Итоги работы Всероссийской научно-практической конференции "Проблемы преподавания математических, компьютерных и естественнонаучных дисциплин в вузе и школе"

07-08 декабря 2010 г. в Уральском институте экономики, управления и права состоялась Всероссийская научно-практическая конференция "Проблемы преподавания математических, компьютерных и естественнонаучных дисциплин в ВУЗе и школе".

В этом году конференция, посвященная данной тематике и ставшая уже традиционной, состоялась в пятый раз и привлекла большое количество участников.

Работа конференции началась с приветственных слов руководства института. Ректор УИЭУиП к.ю.н., доцент Асадов А.М., проректор УИЭУиП по научной работе д.ю.н., профессор, заслуженный деятель науки РФ Бахрах Д.Н. и проректор по учебной работе д.и.н., профессор Личман Б.В. отметили, что изучение математики, несомненно, повышает уровень подготовки специалистов экономического, юридического и других профилей, и пожелали участникам успехов в их важной, нужной и интересной работе.

Открыл пленарное заседание первого дня Гейн А.Г., д.п.н., профессор, академик Академии информатизации образования РФ. В его докладе "Взгляд на математику и информатику в свете новых федеральных образовательных стандартов общего образования" обсуждались изменения в преподавании математики и информатики, диктуемые введением Федеральных образовательных стандартов второго поколения.

Александр Георгиевич рассказал, что принципиальные изменения в новых стандартах касаются не их содержания, которое в целом остается практически тем же, каким является в настоящее время. Кардинально меняются дидактические установки и соответственно технология обучения. Здесь необходимым для обучения оказывается освоение так называемых универсальных учебных действий, а в технологии обучения - полный переход на деятельностную парадигму.

Продолжил тему доклад "Обучение использованию стратегий как форма реализации компетентностного подхода при обучении математике студентов "нематематических" специальностей" Мельникова Юрия Борисовича, к.ф.-м.н., доцента Уральского государственного педагогического университета.

Несмотря на то, что образовательные стандарты третьего поколения официально ориентированы на реализацию компетент-ностного подхода, на практике преподаватели сталкиваются с серьезными трудностями при его реализации, особенно в тех случаях, когда математика является непрофильным предметом или, в лучшем случае, инструментом решения профессиональных задач. Это обусловлено, в том числе, и следующими причинами:

• 1)    недостаточная компетентность студентов младших курсов в области их будущей профессиональной деятельности, незнание соответствующих базовых моделей;

• 2)    жесткий лимит времени, отпущенный на изучение математики, как правило, не позволяющий включать в содержание курса математики материал из области будущей профессиональной деятельности студентов (изучение типовых моделей, формул и др.);

• 3)    недостаточная компетентность в экономике, физике и др., нередко наблюдающаяся у преподавателей-математиков.

В своей работе автор предложил некоторые способы решения этих проблем.

Аёааё1 ёб Аа( ёёТ аё- I а?дбТ а, а.о .-1 .( ., т бТ oannT б, ?апёджа1 i u ё аауоаёи i адёё, -ё.-ёТ бб. ЕАА1 т Т a-aбё^ дё, -оТ а Т аба?Т аадаёй-^ т 1 т бТ оаппа aa$a^ д-,от пёот ёт аёё. Т пёот -ёТ аёу аёёуёа ё 1 ада1 адёёа ёаё па1 Т ё ё^ оаё-ёаёодаёй1 Т ё Т аёапдё i адёё. I i а ёпт Т ёй^дад 1 аоа1 адё-апёёа 1 т ааёё ё 1 аоТ аи а ёа-апдаа ёппёааТ аадаёйпёТ аТ ё^ пдбд1 a^ дабёу. А ааТ аТ ёёааа "I аёбТ падааиа 1 Т ааёё Т абауТ aai ёу" 0 ёа ба-й т аи ат ба aaбёa^ от а ба0 a^ ёё ё т от 1 , । а -а1 т n^ т aa^ оаёт ё аи ат б.

а ат ёёааа "I аот аёёа т бат т aaaa^ ёу ёт 1 -т йр оаб1 U о аёпоёт ёё^ а ОбаёААОА" а.о .1 л т бт оаппт ба оёот аа ыабаау ыабааааё-а (ОбаёААОА) aU ёа поТ б1 дёёбТ aa^ а Т аи ау поа1 а Qa^ удёё т Т удё1 аёпоёт ёё^ а1 т бё ёQд-a^ ёё пТ nддaa^ да1 ё ёТ 1 т йр дaб^ U о аба-оё-апёёо баааёот бт а, аа? ёт от би о ^ аат у-1 т $( а т бт о аппёт ^ aёй^ ау aaудaёй^ т пой аёу адади ёо aё?aё^ абТ а ё aббёдaёдT бТ а.

ЫаТ ё1 ё ^ ааёр aa^ ёу1 ё ^ аа дa^ aa^ оёу-1 ё а т аёапоё т бат т aaaa^ ёу 1 аоа1 аоёёё ё ёТ 1 т йр дaб^ Uo । адё а 1 ааёпобаодба 1 аоа1 а-оёёТ -1 аоа( ё-апёТ аТ бaёдёйдaдa ОбАО т Т аа-ёёёпу I ё1 a^ Т а Аёааё1 ёб Ааб1 a^ Т аё-, т бТ -о аппт б, а.о .-1 л. а ат ёёааа "I ааёпобаодба -тт ио ё табптаёоёаи".

