Экологическое образование в условиях реализации образовательных программ среднего профессионального образования

Мировое научно-педагогическое сообщество рассматривает экологическое образование в качестве платформы современного образования в интересах устойчивого развития общества и государства. Ввиду нарастающего экологического кризиса экологическое образование должно быть основополагающим в условиях формирования мировоззренческой идеи и психической установки современного человека.

Рационально мыслящий человек, специалист получает экологические знания через содержание естественно-научных и гуманитарных наук, соответственно фундаментом для экологического образования должна служить современная научная картина мира [1].

В целях профессиональной подготовки и формирования экологической культуры обучающихся системы среднего профессионального образования устанавливается система всеобщего и комплексного экологического образования, распространения экологических знаний, формирования экологической картины мира посредством изучаемых дисциплин и профессиональных модулей, а также эколого-ориентированных внеучебных мероприятий.

Материалы и методы исследования

Исследование в статье проводилось с помощью как общенаучных, так и специальных методов педагогического познания. Посредством теоретических методов определена проблема, выдвинута гипотеза и оценен собранный материал для исследования, включая нормативноправовые акты, научные и учебные издания по педагогике, публикации и прочие документы, имеющие отношение к исследуемому вопросу. При изучении специальных источников информации были выявлены проблемы современного непрерывного экологического образования, определен круг вопросов, требующих решения с привлечением педагогической тории и практики.

В качестве эмпирического метода исследования было применено мониторирование — поэтапное наблюдение за становлением системы непрерывного экологического образования (на примере обучающихся системы среднего профессионального образования), обобщен педагогический опыт Многопрофильного колледжа ИСТиС ФГАОУ ВО «ЮУрГУ (НИУ)» по созданию условий для становления экологоориентированного конкурентоспособного выпускника.

Результаты исследования и их обсуждение

Экологизация профессиональной деятельности будущих специалистов должна осуществляться вне зависимости от их профессиональной направленности [2]. Одним из важнейших показателей качества профессиональной подготовки специалиста после завершения обучения по образовательным программам среднего профессионального образования является экологическая компетентность — достижение определенного уровня профессиональных знаний, умений и сформированность компетенций, позволяющих при выполнении видов профессиональной деятельности, заявленных в федеральных государственных образовательных стандартах, решать актуальные вопросы, связанные с взаимодействием общества и природы, принимать наиболее оптимальные эколого-ориентированные решения, позволяющие минимизировать негативное воздействие хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду и ее компоненты.

Проблема формирования экологических знаний связана с приобретением будущими специалистами целого ряда новых, специфических знаний, личностных качеств, общих и профессиональных компетенций, в том числе экологических, представляющих собой интегрированную систему профессиональных образовательных результатов с позиции экологического мировоззрения, органически включающего в себя в качестве нравственного идеала стремление к гармоничному развитию и взаимодействию человеческого общества и окружающей среды, а также глубокое осознание каждым индивидуумом ценности человеческой жизни и зависимости ее от качества природной и социальной сред обитания [3].

Таким образом, экологическая компетентность будущего специалиста представляет собой органическое единство экологически развитого сознания, эмоционально-психических состояний и практической деятельности; ее формированию способствует реализация некоторых направлений деятельности Многопрофильного колледжа ИСТиС ФГАОУ ВО «ЮУрГУ (НИУ)»:

• -    обеспечение общекультурной экологической подготовки обучающихся за счет введения основных и вариативных экологических курсов (дисциплин) на всех образовательных программах;

• –    экологизация учебных дисциплин общепрофессионального и профессионального цикла;

• –    вовлечение обучающихся в научно-исследовательскую деятельность, интегрирующую содержание специального и экологического образования, участие обучающихся в различных экологических проектах;

• –    вовлечение обучающихся в социальную деятельность (волонтерские движения и т. п.).

Экологизация современной системы среднего профессионального образования стала необходимостью при реализации конституционного права граждан на благоприятную окружающую среду (ст. 42 Конституции Российской Федерации). Экологизация образовательного процесса основана на деятельностном (компетентност-но ориентированном) подходе, который предусматривает активное участие всех субъектов образовательного процесса в формировании экологической компетентности в будущей профессиональной деятельности, создании и улучшении экологически комфортной среды. Образовательная организация, эффективно управляя качеством образования в современной инновационной среде, должна создать условия, которые позволят сформировать всесторонне развитого конкурентоспособного выпускника, готового реализовать себе в профессиональной сфере [4].

