Исследование проблем детской одарённости в Германии

в статье дается обзор исследований проблем детской одаренности в Германии. На основе исторической справки и анализа деятельности современных центров исследования одаренности, в которых принимают участие немецкие ученые, автор рассматривает основные проблемы, связанные с решением данной проблемы в современном образовании. В статье отражены основные пункты общественно-политических дискуссий в Германии, исторически обусловивших специфику становления системы работы с одаренными детьми на уровне их диагностики, отбора и содействия развитию. В статье рассмотрены подходы к выявлению одаренных детей в школах на основе диагностики; факторы риска, которые при этом возникают, модели обучения одаренных детей, направления специальной подготовки педагогов к работе с одаренными в системе многоуровнего образования. С конца 1990-х гг. до настоящего времени изучение одаренности и содействия ее развитию в Германии сконцентрировано в исследовательских центрах университетов Марбурга, Хильдесхайма, Дрездена, а также Мюнстера, Оснабрюка (Германия) и Ниймегена (Нидерланды), учредителей Фонда «Международного центра изучения одаренности (ICBF)». Цель марбургского долгосрочного исследования − сравнительное изучение развития высокоодаренных детей в аспекте некогнитивных параметров (школьная адаптация, социальное поведение, мотивация, отношение к работе, интересы, управление собой). В центре внимания исследователей из Хильдесхайма и Дрездена развитие и апробация дидактических концепций, гарантирующих оптимальное продвижение высокоодаренных детей в возрасте 6–10 лет в среде «нормально» одаренных одноклассников. В задачи фонда входило исследование условий развития особой одаренности, проверка диагностического инструментария и концепций содействия особо одаренным детям, молодежи и взрослым, непосредственное продвижение талантливых людей и людей с ограниченными возможностями, повышение квалификации педагогов. На основании данных, полученных немецкими исследователями, сделан вывод о необходимости дифференцированного подхода к разным типам высокоодаренных детей; перспективности инклюзивных моделей обучения; специальной подготовки педагогических кадров, направленной на улучшение диагностических и развивающих компетенций, предложена трехступенчатая компетентностная модель. Материалы статьи могут быть полезны психологам и педагогам, исследователям проблем одаренности.