Исследование связи между стрессом, количеством проводимого в Интернете времени и удовлетворением потребностей с помощью Интернета среди студентов

Tambov State University named after G.R. Derzhavin, Tambov, Russia, ,

На протяжении последних лет наблюдается масштабная интеграция цифровых технологий в общественную жизнь. Данный процесс влияет на систему социальных ценностей, затрагивая все сферы жизни человека. На фоне этого происходит интеграция нового поколения в социум, а Интернет выступает одним из ключевых факторов социализации. В связи с этим перед научным сообществом стоит задача мониторинга воздействия Всемирной сети на молодое поколение для выяснения и предотвращения возможных рисков.

Необходимо отметить, что возраст пользователей постепенно снижается. А.Н. Веракса с соавторами в результате исследования, направленного на изучение особенностей использова-

ния цифровых устройств, пришли к выводу, что примерно 94 % современных дошкольников активно применяют их и лишь 6 % детей или не имеют к ним доступа, или обращаются к ним исключительно для связи (Особенности использования цифровых устройств…, 2020: 89).

Помимо этого, нужно учесть результаты исследования Э.В. Патракова о современных детско-родительских отношениях, при которых в подавляющем большинстве случаев родители испытывают затруднения с контролем сложных ситуаций, связанных с поведением ребенка в Интернете. Иногда проблемы представляют собой симптомокомплекс поведенческих проявлений подростков (Патраков, 2019: 138). Ввиду этого возрастает значимость первичной профилактики безопасного использования цифровых устройств, безопасного поведения в Интернете, чье влияние может быть как негативным, так и позитивным.

В.А. Плешаков проанализировал потребности, которые люди удовлетворяют с помощью Интернета, и пришел к выводу, что пользователи демонстрируют разноплановое использование доступа ко Всемирной сети. В него входит удовлетворение социальных, познавательных, духовных, престижных, физиологических и экзистенциальных потребностей (Плешаков, Кочнев, 2013: 96).

В 2018 г. западными исследователями был проведен опрос на тему о том, вызывают ли технологии и (или) социальные сети стресс. По его результатам 76 % респондентов ответили «да», 19 – «нет», 5 % – не были уверены (Nahai, 2018: 690). Из этого следует, что большинство пользователей могут испытывать субъективные ощущение стресса, вызываемые технологиями или социальными сетями.

Изучая влияние стресса на развитие зависимости от Интернета среди подростков, китайские психологи пришли к выводу, что при повышении уровня стресса молодые люди склонны обращаться к сети для его снижения. В свою очередь, это увеличивало вероятность появления зависимости от виртуального пространства (Feng et al., 2019).

Исследуя связь между стрессом и активностью в Интернете, нейробиологи пришли к выводу, что у респондентов с зависимостью от онлайн-игр была ослаблена выработка кортизола (Stress vulnerability…, 2017: 247).

Однако следует учесть мотивацию использования Интернета. В результате исследования, проведенного среди американских студентов колледжа, психологи пришли к выводу, что количество часов в неделю в сети не было связано с воспринимаемым стрессом (Deatherage et al., 2014: 44). При этом те респонденты, которые обращались к виртуальным площадкам для его избегания, были подвержены более длительному стрессу, а те, кто пытался с помощью Интернета улучшить жизнь и овладеть навыками контроля над собственным состоянием, испытывали меньше стресса (Deatherage et al., 2014: 45).

Из теоретического обзора научных работ по выявлению связи между стрессом и временем в Интернете следует, что данный вопрос становится все более актуальным во всем мире, а исследования проводятся среди представителей разных возрастных групп.

Целью нашей работы является изучение связи между стрессом, временем в Интернете и удовлетворяемыми с его помощью потребностями у студентов. Гипотезой послужило предположение о наличии связи между уровнем стресса, количеством времени, проведенного в сети, и видом потребностей, которые респонденты при этом удовлетворяют.

Исследование проводилось на базе Педагогического института Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина среди студентов второго курса. Общее число респондентов составило 74, из них 56 девушек и 18 юношей, средний возраст – 20 лет.

Для проверки гипотезы применялись следующие методики:

• 1)    экспресс-диагностика состояния стресса К. Шрайнера;

• 2)    опросник удовлетворяемых потребностей в Интернете В.А. Плешакова;

• 3)    шкала одиночества Д. Рассела в адаптации Н.Е. Водопьяновой.