В 2021/22 учебном году в учебный план основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования Многопрофильного колледжа ИСТиС введена дополнительная учебная дисциплина «Экология, природопользование и обеспечение экологической безопасности», которая изучается в общеобразовательном цикле при подготовке специалистов среднего звена. Содержание дисциплины ориентировано на понимание обучающимися влияния социально-экономических процессов на состояние окружающей среды и социума, приобретение опыта экологически направленной деятельности и нацелено на формирование элементов общих и профессиональных компетенций, заявленных во ФГОС СПО.

В связи с появлением новой учебной дисциплины стало разумным говорить о непрерывном экологическом образовании в системе Многопрофильного колледжа ИСТиС, позволяющем осуществлять подготовку специалистов среднего звена с высокоразвитой экологической культурой; выпускать экологически ответственных работников для различных сфер профессиональной деятельности.

Особо ценно непрерывное экологическое образование при подготовке обучающихся по образовательной программе 40.02.02 «Правоохранительная деятельность». В учебном плане данной специальности, помимо вышеупомянутой учебной дисциплины «Экология, природопользование и обеспечение экологической безопасности», присутствует общепрофессиональная дисциплина профессионального учебного цикла — «Экологическое право». В профильную составляющую данной учебной дисциплины входит профессионально направленное содержание, необходимое для формирования у обучающихся общих и профессиональных компетенций при освоении модуля ПМ.01 Оперативно-служебная деятельность.

Соответственно учебная дисциплина 1 курса, ориентированная на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов, является знаниевой базой для освоения правовой дисциплины, позволяющей развить общие и профессиональные компетенции обучающихся через практико-ориентированную эколого-правовую деятельность [5].

Схематично траектория непрерывного экологического образования в системе СПО представлена на рисунке 1.

Рис. 1. Траектория непрерывного экологического образования в системе СПО

Траектория непрерывного экологического образования в системе СПО (на примере образовательной программы 40.02.02 «Правоохранительная деятельность») может выглядеть следующим образом:

• 1.    Базовой экологической дисциплиной служит общеобразовательный курс «Экология, природопользование и обеспечение экологической безопасности», в рамках которого осуществляется теоретическое обоснование содержания экологических знаний и практическое применение через выполнение профессионально ориентированных экологических заданий; параллельно осуществляется учебно-/научно-исследователь-ская работа с обучающимися по тематике содержания курса (работы могут быть представлены как на внутреннем — конференции колледжа, университета, так и на внешнем уровне — городские, областные, всероссийские, международные конференции, публикация статей).

• 2.    На втором этапе формирование экологической картины мира у обучающихся кол-

• леджа осуществляется посредством изучения общепрофессиональный дисциплины «Экологическое право», в рамках которой должна осуществляться как базовая, так и углубленная подготовка (через научно-исследовательскую деятельность и участие во внеучебных мероприятиях: Всероссийский экологический диктант, экологические викторины и конкурсы, организованные министерствами и ведомствами России и ее субъектов, например, Министерством экологии Челябинской области).

• 3.    Заключительным этапом непрерывного экологического образования обучающихся колледжа может стать подготовка и написание выпускной квалификационной работы экологоправового содержания, практическая значимость которой состоит в возможности использования материалов и результатов анализа исследования в лекционных курсах, семинарах и факультативах при реализации образовательной программы «Правоохранительная деятельность».

В рамках реализации учебной дисциплины «Основы исследовательской и проектной деятельности» обучающиеся первых курсов (на базе 9 классов) осуществляют написание и защиту курсовых работ по общеобразовательным дисциплинам. В 2021/22 учебном году были заявлены 11 экологических тем, все курсовые работы успешно защищены (работа на тему «Проблема утилизации бытовых отходов» была представлена на студенческой научно-практической конференции Многопрофильного колледжа ИСТиС). В перспективе перечень тем будет увеличиваться с учетом актуальности современной науки и возможности продвижения исследовательских работ на внешнем уровне (конференции, выставки, публикации).

