Экономический и сравнительный анализ деятельности учреждения туристского профессионального образования в Таджикистане

Развитие отрасли туризма в Таджикистане является важной основой для экономического роста и социальной стабильности в стране, но при этом сектор сталкивается с несколькими серьезными проблемами. Результативность этой сферы тесно связана с необходимостью подготовки профессионалов высокого уровня, что подчеркивает значимость качественного образования в туристической сфере.

В последние годы отмечается динамичное увеличение интереса к туристическому потенциалу Таджикистана, однако это влечёт за собой растущий спрос на квалифицированные кадры для координации потоков гостей и продвижения уникальных национальных направлений. Тем не менее, существующая система профессионального образования в сфере туризма сталкивается со серьёзными препятствиями: устаревшей учебной базой, дефицитом современного оборудования и недостаточным взаимодействием с реальным туристическим сектором.

Целью комплексного исследования является глубокое изучение функционирования образовательных учреждений в области туризма Таджикистана. Это включает идентификацию ключевых проблемных зон, выявление перспектив для модернизации и проведение сравнительной оценки с аналогичными структурами соседних стран Центральной Азии. Особое внимание будет уделено экономическим аспектам работы учебных заведений и разработке стратегий по их оптимизации.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью системного подхода к преодолению существующих барьеров в подготовке профессиональных кадров для туристической индустрии Таджикистана.

Основные задачи данного исследования включают: анализ актуального состояния туристического образования в Таджикистане, выявление основных проблем, изучение практик, применяемых в других странах региона, а также разработка рекомендаций для улучшения образовательных программ и усиления сотрудничества между учебными учреждениями и туристической индустрией [2, с.58].

Данная работа нацелена на исследователей в области образования и туризма, а также на практиков, стремящихся к улучшению качества подготовки специалистов в туристической сфере Таджикистана.

Несмотря на свое богатое природное и культурное наследие, туристическая отрасль Таджикистана долгое время находилась на задворках государственной экономической политики. Тем не менее, в последние десятилетия наблюдается стабильный рост интереса к развитию туризма как ключевой сферы экономики, что создает необходимость в повышении квалификации кадров и формировании условий для профессиональной подготовки специалистов. Система профессионального образования в области туризма в Таджикистане постепенно развивается, однако существуют серьезные проблемы, требующие внимания со стороны государственных и образовательных учреждений [10, с. 86].

С момента получения независимости в 1991 году Таджикистан начал реализовывать реформы в разных сферах, включая образование. В начале 2000-х годов акцент был сделан на развитие туризма как одного из основных направлений для экономического прогресса. В этот период активно разрабатывались программы подготовки кадров в области туризма, включая создание специализированных учебных заведений и курсов, направленных на подготовку специалистов для внутреннего и международного туризма. [11, с. 60].

Исследование Кадыровой М.И. за несколько лет подчёркивают, что началом туристического образования в Таджикистане можно считать Российская международная академия туризма (РМАТ). Так как в период с 2004 по 2006 годы на таджикской территории первым образовательным учреждением в сфере туризма    был негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования — «Таджикский филиал РМАТ», действовавший в то время рамках сотрудничество Российской международной академии туризма.

В структуре Таджикского филиала РМАТ была введена специальность «менеджмент организации» с уклоном менеджмент туризма, которая была размешена на базе туристической зоны Варзоб. Учебное учреждение оснащалось:

• -    Современной библиотекой, включающей 2500 экземпляров книг, разделенных по направлениям; туризм; менеджмент; маркетинг и другим дисциплинам.

Более того, в электронном формате присутствовало свыше 300 учебников. Комфортное обучение обеспечивалось:

• -    Современным компьютерным классом с пятью рабочими местами;

• -    Восьмью оборудованными аудиториями для занятий;

• -    Концертным залом на 250 мест;

• -    Столовой, вмещающей до 150 человек.

Для студентов предусмотрено общежитие на 50 мест с полной инфраструктурой.

