Исследование предпочтений студентов при выборе вуза и профессии

В условиях конкурентной борьбы на рынке профессионального образования особо остро стоит проблема привлечения молодежи для всех учреждений высшего образования. При этом следует понимать, что решение данной проблемы для вуза связано с выстраиванием такой системы управления, которая основана на принципах и подходах всестороннего изучения образовательного рынка, спроса на образовательные услуги, интересов и потребностей обучающихся и других. Основные результаты работы подобной системы управления будут связаны с активным воздействием на спрос — планирование и реализация эффективных инструментов продвижения и позиционирования высшего учебного заведения. В данной ситуации особый акцент следует поставить на изучение поведения и интереса со стороны тех, кто будет обучаться в вузе и получать соответствующую образовательную услугу в рамках освоения своей будущей профессии. Зачастую подобный выбор зависит от многих факторов, как внешних (существующая экономическая и политическая ситуация в стране и регионе, состояние дел на рынке труда по определенным профессиям), так и внутренних (мотивы школьника, влияние семьи, друзей и других лиц). Особый интерес в рамках данного исследования представляет профессия педагога, которая не только несет в себе наличие профессиональных компетенций, но и играет высокую социальную и воспитательную роль в обществе. Остановимся на исследовании основных предпочтений студентов при выборе вуза и профессии педагога.

Постановка проблемы

Республика Бурятия остро ощущает потребность в педагогах и формирует профессиональный запрос на подготовку высококвалифицированных кадров по данному направлению. Существует объективная потребность экономики Республики Бурятия в квалифицированных специалистах высшего образования (бакалавр) на 2025–2030 годы1 в рамках укрупненной группы направления подготовки 10.00.6.0 Образование и педагогические науки, что в настоящее время составляет более 300 человек ежегодно. В Бурятском государственном университете имени Доржи Банзарова ведется подготовка педагогов с высшим образованием, ежегодно пополняются ряды выпускников-педагогов, чтобы удовлетворить нарастающую потребность региона в кадрах. Однако проблема кадрового голода в школах республики еще сохраняется, возможной причиной является ориентация выпускника-педагога на другие сферы деятельности, не связанные с педагогической. Поэтому наше исследование посвящено изучению «осознанного» выбора будущей профессии педагога теми студентами, которые только приняли данное решение и учатся на педагогических направлениях подготовки университета.

Цель исследования — изучение предпочтений первокурсников при выборе профессии педагога, а также разработка рекомендаций по совершенствованию политики привлечения вузом абитуриентов.

Обзор научной литературы по проблеме

Исследуемая тематика статьи весьма актуальна и представлена в научных трудах многих российских авторов. Для цели нашего исследования интересен научный труд Г. Г. Солодовой, которая рассматривает вопросы профессионального самоопределения студентов как педагогическую проблему. Она считает, что выбор выпускника школы профессии, конкретного вуза и института — это поиск себя в условиях неопределенности, восприятия себя в будущем [9]. Кроме того, интересны результаты исследования, проведенного в Дальневосточном федеральном университете Т. Н. Пресняковой, С. А. Анкудиновой, И. А. Непочатых, рассматривающих проблемы выбора педагогической профессии как сознательный выбор [8].

Методы и методика исследования

Исследование предпочтений студентов педагогического направления подготовки проводилось среди первокурсников с помощью метода сбора информации, педагогического анкетирования, подкрепленного беседами со студентами. Опрос был выполнен по заранее разработанной анкете с вопросами, касающимися факторов, повлиявших на выбор вуза и направления. Анализ результатов проводился путем подсчета ответов по отдельным вопросам анкеты.

Результаты исследования

Для достижения поставленной цели в качестве объекта были выбраны студенты первого курса педагогического направления подготовки бакалавриата. В подобных исследованиях достаточно часто определяют предпочтения при выборе направления подготовки, профессии и вуза среди абитуриентов — старшеклассников, выпускников школ и колледжей. Однако в нашем исследовании мы хотели выяснить предпочтения тех, кто уже поступил на конкретное направление в соответствующий вуз, и от них узнать соответствующие факторы и причины выбора профессии педагога.

Педагогическое анкетирование проводилось в октябре — ноябре 2024 г. среди студентов первого курса педагогического направления подготовки бакалавриата Института педагогики и психологии Бурятского государственного университета (БГУ).

Основные результаты исследования предпочтений студентов представлены следующим образом. В выборочном исследовании участвовало 48 первокурсников. Большинство студентов (65%) — это жители города Улан-Удэ, также отметим, что каждый третий студент проживает в районах Республики Бурятия (29%), остальные являются представителями других регионов (4%) и стран (2%) (рис. 1).