2022/23 учебный год ознаменовался более чем двукратным увеличением тем экологической направленности при написании исследовательских работ обучающимися I курса (две были представлены на научно-практической конференции колледжа — «Экологическая проблема использованных батареек» и «Экология питания обучающихся первого курса Многопрофильного колледжа ИСТиС»). Данная тенденция свидетельствует об экологически ориентированной направленности современной молодежи, понимании необходимости перехода к устойчивому, экологически грамотному образу жизни и позволяет обучающимся самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием и самосовершенствованием.

Во Всероссийском экологическом диктанте, проходившем с 14 по 21 ноября 2021 г., принял участие 161 обучающийся Многопрофильного колледжа (70 человек — 43,5 % от участвующих (!) получили дипломы I, II и III степени).

С 28 марта по 4 апреля 2022 г. под эгидой Министерства экологии Челябинской области состоялась экологическая викторина «Что вы знаете о переработке и разложении отходов?», в которой участвовали 223 студента колледжа (16 обучающихся награждены грамотами Министерства в категории «Победитель»).

Впервые в 2021/22 учебному году в перечне тем выпускных квалификационных работ появились темы эколого-правового содержания. Трое обучающихся на Государственной итоговой аттестации успешно защитили дипломные работы, чем подтвердили квалификацию «юрист».

В распоряжении директора «О закреплении тем выпускных квалификационных работ на 2022/23 учебный год» количество экологических тем возросло на 3,3 %, что говорит об актуальности данного направления и востребованности исследований в области эколого-правовых отношений. Все обучающиеся достойно прошли процедуру Государственной итоговой аттестации (показатель качественной успеваемости составил 90 %).

В перспективе на 2023/24 учебный год по данному направлению ожидается увеличение работ, тематика которых будет выстроена с учетом актуальных эколого-правовых вопросов российского и регионального значения.

В настоящее время наблюдается огромный интерес к экологическим исследованиям. Ведущие российские педагоги отмечают значительный потенциал образования в интересах устойчивого развития как для повышения качества профессионального образования в области охраны окружающей среды, так и для системы образования в целом — переход от репродуктивного к творческому обучению, развитие критического мышления, непрерывное образование в течение всей жизни, компетентностный подход, реализация ценностей экологического поведения, социальное партнерство образовательных и необразовательных (экологических) организаций.

Заключение

Система образования очень динамична, на основании приказа Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» определен ряд учебных дисциплин, которые в 2023/24 учебном году войдут в учебные планы специальностей среднего профессионального образования, осуществляющего подготовку на базе 9 классов. На смену общеобразовательной дисциплине «Экология, природопользование и обеспечение экологической безопасности» пришла дисциплина «География».

Но прерывать систему комплексного экологического образования, необходимого любому квалифицированному специалисту, особенно юридического направления, не целесообразно, поэтому на уровне колледжа принято решение о перемещении учебной дисциплины «Экология, природопользование и обеспечение экологической безопасности» из общеобразо- вательного цикла в математический и общий естественно-научный (изучаться дисциплина будет в первом семестре на III курсе).

Эта инновация позволит усилить экологическую составляющую при реализации образовательной программы 40.02.02 «Правоохранительная деятельность», так как в следующем, 2-м семестре III курса обучающиеся приступают к освоению общепрофессиональной учебной дисциплины «Экологическое право», и с учетом сформированной естественно-научной экологической картины более осознанно будет воспринята правовая составляющая охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов.

Таким образом, в широком смысле основная цель экологического образования может заключаться в поддержке формирования всесторонне образованной, социально значимой и активной личности (востребованного работника), понимающей современные явления и процессы общественной жизни, владеющей определенной системой взглядов, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, обеспечивающих готовность к социально ответственным действиям по сохранению окружающей среды как необходимой сферы для жизни и деятельности человека.

В более узком смысле к цели экологического образования относится содействие приобретению знаний, навыков, опыта, развитию творческих способностей, формированию общих и профессиональных компетенций, самореализации, становлению личности обучающихся системы среднего профессионального образования в ходе комплексного решения и предупреждения социальных, экономических, экологических проблем для существенного повышения качества жизни как в России, так и в Челябинской области.