Исследование инновационных путей вне дрения идейного и политического воспитания в курс русского языка «Знакомство с современным Китаем» – синергетический подход к созданию «цепочки курсов»

Программа «Модернизация образования в Китае до 2035 года» указывает, что принципы модернизации образования должны быть основаны на концепциях Си Цзиньпина о социализме с китайской спецификой в новую эпоху. Приоритетом системы образования становится всестороннее внедрение в «учебники, аудитории и сознание» (так называемые «три входа») идей Си Цзиньпина о социализме с китайской спецификой в новую эпоху [7, с . 83]. В результате этого в конце 2019 года Отдел пропаганды ЦК КПК приступил к организации работы по «трем входам» многоязычных версий книги «Си Цзиньпин о государственном управлении». Министерство образования КНР назначило Пекинский университет иностранных языков, Шанхайский университет иностранных языков и Сычуаньский университет иностранных языков в качестве пилотных учебных заведений высшего образования по программе «трех входов». Эти три языковых вуза успешно накопили ценный опыт в области педагогических реформ и инновационных подходов в рамках «трех входов». В конце августа 2022 года Отдел пропаганды ЦК КПК и Министерство образования завершили подготовку серии учебников. Серия состоит из 36 томов на девяти иностранных языках, объединенных общим названием «Знакомство с современным Китаем». Эта серия учебников стала практической основой для всесторонней организации процесса обучения и четко прояснила направления дальнейшей работы.

Выпуск серии учебников «Знакомство с современным Китаем» представляет собой неотъемлемый аспект развития китайского иностранного языкового образования и подготовки иностранных языковых кадров на современном этапе [3, с . 24]. Эта серия учебников эффективно интегрирует ценностное воспитание, передачу знаний и развитие компетенций студентов. С ее помощью студенты стимулируются к углубленному осмыслению теории, идей и ключевых концепций Си Цзиньпина о социализме с китайской спецификой в новую эпоху посредством изучения оригинальных текстов. Кроме

* Данная статья является промежуточным результатом крупного проекта научных исследований в области высшего образования, запланированного Китайской ассоциацией высшего образования на 2023 год: «Исследование инновационных путей внедрения идейного и политического воспитания в многоязычных курсах «Знакомство с современным Китаем» – синергетическое строительство «цепочки курсов», номер проекта: 23WYJ0101.

того, данная серия учебников способствует воспитанию патриотизма у студентов, улучшению компетенций в сфере межкультурной коммуникации и развитию способностей в области распространения китайской культуры с использованием различных языков. В целом, выпуск этой серии учебников имеет важнейшее стратегическое значение для формирования фундамента нравственного воспитания в высших учебных заведениях и подготовки первоклассных специалистов в сфере иностранных языков. Это также оказывает глубокое и далеко идущее влияние на формирование комплексно развитых иностранных языковых кадров в новую эпоху.

Текущее состояние исследований учебных материалов серии «Знакомство с современным Китаем»

Для специальности «Русский язык» эта серия учебников на этапе бакалавриата включает в себя «Чтение и письмо», «Публичная речь», «Практический курс перевода»; на уровне магистратуры – «Продвинутый курс перевода». Научные исследования данной серии учебных материалов в основном сосредотачиваются на нескольких важных аспектах: «три входа», пути продвижения идей и формирование кадров. Среди исследовавших это направление можно отметить Сунь Цзишэн, Ши И (2023), Лю Хун (2023), Сюй Фанфу, Чжао Сюфэн (2023), Ван Мэйлии (2023), Цзу Тун, Хэ Цзин (2023), Сюн Ни (2024) и др . Кроме того, эксперты и ученые провели соответствующие исследования по распространению многоязычных учебных материалов серии «Знакомство с современным Китаем» и включению элементов идейного и политического воспитания в конкретные методические разработки. Среди них необходимо ответить следующих ученых: Хао Нань (2023), Ся Вэйи (2023), Чэнь Яньсюй, Чжоу Хуэй (2023), Ли Цзин (2023), Ло Шуай, Ли Ханьхуэй (2023) и др . Исследования в области строительства «цепочки курсов» в основном сосредотачиваются на обоснованиях, путях и методах ее формирования. Например, Гун Цзяньминь, Гун Тяньсяо (2008), Хэ Ли (2020), Чжао Би, Ван Синь (2021), Шэнь Гуанлинь, Хэ Цзинцзин, Хуан Цзюань (2023) и другие посвятили свои работы данному аспекту. Тем не менее относительно невелико количество работ, которые изучают конкретные курсы определенной специальности , образуют «цепочки курсов» (например, Ли Чжэ (2023)). В целом, большинство исследований сосредоточено на теоретическом уровне, изучая, как должно быть организовано формирование «цепочки курсов», в то время как практический уровень оказывается освещен в меньшей степени.

