Исследование образовательных предпочтений младших офицеров МВД РФ

Развитие профессионального мастерства офицеров МВД РФ всегда было актуальной научной и практической задачей. Для решения этой важнейшей задачи, направленной на укрепление безопасности и правопорядка, используется современный педагогический инструментарий. Например, личностно-ориентированный педагогический подход основан на личностно-ориентированном мировоззрении, личностном и культурологическом подходах, идеях развития образования в культурном контексте, национальнокультурной идентификации, гуманизации образования [1].

В данной статье образовательный процесс рассмотрен с новой, нетрадиционной для сотрудников МВД РФ точки зрения. Инновационный вклад автора состоит во взгляде на повышение квалификации офицеров, как на оказание образовательной услуги со стороны учебного заведения [2, 3].

Существует важный правовой ас-пект[4] в применении дефиниции «образовательная услуга» [2]. Его смысл состоит в применении гражданско-правовых норм к сфере образования. С точки зрения гражданского законодательства услуги, как правило, имеют возмездный характер. Отношения между исполнителем и потре- бителем услуг регулируются договором [4]. Майбуров И., применительно к образовательным отношениям, полагает, что платность со стороны потребителя образовательных услуг присутствует всегда [5]. «Другое дело, что объемы финансовой нагрузки между потребителями сильно различаются (максимальный он у тех, кто и платит налоги, и оплачивает свое образование), но это уже зависит от системы предпочтений (способности, доходы семьи, место жительства, национальность и др.), выработанной данным обществом для наиболее эффективного финансирования общественных средств» [5]. В свою очередь, исследователь В. Кванина всю деятельность вузов рассматривает как набор образовательных услуг, которые юридически могут оказываться либо за счет бюджетных средств, либо за счет средств потребителей этих услуг или которые могут быть оплачены третьими лицами [6].

Целью данной статьи было выполнение исследования образовательных предпочтений младших офицеров МВД РФ. Исследование касалось образовательных предпочтений при выборе высших учебных заведений сотрудниками МВД для получения высшего образования. Для эксперимента были выбраны 6 критериев эф- фективности ВУЗа, опубликованные в работе [7].

Результаты исследования

Методология

Это эмпирическое исследование проводилось с ноября 2022 по март 2023 года. В ходе исследования было опрошено 50 респондентов. Это были 2 группы младших офицеров МВД РФ. План эксперимента включал     изучение     предпочтений респондентов при выборе учебного заведения для продолжения образования. Учитывая характер работы респондентов, автор не может раскрыть их должностной состав. Однако, автор заявляет, что были выполнены все требования, предъявляемые к условиям эмпирического исследования [8], включая местность проживания (столица, областной центр, районный центр и сельская местность). Для реализации плана исследования были опрошены как мужчины, так и женщины. Респондентам для ранжирования были предложены шесть критериев, выбранных ранее и опубликованных в статье [7]. Здесь критерии приводятся в алфавитном порядке [7]:

• -    количество высококвалифицированных кадров (профессоров);

• -    количество изобретений, сделанных

сотрудниками вуза;

• -    наличие государственной аккредитации;

• -    оценка вуза со стороны ученых из других вузов;

• -    эффективность получения внешних средств для исследований;

• -    экономическая судьба выпускников вуза.

Респондентам была предложена следующая легенда:

«Давайте представим, что Вы готовитесь поступать в университет (может быть, для получения второго высшего образования). Согласно выбранной специальности Вам подходят 5 (пять) университетов и нужно выбрать один из них. В таблице 1 приведены 6 критериев, которые Вам известны о каждом из этих пяти университетов (критерии приведены в алфавитном порядке). Пожалуйста, выполните ранжирование этих критериев для себя. Впишите в таблице 1 рейтинг (вес) каждого критерия согласно Вашим предпочтениям. В правой колонке Таблицы 1 присвойте самому важному критерию цифру «1». Наименее важному критерию – цифру «6»».

Таблица 1. Шесть критериев для оценки предпочтений потребителей образовательных услуг при выборе ВУЗа

№	Критерий важности	Вес критерия
1	количество высококвалифицированных кадров (профессоров)
2	количество изобретений, сделанных сотрудниками вуза
3	наличие государственной аккредитации
4	оценка вуза со стороны ученых из других вузов
5	экономическая судьба выпускников вуза
6	эффективность получения внешних средств для исследований в вузе

После отбраковки недостоверных анкет остались 46 анкет (Приложение).

Объект исследования: образовательные услуги. Предмет исследования: образовательные предпочтения младших офицеров МВД РФ при выборе ВУЗа.

Для получения общей картины были использованы такие индикаторы, как [8]: математическое ожидание М(х), среднеквадратичное отклонение для выборки δх, среднеквадратичное отклонение для гене- ральной совокупности δх-1. Основанием для определения места критерия в рейтинге служит минимальное значение математического ожидания М(х).

После верификации статистических гипотез было написано Заключение.

