Изменения в культурной сфере Северного Казахстана в 20-30 годы ХХ века
Автор: Орынбаева Камила Еркетаевна
Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu
Рубрика: Консультации специалиста
Статья в выпуске: 4 (18), 2012 года.
Бесплатный доступ
Описаны результаты культурной революции, которая проводилась в 20-30 гг. ХХ ве- ка в стране. На материале Северо-Казахстанского и Костанайского государственного архива приводятся данные по формированию сети образовательных учреждений в ре- гионе, а также дается характеристика особенностям культурных преобразований в Северном Казахстане.
Культурная революция, школы первого уровня, педагогические кадры, местные издания, алфавит
Короткий адрес: https://sciup.org/14239792
IDR: 14239792
Текст научной статьи Изменения в культурной сфере Северного Казахстана в 20-30 годы ХХ века
К.Е. Орынбаева
Культурная революция в Казахстане явилась одной из важнейших составляющих социалистической модернизации, которая проводилась в 20-30 гг. ХХ в. Именно в области образования и культуры были достигнуты определенные, весьма значительные позитивные результаты.
Проводя культурную революцию, большевистская партия окончательно закрепила конечные цели модернизации. Аналогичными методами, что и в экономике, т. е. путем фундаментального разрушения прошлого, игнорированием преемственности поколений и прямым диктатом центра, решались вопросы и национально-культурного строительства. Руководство страны ясно осознавало, что экономические изменения невозможны без широкомасштабного наступления на прежние институты традиционного общества.
Предполагалось, что после формирования национального промышленного рабочего класса, массового притока казахов в города, культурной революции на основе коммунистических догматов и создания советской национальной интеллигенции, изменится их поведенческая психология и усилится лояльность к новому строю. Это отчасти и удалось сделать в плане приближения к индустриальному обществу [1].
Реализация положений культурной революции разворачивалась по ряду на- правлений. Расширение учреждений народного образования и улучшение качества их работы, мобилизация общественности с целью ликвидации неграмотности людей среднего и старшего поколений, развертывание сети клубов, домов культуры, театров для пропаганды в массах лучших творений отечественной и мировой сцены, поэзии, кино, литературы, музыки. В рамках обеспечения деятельности упомянутых направлений культурного строительства расширялась сеть библиотек, изб-читален и других учреждений.
Первостепенным вопросом культурной революции являлась широкомасштабная кампания по ликвидации неграмотности и введение всеобщего обучения. С этой целью в основу деятельности были поставлены вопросы развертывания сети школ первой ступени и школ повышенного типа, а также открытие пунктов по ликвидации неграмотности. Ликвидация неграмотности проводилась ударными темпами. В целом по республике поход на неграмотность, предпринятый в мае 1929 г. по специальному постановлению ЦК ВКП(б), сначала охватил до полумиллиона взрослых, а к 1936 г. позволил уже говорить о 65 % населения, овладевших письменностью и арифметикой [2].
В Северном Казахстане также активно развернулась кампания по ликвида- ции неграмотности. К примеру, в 1937 г. в Кустанайской области по результатам месячного донесения было обучено грамоте по линии областного отдела народного образования 8246 человек, по линии профсоюзов – 409 человек. Кроме того, еще 11163 человека обучались грамоте по двум вышеуказанным линиям [2].
Формирование новой, более масштабной сети школ с самого начала осложнилось проблемой катастрофической нехватки кадров. До революции такая проблема решалась за счет выпускников старших классов прогимназии и вузов центральных районов страны. Теперь же стояла задача самообеспечения силами педагогических техникумов, но они покрывали только около 10 % потребности. Большую сложность для казахского педагогического техникума и казахских школ составляло применение арабского алфавита. Лишь в 1924 г. выдающийся представитель казахской национальной интеллигенции А. Байтурсынов создал новый, отвечающий требованиям дня, особенностям казахской речи алфавит. Его внедрение шло медленно. А в 1928 г. по решению союзных, местных властей начался перевод национальных школ на латинскую графику. Она просуществовала до 1940 г., когда стала действовать нынешняя графика, построенная на русском алфавите. Эти постоянные изменения в алфавите заметно затрудняли развитие письменного казахского языка и осложняли деятельность школ и результативность обучения на казахском языке.
В 20-е гг. школьная система базировалась на широкой сети начальных школ, призванных оперативно подготовить подрастающее поколение к более производительному профессиональному труду. Это позволило почти в пять раз поднять процент охвата обучаемых детей и довести его с 18 % в 1923 г. до 96 % в 1935 г.
Наряду со школами общеобразовательную подготовку молодое поколение получало в школах фабрично-заводского ученичества (ФЗУ), училищах, на краткосрочных курсах, хотя это лишь смягчило остроту проблем, но не снимало ее.
Помимо ликвидации неграмотности среди взрослых важнейшим направлением культурной революции было массовое развитие школ и вовлечение в них всех детей школьного возраста. Надо признать, что в этой работе результаты были весьма значительными.
Архивные данные свидетельствуют о действительно массовом развитии сети школьных учреждений, как в целом по Казахстану, так и по отдельным областям (табл.).
