Использование знаково-символических средств в интеллектуальном развитии дошкольников
Автор: Власова Нина Васильевна
Статья в выпуске: 4, 2021 года.
Бесплатный доступ
В статье приведены характеристики особенностей интеллектуального развития детей дошкольного возраста, показана роль знаково-символической функции мышления в этом процессе, значение этой функции в социализации детей. Дается характеристика системы знаково-символических средств мышления, этапы их освоения дошкольниками. Для этих функций используются такие виды знаково-символической деятельности, как кодирование и декодирование информации, моделирование ситуации, замещение и схематизация среды и других обстоятельств, надлежащих изучению. Практиков дошкольного образования заинтересуют приведенные в статье некоторые методики выявления у детей уровней освоения знаково-символических средств мышления (способности к моделированию), педагогические технологии формирования способности к моделированию.
Интеллектуальное развитие, интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста, уровни освоения знаково-символических средств мышления, моделирование, социализация, процесс познания, уровни психического отражения, уровень представлений и вербально-логический
Короткий адрес: https://sciup.org/148323742
IDR: 148323742 | DOI: 10.18101/2307-3330-2021-4-38-44
Список литературы Использование знаково-символических средств в интеллектуальном развитии дошкольников
- Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. Санкт-Петербург, 1999. 528 с. Текст: непосредственный.
- Ганзен В. А., Балин В. Д. Теория и методология психологического исследования: практическое руководство. Санкт-Петербург, 1991. 76 с. Текст: непосредственный.
- Чуприкова Н. И. Умственное развитие. Принцип дифференциации. Санкт-Петербург: Питер, 2007. 448 с. Текст: непосредственный.
- Выготский Л. С. Мышление и речь. Москва: Национальное образование, 2019. 430 с. Текст: непосредственный.
- Гумбольт В. Фон — Избранные труды по языкознанию. Москва: Прогресс, 2000. 396 с. Текст: непосредственный.
- Холодная М. А. Когнитивные стили в природе индивидуального ума. Москва, 2004. 384 с. Текст: непосредственный.
- Кассирер З. Избранное. Опыт о человеке. Москва, 1998. 784 с. Текст: непосредственный.
- Логинова В. И. Саморукова П. Г. Дошкольная педагогика. Москва, 1988. 256 с. Текст: непосредственный.
- Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург, 2000. 712 с. Текст: непосредственный.
- Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1988. 288 с. Текст: непосредственный.
- Столяр А. Могут ли дошкольники кодировать информацию // Дошкольное воспитание. 1989. № 6. С. 12-17. Текст: непосредственный.
- Страунинг А. Моделирование маленькими человечками // Дошкольное воспитание. 1998. № 3. Текст: непосредственный.