В настоящей статье предпринимается попытка применения теории синергии и теории «групповых цепочек» к описанию создания «цепочки курсов» на основе учебных материалов серии «Знакомство с современным Китаем» на русском языке, а также рассматриваются способы достижения наилучшего эффекта обучения.

Обоснование синергетического принципа разработки «цепочки курсов»

Разработка «цепочки курсов» по идейному и политическому воспитанию имеет чрезвычайно большое значение для иностранного языкового образования в новой эпохе. Совмещение языкового и идейно-политического образования может стать ключевым стимулом для углубления компетенций специалиста по иностранному языку, а также основой стратегии воспитания нравственности, идеологического и культурного кругозора обучающихся.

• 1 .    «Цепочка курсов» . «Цепочка курсов» представляет собой группу курсов, целенаправленно созданных вокруг определенной темы с целью передачи конкретных знаний и развития определенных способностей студентов. Она формируется посредством «последовательного соединения» нескольких курсов [8, с . 62]. Исходя из существующих академических дискуссий, мы пришли к выводу, что «цепочка курсов» представляет собой четко структурированную комбинацию серии учебных модулей, связанных между собой в соответствии с определенной темой. Основными составными элементами «цепочки курсов» являются самостоятельные учебные модули, которые на стадии

• 2 .    Теория синергии . Теория синергии (также известная как «синергетика» или «согласованная наука») была впервые предложена в 1970-х годах знаменитым немецким физиком Хакеном, который постоянно проводит исследования в этой области. В рамках теории синергии Хакена ключевыми аспектами являются синергетический эффект, самоорганизация системы и принцип подчинения. Синергетический эффект представляет собой «общий или коллективный эффект, возникающий при взаимодействии большого количества подсистем в сложной открытой системе. В этом случае общая функция превышает простую сумму функций отдельных подсистем» [9, c . 45], другими словами, это эффект «1+1>2». Термин «синергия» означает, что благодаря органической связи и взаимодействию между различными подсистемами образуется более превосходная общая ситуация и эффект, чем при их отдельном функционировании. Когда различные подсистемы тесно сотрудничают и хорошо согласованы друг с другом, они могут совместно достичь более высоких целей и высвободить большую энергию .

• 3.    Тематическое содержание и особенности учебных материалов серии «Знакомство с современным Китаем» . Содержание учебных материалов серии «Знакомство с современным Китаем» охватывает 10 тем:

фактического обучения могут быть дополнительно подразделены на несколько специальных тематических блоков.

Данная комбинация характеризуется двумя важными характеристиками. Во-первых, линейность. Полноценная «цепочка курсов» способна включить в себя значительное количество различных модулей. Хотя цели и содержание отдельных модулей могут существенно различаться, они строятся вокруг единой центральной темы. Определение главной линии курса может быть выполнено с учетом разных аспектов, например, в соответствии с этапами обучения, специальными темами или структурой академических дисциплин. Во-вторых, последовательность. Между соседними модулями курсов существует внутренняя связь, которая может проявляться в постепенном углублении содержания, последовательном повышении сложности в достижении целей и их применении или хронологическом порядке их расположения. Следовательно, введение «цепочки курсов» способствует повышению системности и гибкости учебных курсов [1, c . 25] .

• 1.    Существенная характеристика социализма с китайской спецификой и преимущество социализма с китайской спецификой;

• 2.    Упорное отстаивание и развитие социализма с китайской спецификой;

• 3.    Основные противоречия в обществе нашей страны в новую эпоху;

• 4.    Общая схема и стратегическая схема социализма с китайской спецификой;

• 5.    Всестороннее углубление реформ;

• 6.    Всестороннее продвижение управления государством в соответствии с законом;

• 7.    Упорное отстаивание и совершенствование основной экономической системы социализма;

• 8.    Цель укрепления армии в новую эпоху;

• 9.    Продвижение дипломатии с китайской спецификой, характерной для великих держав;

• 10.    Определение стратегической политики всестороннего и строгого управления партией [2, c . 7] .

