Исследование санитарно-гигиенических факторов образовательного процесса в условиях проведения комплексного мониторинга безопасности
Автор: Горина Лариса Николаевна, Данилина Наталья Евгеньевна, Ковалева Анна Александровна
Журнал: Известия Самарского научного центра Российской академии наук @izvestiya-ssc
Рубрика: Мониторинг и здоровье населения
Статья в выпуске: 1-8 т.13, 2011 года.
Бесплатный доступ
Разработка реестра факторов безопасности, методики и критериев оценки, алгоритма реализации санитарно-гигиенического мониторинга безопасности, баз данных по санитарно-гигиеническому направлению мониторинга и формата представления результатов – паспорт безопасности, является подготовительным этапом для проектирования и внедрения системы менеджмента безопасности образовательного процесса.
Санитарно-гигиенические факторы, мониторинг, безопасность, образователь-ный процесс, анализ
Короткий адрес: https://sciup.org/148199920
IDR: 148199920
Текст научной статьи Исследование санитарно-гигиенических факторов образовательного процесса в условиях проведения комплексного мониторинга безопасности
и т.п. Конечно, влияние перечисленных факторов не учитывать нельзя, но в тоже время их наличие требует еще большей целенаправленности в проведении мероприятий по безопасности образовательного процесса, еще большей связи этих мероприятий с системой управления образовательным учреждением. Решение вопросов безопасности образовательного процесса неотделимо от образовательной деятельности. Управляя образовательным учреждением, необходимо управлять и обеспечением безопасности работающих (учащихся), осуществляющих образовательный процесс [2]. Управление безопасностью образовательного процесса должно быть составной частью общей системы управления организацией. Только в этом случае обеспечивается комплексное решение вопросов безопасности образовательного процесса на всех его стадиях. В свою очередь только при высоком уровне безопасности образовательного процесса может быть достигнуто эффективное решение задач, поставленных перед организацией.
Безопасность - это свойство системы «человек - среда обитания» сохранять условия взаимодействия с минимальной возможностью возникновения ущерба людским, природным и материальным ресурсам. Следовательно, широкий аспект безопасности человека в процессе жизнедеятельности включает и экологическую, и технологическую, и социальную безопасность. Термин «безопасность» имеет расширительное толкование и подразумевает безопасные условия существования общества и окружающей среды. Внимание общества и государства к этой проблеме не случайно. Сегодня большая часть жизнедеятельности человека протекает в условиях антропогенных систем, тесно связанных с общественным производством и потреблением. Обеспечение технологической и экологической безопасности общества является главным условием выживаемости человека в системе «человек - техника - среда» [1].
В образовательных учреждениях проблемы обеспечения безопасности приобретают особое значение, поскольку учебная деятельность в образовательных учреждениях сопряжена с целым рядом разноплановых опасных и вредных производственных факторов, перечень которых определяется спецификой профессий, представленных в образовательном учреждении. Таким образом, управление безопасностью образовательного процесса состоит в подготовке, принятии и реализации решений по осуществлению организационных, технических, санитарногигиенических и лечебно-профилактических мероприятий, обеспечивающих безопасность, сохранение здоровья и высокой работоспособности человека в процессе труда (обучения).
Анализ санитарно-гигиенической безопасности образовательного процесса можно проводить в рамках комплексного мониторинга безопасности, позволяющего систематизировать на основе нормативных правовых актов факторы, влияющие на образовательный процесс. В качестве алгоритма проведения санитарногигиенического мониторинга предлагается следующая последовательность:
-
1. Определить направления мониторинга безопасности.
-
2. Идентифицировать профили образовательных учреждений.
-
3. Сформировать нормативную правовую базу. 4. Разработать реестр и классификатор условий и факторов, влияющих на безопасность образовательного процесса.
-
5. Разработать объективные критерии оценки санитарно-гигиенической безопасности образовательных учреждений.
-
6. Оценить санитарно-гигиеническую безопасность в образовательных учреждениях на основе действующих нормативных методик и проведение инструментальных измерений уровней опасных факторов.