I бТ баёоТ б т Т ё^ ^ Т ааоёТ ^ ^ Т1 д Т аба?Т -aa^ ёр ОЁУОёТ , ё.о.-1 .^. N1 ёб^ Т а Аёаё-na^ аб е aa^ т аё- баппёауаё т Т бт аёоа о ааа-бaёй^ Т аТ ?аёТ i а "I а Т аба?Т aa^ ёё а ОТ ппёё-пёт ё оааабаоёё", т бааёт$a^ ^ т 1 i ё^тaб- науки для всенародного обсуждения, и призвал участников конференции активно участвовать в его обсуждении, присылать свои поправки и предложения на специальный сайт, где размещен законопроект.

На пути формирования новой парадигмы подготовки специалистов в области прикладной информатики, адекватной требованиям современной мировой и отечественной экономики, важным этапом может стать интеграционная модель обучения, - отметил в своем докладе зав.кафедрой прикладной информатики, д.ф.-м.н., профессор Сыромятников Владимир Николаевич. Он рассказал об интересном опыте совместного обучения студентов экономических специальностей и студентов факультета информационных технологий.

Как и другие участники, заметное снижение уровня математической подготовки школьников отметила в своем докладе Белецкая Наталья Владимировна, к.ф.-м.н., доцент (МИРЭА). Она рассказала о некоторых формах математических соревнований студентов, которые все же имеют высокий потенциал и к которым, чтобы его не растратить, желательно применять особый подход при обучении.

Профессор, к.п.н. Семенова Ирина Николаевна (УрГПУ) сказала о том, что исследование методов обучения с позиции пара-дигмального подхода позволяет выделить связь субъектов педагогического поля с информацией, а именно, ее объемом, формами сохранения, доступностью для получения и воспроизведения и др., и связь между субъектами педагогического поля. Настоящий период становления системы методов обучения характеризуется "сращиванием" содержания образования и доступной информации о построенных в науках системах и совокупностях знаний.

После перерыва была организована работа секции, на которой прозвучали доклады преподавателей вузов, ссузов и школ города, а также интересные доклады студентов.

ИТОГИ РАБОТЫ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ "ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ, КОМПЬЮТЕРНЫХ

И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗЕ И ШКОЛЕ"

Во второй день конференции был заслушан доклад декана факультета педагогического образования МГУ чл.-корр. РАО, д.ф.-м.н., профессора Розова Николая Христови-ча "Некоторые мысли о педагогических реалиях", который вызвал большой резонанс и задал направление для дальнейшего обсуждения.

По мнению автора, и педагогическая наука, и педагогическая деятельность последние годы испытывают кризисное состояние. Таково мнение многих компетентных специалистов и такова оценка ситуации широкой общественностью. Об этом же свидетельствуют и низкое качество исследований по методике обучения, и поверхностность и хаотичность большинства внедряемых в образовательный процесс инноваций, и почти всеми признаваемое и объективно фиксируемое снижение уровня подготовки выпускников средней школы. Весьма показателен существенный спад внимания и государства, и общества и к профессии учителя, и к образованию в целом. Состояние дел в современной российской школе не устраивает никого.

Узловым центром сложившейся ситуации является проблема целей и функций образования. Анализируя современное состояние школы, автор высказывает утверждение, что система образования как государственный и общественный институт "потеряла" цель образования. Получение профессии перестало быть единственной и главной его целью. Необходимо формулировать цель образования в терминах надпрофессиональных и искать понятие более широкое, чем профессия. Это понятие есть деятельность. Именно деятельность как понятие оказывается центральным для педагогики.

Целью образования является подготовка человека к будущей деятельности в обществе, а содержанием образования - освоение общих методов и форм человеческой деятельности. Предметное же содержание образования выступает лишь как средство, материал, на котором проходит обучение. Этот доклад по просьбе заинтересованных лиц был перепечатан в ряде других изданий, в частности, он публикуется и в настоящем номере этого журнала.

Обсуждение вопросов, поставленных в данной работе, было продолжено после пленарных докладов в рамках круглого стола "Актуальные проблемы российского образования". Участники - преподаватели школ, колледжей и ВУЗов - рассказали о проблемах в своей работе, заинтересованно говорили о путях развития российского образования, поделились своими находками в методике преподавания. В рамках этого обсуждения рассматривались также упомянутый выше проект закона "Об образовании в РФ" и стандарты школьного и вузовского образования.

На конференции прозвучали 27 докладов, к началу работы был опубликован сборник тезисов в двух частях более 80 авторов из 17 городов России, в том числе из Москвы, Санкт-Петербурга, Тулы, Калининграда, Екатеринбурга, Челябинска, Перми и других городов. Конференция транслировалась в режиме on-line в Интернет, где ее посмотрели более 150 человек.

Участники конференции предложили следующую конференцию провести в декабре 2011 года.

Полная версия сборников докладов конференции (2 тома) размещена на сайте Института

Мазуров В.Д., председатель

Оргкомитета конференции; Смирнов А.И., зам.председателя;

Пименов В.Г., член Оргкомитета;

Корниенко О.В., ученый секретарь конференции