Эти 10 тем являются отражением содержания современного национального сознания, ключевыми элементами концепции Си Цзиньпина о социализме с китайской спецификой в новую эпоху, которая является авторитетным источником для постижения китайского нарратива, распространения китайской культуры [4, c . 77]; считается самым живым и ярким учебным материалом [6, c . 45] .

В результате анализа мы обнаружили, что многоязычные курсы серии «Знакомство с современным Китаем» представляют собой «цепочку курсов». Изучение всех тем в со- ответствии с требованиями методики обучения, ориентированного на результат, движется от простого к сложному и способствует переходу от речевой деятельности низкого уровня к речевой деятельности высокого уровня. Для того чтобы «цепочка курсов» помогла студентам укрепить знание иностранного языка и развить навыки чтения, письма, публичных выступлений и перевода, а также освоить систему дискурса с китайской спецификой, важно повысить способность транслировать этот дискурс на иностранном языке и интерпретировать китайскую практику через китайские теории [4, с. 78]. Для реализации этого необходимо применить теорию синергии, которая позволит разработать пути, чтобы общая функция серии курсов была больше, чем сумма функций отдельных курсов, то есть соблюдался бы эффект «1+1>2». Данный подход поможет сформировать высококлассных специалистов по иностранным языкам с патриотическими чувствами, широким кругозором и профессиональными навыками и обеспечить достижение фундаментальной цели образования.

Эксперты предлагают учитывать внутренние связи между курсами, последовательность и внутреннюю логику учебной системы, они рекомендуют вводить «Чтение и письмо» в первом семестре третьего курса, «Публичную речь» - во втором семестре третьего курса, «Практический курс перевода» - в первом семестре четвертого курса , «Продвинутый курс перевода» - на первом курсе магистратуры. Вышеупомянутые 10 тем появляются в разных главах серии учебных материалов и представлены с различными требованиями к обучению и уровнями сложности, проявляясь в формах введения, основного содержания, углубленного анализа и практического применения. Это отражает тесную взаимосвязь и зависимость между курсами в серии. Множество профессиональных навыков и знаний распределены по различным курсам и играют разные роли в разных курсах, образуя цепную структуру. В соответствии с внутренней синергией дисциплины, то есть законом приобретения языковых способностей, переход от простого к сложному и от низкоуровневых мыслительных деятельностей к высокоуровневым осуществляется особым образом: чтение и письмо – это «вход», публичные выступления – это «выход», а перевод – это умозрение （рефлексия и анализ）. Такая последовательность является важной гарантией формирования высококачественной учебной системы и постепенного развития языковых способностей студентов.

Реализация синергетического строения «цепочки курсов» идейного и политического воспитания в учебном процессе

Ключевые идеи экологической концепции Си Цзиньпина актуализируются во втором уроке учебника «Чтение и письмо», шестом уроке учебника «Публичная речь» и четвертом уроке учебника «Практический курс перевода» * . Мы намерены начать с аспекта образовательно-обучающего процесса и использовать теорию синергии для совместной интеграции четырех элементов （целей, содержания, методов и оценки） курсов чтения и письма, публичных выступлений и перевода, чтобы отразить интеграцию «учебной цепочки» внутри дисциплины.

Курс «Чтение и письмо» направлен на развитие языковых навыков чтения и письма студентов и является этапом «ввода». Студенты должны внимательно прочитать рассуждения о защите окружающей среды, входящие в десять важных аспектов концепции Си Цзиньпина о социализме с китайской спецификой в новую эпоху. На основе всестороннего и точного понимания смысла оригинального текста учащиеся должны проводить такие высокоуровневые мыслительные операции, как анализ, применение, оценка и творчество. Целевые показатели обучения по этой теме могут быть детализированы следующим образом: 1） цели знаний в основном сосредотачиваются на овладении соот- ветствующими русскими выражениями в сфере охраны окружающей среды и объяснении на русском языке связи между строительством экологической цивилизации и концепцией «Прекрасного Китая»; 2) цели в области навыков: уметь перечислять на русском языке примеры гармоничного сосуществования человека и природы, воплощений выражения «чистые воды и зеленые горы – сами по себе бесценное сокровище», а также объяснять на русском языке важность данной экологической идеи; 3) цели деятельности высшего порядка мышления: уметь применять межкультурные стратегии и рассказывать людям из разных русскоязычных стран о достижениях Китая в области экологической цивилизации на основе типичных случаев; 4) цели по развитию качества: формирование осознания важности охраны окружающей среды и пропаганда экологически чистого и здорового образа жизни. Таким образом, курс «Чтение и письмо» в основном направлен на овладение тематическим содержанием экологического дискурса, развитие способности чтения и понимания литературы по соответствующей теме, повышение способности к критическому мышлению и компетенций в области межкультурной международной коммуникации.