Состав профессоров-преподавателей Таджикского филиала Российской международной академии туризма насчитывал около 25 человек, среди из них были 3 доктора наук, профессор, 3 кандидата наук, доценты и 19 старших преподавателей. Филиал был на этапе формирования, однако руководство Министерства образования РТ приняло решение о его закрытии по субъективным причинам. Студенты филиала были переведены в Институт предпринимательства и сервиса РТ, которая в последующим переименовано Международного университета туризма и предпринимательства Таджикистана в 2022 году является преобразование учебного заведения в университет по инициативе Основателя мира и национального единства – Лидера нации, Президента Республики Таджикистан уважаемого Эмомали Рахмона, а также получение международного статуса. В целом 2022 год был успешным и памятным для преподавателей и студентов, насыщен значительными достижениями в области образования, методических, научно-инновационных, международных и организационнообразовательных связей.

Несмотря на это, до сих пор используется опыт и образовательные ресурсы Российской международной академии туризма, так как она обладает международным авторитетом [4, с. 65].

В 1996 году произошло знаменательное событие в истории таджикского туризма: Академия впервые за столетие (более ста лет) выпустила дипломированных специалистов по направлению "Туризм" — целый курс из 27 бакалавров менеджмента, оснащённых полноценным высшим профессиональным образованием в сфере туризма [3, с. 231].

На данный момент в Таджикистане функционирует около 20 учебных заведений, которые занимаются подготовкой кадров для туристической отрасли. В этой сфере разработано свыше 20 учебных материалов, а также осуществляется переподготовка преподавателей по направлению «Профессиональное образование. Туризм и гостеприимство».

Учебные заведения предлагают образовательные программы на начальном, среднем и высшем профессиональном уровнях. Подготовка специалистов для туристической сферы находится под контролем государственных органов, ответственных за управление туристическим бизнесом.

Туризм сегодня значительным спросом среди будущих студентов, что заставляет множество учебных заведений создавать новые направления в этой сфере. Как считает М.И. Кадырова, система подготовки профессионалов в области туризма в Таджикистане состоит из трех уровней [7, с. 146].

• 1)    Высший (институционально-управленческий) уровень. Данный уровень включает в себя подготовку специалистов, которые определяют задачи, стратегию, направления и тактику для отрасли или конкретного предприятия (например, менеджер по маркетингу в области туризма, менеджер в сфере туризма, управляющий гостиницей и т.д.). Обучение кадров высшего звена проходит в ведущих учебных заведениях страны (школы туризма, центры повышения квалификации, университеты) в рамках программ ОКР «бакалавр» и «магистр».

• 2)    Средний уровень (управленческо-технологический) охватывает взаимодействие работников туристической сферы, включая менеджеров по бронированию, туристических агентов, метрдотелей ресторанов и других специалистов. Этот уровень обеспечивает согласованность в технологическом обслуживании. Подготовка кадров для

управленческо-технологического уровня осуществляется в высших и средних учебных заведениях, колледжах и лицеях, которые обучают студентов менеджменту определённых технологических процессов на уровне бакалавриата.

• 3)    Начальный уровень (технологически исполнительный) представлен сотрудниками, которые выполняют конкретные задачи и удовлетворяют определённые потребности туристов через предоставление различных видов услуг.

Кроме того, государственные образовательные учреждения активно сотрудничают с международными организациями, такими как Всемирная туристская организация (UNWTO), с целью адаптации учебных программ и внедрения международных стандартов.

Система туристического образования в Таджикистане охватывает несколько уровней: бакалавриат, магистратуру и курсы повышения квалификации. Основные учебные программы ориентированы на подготовку специалистов в таких областях, как управление международным туризмом, гостиничный и ресторанный бизнес, туризм и гостеприимство, экономика и управление в сфере туризма, а также на изучение иностранных языков, что является важным для работы с международными туристами [6,43]

В большинстве учебных заведений Таджикистана курсы по туризму сочетают теоретические знания и практическое обучение, однако практическая часть зачастую сводится к экскурсиям и коротким стажировкам, что не всегда позволяет студентам развить необходимые навыки и знания.