В опросную анкету добавлены следующие параметры: пол; курс; возраст; среднее время, проведенное в Интернете за 24 ч, включая просмотр сериалов, фильмов, социальных сетей; опыт использования Интернета; периодичность обращения к видеоиграм. После получения данных подсчитано среднее арифметическое и стандартное отклонение по каждому параметру, а также составлена корреляционная матрица. Коэффициент корреляции высчитывался согласно формуле Пирсона.

На рисунке 1 продемонстрирована корреляционная плеяда, составленная на основе корреляционной матрицы. Шкала уровня стресса находится в положительных связях со шкалами субъективного ощущения одиночества (0,297) и времени, проводимого в Интернете (0,283). В свою очередь, корреляция между шкалой самоощущения одиночества и шкалой опыта в Интернете равна 0,088. Из этого следует, что больший опыт не может являться единственным фактором в развитии самоощущения одиночества. Шкала экзистенциальных потребностей, удовлетворяемых в виртуальном пространстве, находится в положительных корреляционных связях со шкалой уровня стресса (0,443) и шкалой субъективного ощущения одиночества (0,404).

Рисунок 1 – Корреляционные плеяды, состоящие из шкал «уровень стресса», «субъективное ощущение одиночества», «среднее время, проведенное в Интернете за 24 ч», «опыт использования Интернета», «удовлетворение престижных потребностей», «удовлетворение духовных потребностей», «удовлетворение экзистенциальных потребностей»

По мнению В.А. Плешакова, экзистенциальные потребности в Интернете удовлетворяются благодаря анонимности и чувству безопасности для самооценки, что позволяет виртуальной среде создавать комфортные условия для более открытого применения (Плешаков, Кочнев, 2013: 94). Таким образом, увеличенные показатели уровня стресса в совокупности с повышенной степенью самоощущения одиночества могут свидетельствовать об использовании Всемирной сети для удовлетворения экзистенциальных потребностей.

Как проиллюстрировано на рисунке 2, шкала удовлетворения престижных потребностей находится в положительной связи с показателями времени в Интернете (0,322) и опыта в Интернете (0,351). При этом корреляция между возрастом и удовлетворением престижных потребностей составила –0,028, а удовлетворением духовных потребностей –0,41.

Рисунок 2 – Корреляционные плеяды, состоящие из шкал «возраст», «опыт использования Интернета», «удовлетворение престижных потребностей», «удовлетворение духовных потребностей»

В результате исследования мы пришли к следующим выводам. На основании положительной связи между параметрами уровня стресса, субъективного ощущения одиночества и времени, проводимого в Интернете, можно заключить, что они взаимосвязаны. В свою очередь, это частично подтверждает обозначенную ранее гипотезу, демонстрируя корреляцию между показателями уровня стресса и количества времени в сети. Определение и изучение причинно-следственной связи между этими критериями представляют интерес для последующих исследований.

На основе обнаруженной корреляции между параметрами удовлетворения экзистенциальных потребностей в Интернете, уровнем стресса и субъективным ощущением одиночества следует заключить, что студенты с повышенным стрессом и субъективным ощущением одиночества в большей степени используют условия виртуальных площадок для реализации экзистенциальных потребностей.

Рассмотрев возможность удовлетворения престижных и духовных потребностей в Интернете, мы пришли к выводу, что опыт и время, проводимое в сети, имеют взаимосвязь с удовлетворением этих потребностей в большей степени, чем биологический возраст. Более опытные пользователи рассматривают Всемирную сеть как один из способов достижения успеха и обогащения знаний. Ввиду того что исследование осуществлялось на выборке из студентов одного возраста, представляет интерес анализ разных возрастных групп для подробного изучения данной взаимосвязи.

Из обнаруженной связи между шкалами самоощущения одиночества и опыта в Интернете следует, что больший опыт не может быть единственным фактором в развитии ощущения одиночества. Исследования в этом направлении могут быть продолжены для выявления корреляции между самоощущением одиночества, опытом и поведением в сети.

Таким образом, гипотеза исследования не была полностью подтверждена. Обнаружены связи между уровнем стресса и временем, проводимом в Интернете, а также между временем в сети и реализацией престижных и духовных потребностей. Реализация экзистенциальных потребностей также коррелирует с уровнем стресса. Однако не установлено значимое влияние стресса и времени, которое студенты проводят в виртуальном пространстве, на потребности, удовлетворяемые во Всемирной сети.

В данной работе рассматривается лишь один из аспектов проблемы. Перспективы дальнейшего исследования мы видим в более детальном изучении связи стресса, чувства одиночества и поведения в Интернете на выборке респондентов разных возрастных групп.