Эффективные способы использования аутентичного материала на уроках иностранного языка

В условиях классно-урочной системы обучения, при отсутствии реальных коммуникативных ситуаций формирование иноязычной коммуникативной компетенции возможно лишь при широком использовании современных аутентичных материалов.

За последнее десятилетие в школах на уроках иностранного языка довольно широко используются аутентичные материалы для повышения мотивации и интереса школьников к изучаемому языку. Сначала определимся с понятием «аутентичные материалы». Аутентичные материалы - это те источники, которые созданы носителями языка, и специально оформлены преимущественно, для реальных условий, а не для учебной ситуации. В них отсутствуют тесты на понимание и словарные разделы в конце материала [1].

К аутентичным материалам можно отнести:

Аудиоматериалы - телепередачи, радиовещание, новости, фильмы, телефонные сообщения, реклама и объявления, документально обоснованные фильмы или видео и т.д.

Визуальные материалы - фотографии, произведения искусства, знаки, символы, конверты, письма, книги с иллюстрациями и т.п.

Печатные материалы – меню ресторанов, газетные статьи, периодические издания, бланк записей, каталог товаров, брошюры, карты, телефонные книги, вебсайты, блоги, афиши, плакаты, этикетки и т.д.

Специфичность аутентичных материалов заключается, по мнению Кричевской К. С., в том, что они обеспечивают общение с «живыми, реальными предметами, стимулируют почти подлинную коммуникацию» [2]. Достоинства использования истинного языка ясны. Используя аутентичные материалы, учащиеся сталкиваются со словами и конструкциями, которые они вряд ли увидят в обычных учебниках. Они учатся расшифровывать аббревиатуры, рукописные заметки, выделять голос главного лица на фоне разговоров второстепенных героев, понять жестикуляцию и мимику и, в конце концов, такие материалы помогают учащимся приобщиться к культуре изучаемого языка.

Самое главное выбрать правильный материал, содержание которого подходит к уровню знаний учащихся и при этом нельзя забывать учитывать их интересы. Для того чтобы убедиться в правильности выбора мы предлагаем к рассмотрению следующие вопросы:

• 1.    Актуально и интересно ли содержание?

• 2.    Уместна ли продолжительность?

• 3.    Насколько сложны тема и содержание?

Надо попытаться найти темы, которые актуальны и интересны учащимся. Не следует выбрать материалы, где обильно встречаются имена, географическое положение, даты и другие теоретические факты.

Учитывая тот факт, что урок длится 45 минут, объем используемого материала не должен превышать 10-15 минут. Лучше оставить зазор, чем пугать учащихся длинными текстами.

Нельзя забывать, что надо выбрать лингвистически подходящие материалы. Перед тем как раздать учащимся аутентичный материал, учитель должен составить план с учебными действиями, который закрепляет новые слова или объясняет сложные понятия.

Ко всему вышесказанному стоит добавить высокое мастерство самого учителя. Аутентичные материалы перекрывают пробел между научным языком и языком живого общения, передавая знакомые лингвистические ситуации, которые способствуют плавному переходу к культуре.

Впервые пользуясь аутентичными материалами, мы узнали, что работа в парах является предпочтительным подходом, так как учащиеся оживленно и усердно работают над материалом и учителю легче контролировать процесс. Следует дать краткое объяснение к материалу и обращать внимание учащихся на особые знаки или символы, слова, написанные жирным шрифтом или курсивом. Также на данном этапе учитель разъясняет аббревиатуры, слова и сложные выражения. В то время как учащиеся работают над заданием, учитель поддерживает их, отвечая на вопросы и комментируя их работу. Учащимся, которые долго обдумывают той или иной вопрос можно дать намеки или советы. После завершения выполнения задач учитель собирает работу и может вкратце остановится на вопросе, который затруднил их понимание.

При  эффективном  использовании, аутентичные  материалы способствуют значительному улучшению учебного процесса и служат настоящим источником  коммуникации.  Использование  подобных аутентичных материалов вызывает большую познавательную активность и позволяет с большей эффективностью осуществлять обучение всем видам речевой деятельности и имитировать погружение в естественную речевую среду на уроках иностранного языка.