-
7. Обработать полученные экспериментальные данные.
-
8. Оформить паспорт безопасности лабораторий, классов и образовательного учреждения в целом.
-
9. Сформулировать выводы и разработать рекомендации по улучшению санитарногигиенической безопасности в образовательных учреждений.
Опытно-экспериментальная апробация санитарно-гигиенического мониторинга проходила на базе учреждений высшего профессионального образования. Анализ состояния санитарногигиенической безопасности образовательного процесса в учреждениях высшего профессионального образования представлен в таблице 1.
Таблица 1. Анализ состояния санитарно-гигиенической безопасности образовательного процесса
№ п/п |
Факторы и критерии оценки |
Max кол-во баллов |
Учреждения высшего профессионального образования |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
|||
1. |
Проведение гигиенической оценки санитарно-гигиенических условий образовательного процесса по фактору «Микроклимат» |
|||||
1.1. |
Температура воздуха, °С соответствует нормам |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
1.2. |
Кратность воздухообмена, раз в час, соответствует нормам |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
1.3. |
Скорость движения воздуха, м/с, соответствует нормам |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
1.4. |
Влажность воздуха, %, соответствует нормам |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
1.5. |
ТНС-индекс, °С, соответствует нормам |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
1.6. |
Тепловое излучение: интенсивность, Вт/кв.м, соответствует нормам |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
1.7. |
Экспозиционная доза, Втч, соответствует нормам |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
2. |
Проведение гигиенической оценки санитарно-гигиенических условий образовательного процесса по фактору «Освещение» |
|||||
2.1. |
Коэффициент естественной освещенности КЕО, %, соответствует нормам |
5 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2.2. |
Одностороннее боковое естественное освещение им соответствует нормам |
5 |
5 |
0 |
5 |
0 |
2.3. |
Освещенность учебной (рабочей) поверхности (Е, лк), |
5 |
5 |
5 |
0 |
0 |
2.4. |
Прямая блесткость отсутствует |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
2.5. |
Коэффициент пульсации освещенности (Кл,%), соответствует нормам |
5 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2.6. |
В компьютерных залах класс санитарно-гигиенических условий является допустимым по всем параметрам таблицы 5 |
10 |
10 |
0 |
10 |
10 |
Продолжение таблицы 1 |
||||||
3. |
Проведение гигиенической оценки санитарно-гигиенических условий образовательного процесса по фактору «Неионизирующие излучения радиочастотного диапазона» |
|||||
3.1. |
Электростатическое поле, соответствует норме |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3.2. |
Постоянное магнитное поле, соответствует норме |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3.3. |
Электрические поля промышленной частоты (50 Гц) соответствует норме |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3.4. |
Магнитные поля промышленной частоты (50 Гц) соответствует норме |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3.5. |
Электромагнитные поля на рабочем месте пользователя ПЭВМ соответствует норме, |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
3.6. |
Электромагнитные излучения радиочастотного диапазона 0,01-0,03 МГц |
5 |
Не проводились |
|||
3.7. |
Электромагнитные излучения радиочастотного диапазона 0,03-3,0 МГц |
5 |
Не проводились |
|||
3.8. |
Электромагнитные излучения радиочастотного диапазона 3,0-30,0 МГц |
5 |
Не проводились |
|||
3.9. |
Электромагнитные излучения радиочастотного диапазона 30,0-300,0 МГц |
5 |
Не проводились |
|||
3.10. |
Электромагнитные излучения радиочастотного диапазона 300,0 МГц -300,0 ГГц |
5 |
Не проводились |
|||
3.11. |
Широкополосный электромагнитный импульс |
5 |
Не проводились |
|||
3.12. |
Визуальные параметры ПЭВМ, контролируемые на учебных местах, соответствуют норме |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
4. |
Проведение гигиенической оценки санитарно-гигиенических условий образовательного процесса по фактору «Шум» |
|||||
4.1. |
Шум, эквивалентный уровень звука, дБА |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5. |
Проведение гигиенической оценки санитарно-гигиенических условий образовательного процесса по фактору «Вибрация» |
|||||
5.1. |