Курс «Публичная речь» направлен на помощь студентам в выполнении сложных задач посредством изучения тематического содержания, преподавания стратегий выступления, тренировки микро-навыков выступления и моделирования ситуационных выступлений. Это процесс языкового «вывода», принадлежащий к высокоуровневой мыслительной деятельности. Данный учебник призван развивать способности студентов в сфере публичных выступлений, чтобы они могли стать строителями социализма, патриотами, специалистами, обладающими глобальным видением, профессиональными знаниями и умениями, способными хорошо рассказывать о Китае. Целевые задачи учебного модуля, посвященного экологической тематике: 1) понять основные концепции и ключевые задачи строительства экологической культуры Китая, а также содержание концепции «Прекрасного Китая»; 2) уметь рассказывать об основных мерах строительства экологической культуры Китая; 3) изучить ключевые методы эффективного публичного выступления; 4) представлять строительство экологической культуры Китая иностранным друзьям и коллегам. Таким образом, цель учебного курса «Публичная речь» заключается в овладении навыками и стратегиями выступления и в языковом выводе по соответствующим темам.

Учебник «Практический курс перевода» направлен на развитие и совершенствование навыков перевода, систематизацию и обобщение опыта переводческой деятельности. Это достигается путем тесной интеграции теоретических разъяснений преподавателя с самостоятельным изучением и практическим опытом студентов. Цель данного учебника состоит в том, чтобы помочь студентам овладеть содержанием выступлений Си Цзиньпина о экологической цивилизации в докладе XIX съезда КПК, освоить особенности перевода тематической лексики (например, перевод терминов, перевод четырехсловных выражений) и методы перевода (например, деление длинных предложений на части при переводе, дословный перевод плюс свободный перевод), обратить внимание на различия в построении речи в китайском и русском языках и осознать важную роль перевода в международной коммуникации.

Анализируя учебные цели и задачи, можно увидеть, что связь между этой группой курсов проявляется в виде последовательной связи между «предшествующими курсами» и «последующими курсами». Знания и навыки, охватываемые предшествующими курсами, служат базой для последующих курсов. В результате этого уровень освоения студентами соответствующих знаний и навыков в предшествующих курсах значительно повлияет на их понимание и изучение последующих курсов, а затем затронет процесс накопления и повышения профессиональных навыков, а также эффективность изучения всей системы курсов. Это в конечном итоге отразится на качестве подготовки специалистов.

• 1 .    Инновационные пути реализации «цепочки курсов» . Инновационные пути реализации «цепочки курсов» проявляются в следующем:

• 1)    Изменение традиционной модели преподавания иностранных языков и поиск подходящего дизайна учебных занятий для этой «цепочки курсов». Поскольку каждый курс серии учебников построен вокруг десяти важных тезисов Си Цзиньпина о социализме с китайской спецификой в новую эпоху, которые служат основой для формирования логики модулей и структуры знаний каждого курса, то тематическое содержание серии учебников внутренне интегрировано. Цель – достичь эффекта однонаправленности и совместного действия всех курсов на целостное воспитание обучающихся. Для обеспечения плавного перехода от более низкого уровня к более высокому при изучении конкретной тематики, учитывая закономерности познания студентов, темы структурированы в порядке возрастания сложности. Например, сначала студенты читают и пишут, затем говорят и переводят. В результате этого требуется общее планирование и целостная компоновка всего процесса. Необходимо не только формировать команды преподавателей отдельного курса, проводить коллективную подготовку уроков, делать дизайны модулей и определять специальные упражнения для развития языковых способностей на разных этапах, но и формировать общую команду преподающих серии курсов, регулярно проводить педагогические семинары и дискуссии , разрабатывать различные формы вывода (применения полученных компетенций) для одной и той же темы каждого курса. Традиционная модель преподавания иностранных языков фокусируется на вводе знаний, а суть внедрения серии учебников «Знакомство с современным Китаем» заключается в ценностном лидерстве. Необходимо не только вводить знания, но и давать возможность эффективно их применять на «выходе» из темы; возможность языкового вывода является ключевым и важным моментом преподавания.