Табл. Развитие сети школьных учреждений в разрезе областей
Области |
Число школ (ед.) |
Области |
Число школ (ед.) |
||||
1914 |
1939 |
в % |
1914 |
1939 |
в % |
||
Алма-Атинская |
155 |
709 |
457,4 |
Кзыл-Ординская |
45 |
329 |
731,1 |
Акмолинская |
187 |
708 |
378,6 |
Кустанайская |
153 |
711 |
464,7 |
Актюбинская |
148 |
738 |
498,7 |
Павлодарская |
119 |
553 |
464,7 |
Восточно Казахстанская |
123 |
685 |
556,9 |
СевероКазахстанская |
187 |
837 |
447,6 |
Гурьевская |
155 |
290 |
187,1 |
Семипалатинская |
109 |
499 |
457,8 |
Джамбулская |
55 |
345 |
627,3 |
Южно Казахстанская |
104 |
869 |
835,5 |
ЗападноКазахстанская |
372 |
636 |
171,0 |
г. Алма-Ата |
20 |
60 |
300,0 |
Карагандинская |
79 |
412 |
521,5 |
Итого по Казахстану: |
2011 |
8381 |
416,8 |
Изменения в культурной сфере северного Казахстана в 20-30 годы ХХ века
К.Е. Орынбаева
Наибольший процент прироста наблюдался в Южно-Казахстанской и Джамбульской областях. Три области Северного Казахстана – Кустанайская, Павлодарская и Северо-Казахстанская по проценту прироста находились несколько выше среднереспубликанского уровня (соответственно 464,7, 464,7 и 447,6 %). Более низкие темпы прироста школьных учреждений в Северном Казахстане были обусловлены сравнительно высоким их количеством в 1914–1915 гг. Что касается темпов роста численности учащихся, то области Северного Казахстана находились на уровне, чуть ниже среднереспубликанских. Однако, при абсолютной численности учащихся в 1939–1940 гг. СевероКазахстанская область уступала только Южно-Казахстанской и Алма-Атинской областям [2].
В этот период в г. Петропавловске и области уже действовали 43 средние школы. Они получили кадры учителей из образованного в 1937г. Петропавловского учительского института. Два его факультета – исторический и естественногеографический, а с 1939 г. – факультеты физики и математики готовили квалифицированные кадры для школ. Уже первый выпуск, летом 1939 г., показал высокое качество работы вуза. Из 83 выпускников 24 получили диплом с отличием. Возможности института значительно возросли с открытием в 1938 г. заочного отделения. Аналогичный учительский институт в 1938 г. был открыт и в г. Кустанае, с двумя факультетами, который также обеспечивал учительскими кадрами данный регион.
Благодаря активной деятельности преподавателей института, педагогических техникумов школьные коллективы учителей быстро росли. Например, только за 1939–1940 гг. число учителей увеличилось на 520 человек [3].
Подготовкой квалифицированных кадров занимались техникумы и советские партийные школы. Количество техникумов и советских партийных школ, готовивших кадры для различных отраслей народного хозяйства, учреждений культуры и управления достигло двух десятков с общим контингентом почти 5 тыс. человек. В 30-е гг. в области функционировали техникумы: мясо-промышленный, железнодорожный, землеустроительный, планово-экономический, ветеринарный, ветеринарно-зоотехнический, строительный, кооперативный, сельскохозяйственный, лесной и четыре педагогических. Более тысячи рабочих учились в семи школах ФЗУ.
Поскольку практически во всех учебных заведениях обучение велось на русском языке, то для получения образования и работы на производстве требовалось хорошее знание русского языка. В этих целях 5 апреля 1938 г. было принято Постановление ЦИК и СНК Казахской ССР «Об обязательном изучении русского языка в казахских школах». Однако, в решении отсутствовал пункт об изучении казахского языка в русской школе. Это делало процесс односторонним и снижало роль казахской школы, сужало сферу применения казахского языка. Все это выразилось в тенденции к сокращению числа национальных (прежде всего казахских) школ. Так, в 1938 г. 66 из них были переведены на программы русских школ [2].
Достаточно плодотворно борьба с неграмотностью велась и в Кустанайской области. Так по данным областного архива, к концу 1929г., только в Карабалыкском районе функционировало – 7 казахских и 37 русских школ, наряду с этим продолжалось строительство новых школ. Однако сельские школы отставали от городских школ по подготовке учащихся и уровню знаний. Их функционирование затруднялось по некоторым причинам: не хватало квалифицированных учителей, учебных пособий и оборудования. В середине 20-х гг. в районе открывается первая красная юрта. Ее работники прикладывали героические усилия по ликвидации безграмотности.
В 1927 г. в Карабалыкском зерносовхозе начинается строительство сельско- хозяйственного техникума для подготовки специалистов: руководитель колхоза, счетовод, плановик. Обучение определялось сроком в 2 месяца [2].
Кроме этого, следует отметить, что большой вклад в борьбе с безграмотностью района сыграли действовавшие в Карабалыкском районе: 11 клубов, 15 изб-читален, 2 библиотеки и 31 красный уголок. Среди заметных явлений в общественно-культурной жизни района стала организация в 1935 г. выпуска «районки» «Красное знамя» на русском языке.
