически мыслить, делать обоснованные выводы. Это же умение необходимо, чтобы опровергнуть точку зрения оппонента, с которым вы не согласны (Валгина, 2011).

Рассуждение является самым трудным типом текста для детей. Так как в тексте — описании и тексте — повествовании материал налицо (можно описывать уже известные тебе вещи, то, что дано), в рассуждении же школьник имеет дело с изложением своего мнения по какому-либо поводу, с доказательством чего-либо и выяснением этого. Рассуждения ребёнка должны быть построены логично.

В рассуждении обычно выделяются три части: 1) тезис (высказывается какая-то мысль); 2) доказательство (или опровержение) этой мысли, то есть аргументы, сопровождаемые примерами; 3) вывод, или заключение.

Тезис должен быть доказуемым и четко сформулированным. Аргументы убедительными и вывод бесспорным (Нечаева, 1989).

О. А. Нечаева дает следующее определение рассуждению: «Рассуждением называется такой тип речи, который характеризуется особыми отношениями между входящими в его состав суждениями, образующими умозаключение, и специфической языковой структурой, зависящей не только от причинноследственной логической основы рассуждения, но и от смыслового значения выводного суждения» (Нечаева, 1974).

Для рассуждения характерно использование побудительных, вопросительных предложений с целью привлечения внимания к излагаемому, что позволяет установить речевой контакт с собеседником. Также в нем встречаются условные, уступительные, причинные, следственные сложные предложения, показывающие наличие причинно-следственных связей; вопросительные конструкции, вводные слова, оценивающие достоверность информации, указывающие на источник сообщения, подчеркивающие внимание к собеседнику.

Работа с текстом-рассуждением очень полезна: обогащается словарный запас учащихся — за счет узнавания значений и определений новых слов, а также, уточнения значений уже знакомых и известных слов.

Развивается и совершенствуется чувство языка, умение понимать и различать изобразительно–выразительные возможности языковых единиц. Всё это, в свою очередь, способствует развитию коммуникативных возможностей самих учащихся, а также построению продуктивного речевого взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Таким образом, формирование коммуникативных УУД в процессе изучения текста-рассуждения является сложной проблемой. Развитая монологическая и письменная речь — залог успешной языковой личности и сформировать её можно в процессе изучения текста-рассуждения.