Вибрация локальная, эквивалентный корректированный уровень (значение) виброскорости, виброускорения (дБ/раз) |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
5.2. |
Вибрация общая, эквивалентный корректированный уровень виброскорости, виброускорения (дБ/раз) |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
6. |
Проведение гигиенической оценки санитарно-гигиенических условий образовательного процесса по фактору «Вредные вещества и пыль».(для химических лабораторий) |
|||||
6.1. |
Содержание вредных веществ 1-4 классов опасности, за исключением перечисленных ниже |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6.2. |
Содержание веществ, опасных для развития острого отравления, с остронаправленным механизмом действия, хлор, аммиак |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6.3. |
Содержание веществ, опасных для развития острого отравления, раздражающего действия |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6.4. |
Содержание канцерогенов |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6.5. |
Содержание высоко опасных аллергенов |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6.6. |
Содержание умеренно опасных аллергенов |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6.7. |
Содержание высоко- и умереннофиброгенных АПФД; пылей, содержащих природные и искусственные (стеклянные, керамические, углеродные и др.) минеральные волокна |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6.8. |
Содержание слабофиброгенных АПФД |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
7. |
Проведение гигиенической оценки санитарно-гигиенических условий образовательного процесса по фактору «Аэроионный состав воздуха» |
|||||
7.1. |
Максимально допустимая концентрация аэроионов |
Не проводилась |
||||
7.2. |
Минимально допустимая концентрация аэроионов |
Не проводилась |
||||
7.3. |
Коэффициент униполярности |
Не проводилась |
||||
Всего |
196 |
156 |
139 |
151 |
141 |
Примечание: 1 – Тольяттинский государственный университет; 2 – Волжский университет имени В.Н. Татищева; 3 – Тольяттинская академия управления; 4 – Тольяттинский государственный университет сервиса
Из результатов исследования соответствия факторов санитарно-гигиенической безопасности образовательного процесса в высших учебных заведениях следует, что соблюдение критериев оценки санитарно-гигиенических факторов образовательного процесса колеблется в пределах 139-156 баллов (из возможных 196). Выявлены следующие нарушения:
-
- коэффициент естественной освещенности (КЕО) не соответствует нормам;
-
- коэффициент пульсации освещенности не соответствует нормам. Согласно СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы» коэффициент пульсации для учебных аудитории с ПЭВМ составляет 5%, а для жилых и производственных помещении согласно СанПиН 2.2.1/2.1.1.1278-03 «Гигиенические требования к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и производственных зданий» составляет 10%. Мероприятием по приведению коэффициента пульсации в норму предлагаем провести замену светильников с электромагнитной ПРА на светильники с электронной ПРА
Выводы: разработка реестра факторов безопасности, методики и критериев оценки, алгоритма реализации санитарно-гигиенического мониторинга безопасности, баз данных по санитарно-гигиеническому направлению мониторинга и формата представления результатов – паспорт безопасности, является подготовительным этапом для проектирования и внедрения системы менеджмента безопасности образовательного процесса, в которой мониторинг имеет роль инструмента оценки уровня безопасности. Для системной работы по обеспечению безопасности необходимо разработать методы и технологии для практической реализации мониторинга. Практическим методом внедрения системы комплексного мониторинга является разработка документированных процедур, регламентирующих способы и ресурсы, компетентность, обязанности, ответственность и полномочия персонала при проведении мониторинга безопасности образовательного процесса.
Список литературы Исследование санитарно-гигиенических факторов образовательного процесса в условиях проведения комплексного мониторинга безопасности
- Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов/С.В. Белов, В.А. Девисилов, А.В. Ильницкая и др.; Под общей редакцией С.В. Белова.-8-е издание, стереотипное. -М.: Высшая школа, 2009. 616 с.
- Мехонцева, Д.М. Универсальная теория самоуправления и управления. Монография. -Красноярск: Изд-во «Универс». ПСК «Союз», 2000. 416 с.