Первичная обработка результатов наблюдений

Результаты ответов респондентов сведены в таблице 2.

Таблица 2. Статистические индикаторы и место критерия в совокупном рейтинге ре- спондентов (46 анкет)

№	Критерий	М (х)	δ х	δ х-1	Место в рейтинге
1	количество высококвалифицированных кадров (профессоров)	2,26	1,29	1,30	1
2	количество изобретений, сделанных сотрудниками вуза	4,32	1,43	1,44	6
3	наличие государственной аккредитации	2,73	1,77	1,79	2
4	оценка вуза со стороны ученых из других вузов	4,03	1,45	1,47	4
5	экономическая судьба выпускников вуза	3,78	1,58	1,60	3
6	эффективность получения внешних средств для исследований в вузе	4,26	1,35	1,37	5

Как следует из таблицы 2, самым важным критерием для выбора ВУЗа у младших офицеров МВД РФ является критерий «количество высококвалифицированных кадров (профессоров)». Этот критерий занимает первое место с весовым коэффициентом М (х) = 2,26. Второе место – критерий «наличие государственной аккредитации» с весовым коэффициентом М (х) = 2,73 (табл. 2).

Эти два критерия в рейтинге отличаются друг от друга на минимальную величину (0,47). Разница между вторым и третьим местом уже составляет 1,05. Поэтому, данные таблицы 2 не гарантируют, что разница между критериями, занявшими первое и второе место, является существенной [8].

Для проверки, является ли разница между критериями, занявшими первое и второе место, существенной (статистически значимой), выполнена верификация статистических гипотез по методике, описанной в работе [8].

Верификация статистических гипотез: является ли разница между критериями, занявшими первое и второе место, статистически значимой?

Здесь было проверено, равны ли между собой весовые коэффициенты критериев, оказавшихся на первом и втором месте [8]: М (х) = 2,26 и М (х) = 2,73.

Исследовательская гипотеза Н 0 : μ 1 - μ 2 = 0,0.

Исследовательская гипотеза утверждает, что нет статистически значимой разницы между критериями, занявшими первое и второе место в рейтинге, если не принимать во внимание случайные отклонения.

Альтернативная гипотеза Н 1 : μ 1 - μ 2 ≠ 0,0.

Альтернативная гипотеза утверждает, что имеется статистически значимая разница между критериями, занявшими первое и второе место в рейтинге, если не принимать во внимание случайные отклонения.

В таблице 3 выполнены статистические расчёты для оценки разницы между двумя математическими ожиданиями с уровнем достоверности 99,0 [8].

Таблица 3. Данные для верификации статистических гипотез: является ли разница между критериями, занявшими первое и второе место, статистически значимой?

№	Показатель	1 место	2 место
1	Размер выборки, n	46	46
2	Математическое ожидание, Ẋ	2,26	2,73
3	| Ẋ 1 - Ẋ 2 |	0,47
4	μ 1 - μ 2	0,00
5	стандартное отклонение для выборки, δ х	1,29	1,77
6	средняя ошибка, Ṡ Ẋ = δ х / √n	0,190	0,261
7	Ṡ 2	0,0362	0,0681
8	Ṡ 12 - Ṡ 22	0,0319
9	√( Ṡ 12 - Ṡ 22 )	0,1786
10	| z stat | = [(Ẋ 1 - Ẋ 2 ) - (μ 1 - μ 2 )] / √ (Ṡ 12 - Ṡ 22 )	2,63
11	Величина z tabl для уровня достоверности 99,0	2,58
12	Результат , | z stat | > z tabl	Да

Таблица 3 показывает, что | zstat | = 2,63 больше, чем ztabl = 2,58. Поэтому, принимается Альтернативная гипотеза: имеется статистически значимая разница между критериями, занявшими первое и второе место в рейтинге, если не принимать во внимание случайные отклонения [8]. Это означает, что разница между критериями, занявшими первое и второе место, является статистически значимой. Таким образом, главное образовательное предпочтение респондентов есть критерий «количество высококвалифицированных кадров (профессоров)». Это близко к данным, полученным в других странах: в Беларуси ([7], 118 респондентов), в Индии и Германии ([9], 37 респондентов), в Казахстане ([10], 51 респондент). Уровень достоверности равен 99,0. Это значит, что принятое решение верно в 99% случаев и неверно только в 1% случаев [8].

Заключение

• 1.    Цель эмпирического исследования достигнута: было выполнено исследование образовательных предпочтений младших офицеров МВД РФ.

• 2.    Автор установила и доказала

• 3.    ВУЗы системы МВД РФ могут использовать полученные результаты для повышения качества образования в ВУЗах МВД РФ.

• 4.    Задачей следующего этапа исследования является анкетирование других групп респондентов.

статистически, что на первом месте среди образовательных предпочтений младших офицеров МВД РФ находится критерий «количество высококвалифицированных кадров (профессоров)».