4       г2%

■ г. Улан-Удэ район Республики

Бурятия другой регион другая страна

65%

Рис. 1. Распределение респондентов по месту проживания до поступления в вуз, %

Затем были определены основные факторы, повлиявшие на выбор вуза студентом.

Рис. 2. Распределение ответов респондентов по факторам, повлиявшим на выбор вуза, %

Практически каждый студент, который выбрал педагогическое направление, в качестве фактора выбора вуза отмечает возможность бесплатного обучения (70,8%). При этом большинство опрошенных выделяют в качестве фактора выбора Бурятского госуниверситета его местоположение и государственный статус. Каждый третий студент отмечает высокий уровень образования вуза и высокую квалификацию преподавателей. Интересное направление вуза отметили 31,3% опрошенных, что говорит о существующем спросе профессии педагога. Немаловажным фактором поступления в вуз оказалось наличие мест в общежитии (25%), учитывая, что 35% опрошенных являются жителями других районов и городов. В ходе исследования было выявлено, что при принятии решения о поступлении в данный вуз студент руководствовался мнением своих знакомых и друзей, которые уже обучаются здесь. Так ответили 27% опрошенных (рис. 2).

Таким образом, наиболее значимыми факторами при выборе вуза являются возможность бесплатного обучения по направлению, статус государственного вуза и местоположение.

Далее определим основные факторы выбора будущей профессии педагога среди опрошенных.

Рис. 3. Распределение ответов респондентов по факторам, повлиявшим на выбор направления, %

Важнейшим фактором выбора педагогического направления опрошенных является наличие бюджетных мест или предоставление льгот при поступлении (66,7%). Каждый второй абитуриент при поступлении в вуз сдавал ЕГЭ по предметам, которые требовались именно на данное направление (47,9%). В ходе исследования было отмечено, что каждый пятый при поступлении руководствовался высокой квалификацией преподавателей, которые ведут занятия на данном направлении. 29,2% опрошенных выбрали возможность перевода на другое направление. Следует отметить, что каждый третий студент задумывается о переводе на другое направление вуза. Причиной подобного решения могут быть несданные предметы ЕГЭ, которые требовались при поступлении. Безусловно, наличие подобного факта в результате данного исследования может быть отмечено и в других исследованиях.

Далее проведем анализ основных факторов выбора будущей профессии.

Рис. 4. Распределение ответов респондентов по наиболее значимым факторам при выборе профессии, %

На рисунке 4 представлены основные результаты ответов респондентов по наиболее значимым факторам при выборе профессии. Так, более 64% опрошенных отмечают, что профессия педагога позволит в будущем получать высокую заработную плату и быть трудоустроенным в образовательной организации. Интересная работа (58,3%) и наличие стабильного заработка в будущем (54,2%) повлияли на выбор более половины опрошенных. 41,7% студентов выбрали в качестве значимых факторов для получения профессии педагога комфортные и благоприятные условия труда и отдыха. Каждый третий студент отмечает в своем выборе престиж профессии педагога. Менее значимыми факторами, по мнению опрошенных, стали возможность помогать людям (12,5%) и творческий характер труда (8,3%).

Обсуждение

Выбор профессионального пути — это одно из важнейших решений, с которым сталкиваются молодежь и подростки, и этот процесс часто связан со множеством сложностей и неопределенностей. Для высших учебных заведений определенно стоит вопрос о том, как привлечь к себе абитуриентов. В рамках нашего исследования можно отметить, что политика вуза должна быть ориентирована на основные составляющие, которые формируют имидж и репутацию вуза. При этом ключевыми акцентами профориентационной политики должны стать возможность получения образования бесплатно, подчеркивание статуса и надежности государственного вуза, а также его удобное расположение. Для эффективного продвижения необходимы прямая работа с учебными заведениями, реализация профориентационных программ в школах, а также проведение дней открытых дверей.

Заключение

В условиях современного образовательного рынка привлечение абитуриентов на педагогические направления вуза требует применения целенаправленной и эффективной рекламной кампании. Для этого необходимо информировать целевую аудиторию о карьерных перспективах, доступных бюджетных местах и уникальных возможностях программы «Земский учитель». Важно также подчеркнуть гибкость выбора места практики, что позволит студентам получить опыт работы в различных образовательных учреждениях.

Следует отметить, что выбор профессии зависит от множества факторов: личные интересы, влияние семьи, социальные и иные условия, доступность информации. Как показало исследование, наиболее важными факторами выбора профессии педагога для студентов стали высокий заработок, возможность трудоустройства во время обучения и после окончания вуза.

Изучение предпочтений первокурсников при выборе будущей профессии является важным аспектом, который может значительно повлиять на профессиональное самоопределение молодежи и дальнейшее трудоустройство на рынке труда.