Уже во второй половине 30-х гг. наблюдается заметный повсеместный подъём культуры района. Развитие получают наука, литература, спорт. Действуют в районе уже 2 средние школы, 31 начальная и 9 неполных СШ, количество обучающихся в них составляло 4927 человек. Для неграмотных было открыто 27 ликбезов. Культурные учреждения были представлены 14 клубами, 6 библиотеками и 17 избами-читальнями [2].
В целом на 20 сентября 1936 г. в Кустанайской области, по неполным данным районо, имелось более 569 школ, в которых обучалось более 50658 человек, всего учителей насчитывалось 1686 человек, большинство из которых не имело специального педагогического образования. Из культурно-бытовых учреждений было всего несколько клубов и библиотек. В 1938 г. же количество школ увеличивается до 694, кроме того, было уже 4 техникума и 2 школы ФЗУ (фабрично-заводские училища), а педагогический персонал возрос до 2502 человек. Количество библиотек возросло до 204 с книжным фондом в 169718 книг, были открыты 2 театра и 2 кинотеатра.
Издавались две областные газеты на казахском и русском языках [2].
В целом можно говорить о том, что этот период стал временем довольно значительных успехов в борьбе с неграмотностью. Это то, чем можно и нужно гордиться. Система ликвидации безграмотности (ЛИКБЕЗ) только в рамках Северного Казахстана позволила приоб- щить к делу образования и очагам культуры почти полмиллиона человек.
Ликвидация неграмотности стала главной задачей созданной в этот период широкой сети культурно-просветительных учреждений – народных домов, клубов, изб-читален, красных уголков и красных юрт. Так, первые в Северо-Казахстанской области красные юрты – Бейнеткорская, Тенкерейская, Кзыл-Тусская, созданные в 1920–1927 гг. помимо пунктов по ликвидации неграмотности, имели кружки политической грамотности, сельскохозяйственные, санитарии и гигиены, драматический.
Итак, к концу 30-х гг. в республике в целом и в Северном Казахстане, в частности, сложилась относительно густая сеть учреждений образования, культуры и здравоохранения. Была в основном ликвидирована неграмотность, охват детей школьного возраста образованием значительно увеличился. Количественные показатели свидетельствовали о значительных успехах в деле народного образования и просвещения.
В деле просвещения народа большую роль сыграли и средства массовой информации, в 20–30-е гг. в Северном Казахстане издавались газеты на русском языке: «Мир труда» (1919–1925 гг.), «Степная звезда» (1926– 1928 гг.), «Смычка» (1927–1932 гг.), «Знамя труда» (1926 г.), «Наша деревня» (1927–1928 гг.), а на казахском языке: «Бостандык туы» (1920–1927 гг.), «Кенес аулы» (1928–1932 гг.). «Ленинтуы» (с 1932 г.) [2].
Также большая работа проводилась и в культурном плане. Так с 1920 г. возобновил свою работу местный театр. В его репертуаре были произведения русских, украинских драматургов и мировой классики. На сцене Петропавловского драмтеатра шли пьесы «Идиот» по роману Ф. Достоевского, драма А.В. Луначарского «Яд», «Любовь Яровая» К. Тренева и др. В театре ставились оперетты, оперы, концерты, которые посещали в среднем 170 – 200 человек в день.
Изменения в культурной сфере северного Казахстана в 20-30 годы ХХ века
В сезон 1926–1927 гг. впервые были поставлены 10 спектаклей для детей.
Большое значение в развитии театрального дела как в Петропавловске, так и в целом в республике, имело постановление Казкрайкома ВКП(б) от 8 сентября 1933 г. «О мероприятиях по развитию национального искусства», в соответствии с которым в 1933–1934 гг. были созданы областные театры в Уральске, Семипалатинске, Петропавловске и Актюбинске. А в феврале 1935 г. в Северо-Казахстанской области был открыт первый казахский театр.
Многие десятилетия официальной историографией преподносилась революция как одно из эпохальных событий, как успешный опыт созидания нового человека, новой культуры. В пятитомном издании «Истории Казахской ССР» она описывается в приподнято-восторженном духе, а в посвященной ей главе не со- держит даже намёка на то, что какие-то задачи были разрешены не полностью. Нужно отметить, что программа культурных преобразований была нацелена на проведение в кратчайшие сроки, без учёта политических или национальных особенностей, что, соответственно, и имело определенные негативные последствия.
Вместе с тем, надо признать, что итоги культурной революции способствовали становлению и развитию образования и культуры Северного Казахстана.
Список литературы Изменения в культурной сфере Северного Казахстана в 20-30 годы ХХ века
- Сулейменов Р.Б. Великий Октябрь и культурные преобразования в Казахстане//Великий Октябрь в Казахстане. -А. 1977. С. 159-162.
- Статистический сборник. Казахская ССР за 20 лет. -А., 1938.
- Катаев Т.К. Высшая школа Советского Казахстана. -А., 1986.