• 2)    Провести многомерную оценку и реализовать учебный эффект. Оценка преподавания каждого курса в этой «цепочке курсов» может быть разделена на оценку учебных задач в классе, оценку домашних заданий и оценку внеклассных мероприятий (например, различные конкурсы, уголок русского языка, вечер и т.п.). Оценка учебных задач в классе является непосредственной, а оценка домашних заданий и внеклассных мероприятий является отсроченной. Таким образом, в соответствии с требованиями метода POA * , обратная связь по эффекту выходной задачи может пройти через весь процесс преподавания и играть различные роли, такие как руководство, исправление и поощрение [5 , c . 31]. Кроме того, субъект оценки не должен быть единственной оценкой преподавателя, а должна быть многомерной. Например, можно установить способы оценки и показатели оценки, сочетать оценку преподавателя и взаимную оценку между студентами, в полной мере использовать такие цифровые и интеллектуальные обучающие платформы, как RainClassroom, Сайт издательства «Иностранный язык и обучение», Чаoсин Образовательный Платформенный Сервис, QQ-группы, Вичат-группы и т.д. , проводить внеклассные мероприятия, разработать другие способы для проверки учебных результатов студентов.

• 3)    Применение синергетической теории и модели строения курсов PTBDIOA. Теории и методы, используемые в строительстве данной «цепочки курсов», включают синергетическую теорию, теорию «групповых цепочек», методику преподавания POA и модель строения курсов PTBDIOA. Построение цепочки курсов через «линейный» динамический путь соответствует характеристикам серии учебников «Знакомство с современным Китаем» и способствует усилению идеологического и политического единства между специальными курсами. Захват «точек» для стимулирования «линий», ис

Модель PTBDIOA для «цепочки курсов»

Рис. Модель PTBDIOA пользование «линий» для ведения «поверхностей» позволяет получить синергетический эффект нескольких курсов. Модель PTBDIOA была заимствована нами у доцента Цао Хуэй из Шанхайского транспортного университета. Члены нашей проектной команды внесли в нее соответствующие изменения (рис.). Эта модель используется для замкнутого цикла управления формированием «цепочки курсов».

Построение ведется по временной оси: до начала курса, перед занятием, во время занятия, после занятия, в конце семестра и после окончания курса. Оно включает следующие этапы:

• 1.    Planning (общая компоновка и планирование), т.е проектирование «цепочки курсов» на макроскопическом уровне. В соответствии с взаимосвязью системы знаний серии учебников «Знакомство с современным Китаем» на русском языке необходимо провести интеграцию и оптимизацию идейных и политических элементов в содержании курсов, а также осуществить общее планирование и структуру «цепочки курсов». Используемые теоретические методы – синергетическая теория и теория «групповых цепочек» .

• 2.    Teacher , т.е. организация обучения преподавателей курсов и совместные педагогические исследования. Через демонстрацию качественных курсов русского языка и коллективный анализ содержания обучения органично сочетать изучение содержания, связанного с русским языком, с идеологическим и политическим воспитанием и избегать повторения идейных и политических тезисов. Используемая теория – теория проникновения.

• 3.    Book and materials (учебные материалы и ресурсы), т.е. разработка учебников и обмен высококачественными ресурсами. Ввести многоязычный параллельный корпус «Си Цзиньпин о государственном управлении», созданный Шанхайским университетом иностранных языков, и реализовать платформу с цифровизацией, интеллектуализа-

• цией и визуализацией. Использовать ресурсы базы данных для курсов перевода, чтения и письма, публичных выступлений и других курсов.

• 4.    Design (планирование обучения), т.е. совместное обсуждение проектирования учебного процесса. Применять метод POA в проектировании учебного процесса в классе. Здесь имеется в виду применение метода не только перед занятием, во время занятия и после занятия, но и в конце семестра (онлайн и офлайн оценка), после окончания курса (обмен впечатлениями и предложениями по курсу) .

• 5.    Input (ввод содержания курса и управление процессом), т.е. определить идейные и политические цели каждого курса в «цепочке курсов», усовершенствовать учебные программы, учитывая требования курсов, незаметно внедрять цели идейно-политического воспитания. Метод, используемый в процессе цифрового обучения и преподавания, – это метод , ориентированный на создание продукта .

• 6.    Output (вывод результатов преподавателей и студентов), т.е. накопление и демонстрация результатов работы преподавателей и студентов. При наличии ввода на последующем этапе должны быть соответствующие результаты вывода, например, студенты делают устные доклады, проводят групповые дискуссии, пишут короткие сочинения, курсовые работы и т.д.; преподаватели пишут научно-педагогические статьи, подают заявки на проекты по реформе обучения, участвуют в педагогических конкурсах и т.д.

• 7.    Assessment (оценки), т.е. углубить реформу оценки и в сочетании с информационными технологиями усилить процессуальную оценку и разнообразную оценку курсов.

• 2 .    Цели разработки «цепочки курсов» . С помощью синергетической разработки серии курсов в виде «цепочки курсов» цели, которых мы стремимся достичь, можно разделить на следующие аспекты:

• 1)    От преподавания знаний к ценностному лидерству: интегрировать ключевые концепции книги «Си Цзиньпин о государственном управлении» в процессе построения курсов по специальности «Русский язык», объединить знания, навыки, критическое мышление и формирование ценностных ориентиров, сосредоточить профессиональные знания при идейном и политическом руководстве и подчеркнуть стремление к ценностям в профессиональном обучении. Воспитывать современных молодых людей, которые могут стать проводниками китайских нарративов в русскоязычной среде. Они должны уметь различать культурные источники и ценности Китая и России, активно стараться выявлять общие культурные концепции и ценности современных Китая и России, а также стремиться к консенсусу при сохранении различий.

• 2)    Создать полноценную структуру вида «точка – линия – грань»: взяв серию учебников русского языка «Знакомство с современным Китаем» в качестве основы, сформировать «цепочку курсов». Это способствует интеграции идейного и политического воспитания в другие языковые курсы нашей специальности, а также высококачественному развитию идейного и политического воспитания на уровнях дисциплин, специальностей и курсов в нашем университете. Более того, данная инициатива может послужить образцом для языковых специальностей других вузов в районе Синьцзяна.

• 3)    Создать первоклассную команду преподавателей: посредством коллективной подготовки уроков, типовых демонстраций, практики в классе и т.д. постоянно повышать качество преподавания иностранных языков. Создать команду преподавателей, ориентированную на специальность перевода, которая будет уделять равное внимание теоретическим исследованиям и практическим разработкам. Конечной целью является подготовка высококвалифицированных кадров, способствующих созданию первоклассных специальностей и развитию новой гуманитарной дисциплины, а также внесение вклада в строительство университетов и дисциплин мирового уровня в рамках инициативы «Шуангйюлюй» (строительство университетов и дисциплин первого класса) .

Таким образом , совместное строительство идейного и политического воспитания серии курсов русского языка «Знакомство с современным Китаем» должно постоянно придерживаться концепции «ориентированности на результаты» в процессе проектирования обучения, чтобы эффективно усилить мотивацию студентов, значительно повысить эффект от курсов, реализующих «три входа» (в учебники, в аудитории, в сознание студентов), и обеспечить эффективную реализацию наставничества в сфере формирования ценностей. Необходимо полностью учитывать закономерности познания и особенности восприятия студентов, на основе полного понимания учебной ситуации исследовать точки соприкосновения содержания преподавания различных курсов с оригинальными произведениями, тщательно выбирать интересные примеры, подходящие для преподавания и соответствующие особенностям специальности, и интегрировать их в преподавание в классе, а также своевременно отслеживать обратную связь от студентов. Развертывание совместного строительства «цепочки курсов» может способствовать эффективной интеграции и оптимизации учебных ресурсов. В ходе реализации данной концепции мы можем интегрировать интеллектуальные технологии, использовать передовые цифровые учебные платформы, сочетать онлайн и офлайн, внутриклассное и внеклассное, явное и скрытое образование, чтобы продвигать строительство идейного и политического воспитания в «цепочке курсов» русского языка. Создать всестороннюю, научную и диверсифицированную систему оценки идейного и политического образования, чтобы обеспечить достижение целей нравственного воспитания «цепочки курсов», принимать эффективность воспитания в качестве первостепенного критерия оценки эффекта обучения и преподавания.