Сфера туристического образования в Таджикистане сталкивается с несколькими проблемами: многие программы не учитывают актуальные тренды, такие как цифровизация, устойчивый и приключенческий туризм. Преподавателям часто не хватает практического опыта в развивающемся туристическом секторе, а на предприятиях недостаточно современного оборудования и материалов, что затрудняет обучение.

Кроме того, многие образовательные учреждения не проявляют достаточной активности в сотрудничестве с реальным сектором экономики, что ограничивает возможности студентов для прохождения стажировок и получения практического опыта [1,77].

С учетом роста туристической индустрии и увеличения числа иностранных путешественников, увеличилось на 92,8% по сравнению с 2022 годом и составило 262,4 тыс. человек, а также по итогом I квартале 2024 года, выросло на 26,8% по сравнению с аналогичным периодом 2023 года и составило 265,1 тыс. человек. Об этом сообщили в Агентстве по статистике при президенте Таджикистана. В целом турпоток в республику по итогам прошлого года вырос на 20% - до 1,2 млн человек [13]. Таджикистану следует продолжать совершенствование системы подготовки специалистов в области туризма. Возможности для этого включают:

Обновление учебных программ с учетом современных трендов в туризме, таких как цифровизация, экотуризм и устойчивое развитие.

Укрепление сотрудничества с зарубежными учебными заведениями и туристическими организациями для обмена опытом и внедрения лучших практик обучения.

Усиление практической составляющей образования, развитие партнерских отношений с туристическими агентствами, гостиницами, ресторанами и другими предприятиями, работающими в туристической сфере.

Цифровое образование стало важным элементом современности, предоставляя новые перспективы для образовательного прогресса в Таджикистане. В стране активно реализуются меры по созданию единой информационно-образовательной среды (ИОВС), однако следует уделить внимание укреплению теоретической основы в данной сфере, что поможет сделать процесс получения знаний более эффективным и структурированным [5].

В общем, несмотря на некоторые трудности, система образования в области туризма в Таджикистане имеет потенциал для дальнейшего развития и совершенствования, что будет способствовать улучшению качества подготовки кадров для туристической отрасли страны.

Образовательная система в области туризма в Центральной Азии, как и в других частях мира, зависит от множества факторов, таких как экономическое развитие, культурное наследие, потребности рынка труда и особенности национальной туристической индустрии. Таджикистан, подобно другим государствам Центральной Азии, активно развивает туристическую сферу, что создает необходимость в подготовке квалифицированных кадров, способных работать в быстро развивающейся и конкурентной отрасли. В этом свете важно провести сравнительный анализ туристического образования в Таджикистане и его соседях, таких как Узбекистан, Казахстан и Киргизия.

Каждая страна Центральной Азии имеет свою специфику в подходах к подготовке кадров для туризма, что обусловлено различиями в уровне развития экономики, туристической инфраструктуры и образовательных систем [9, с. 45].

Туристское образование в Таджикистане находится на начальной стадии развития, несмотря на наличие нескольких профильных образовательных программ. Программы подготовки специалистов в области туризма в основном сосредоточены на теоретическом обучении, в то время как практическая часть, включая стажировки и партнерство с индустрией, развиты слабо. Ведущие учебные заведения, такие как Международный университет туризма и предпринимательства, предлагают курсы по гостиничному бизнесу, экотуризму и менеджменту туризма, но из-за ограниченных финансовых ресурсов, материально-техническая база в этих учебных заведениях оставляет желать лучшего.

В Узбекистане туризм является приоритетной отраслью экономики, что находит отражение в образовательной системе. На базе таких университетов, как в Ташкентском университете туризма и Ташкентском государственном экономическом университете действуют специализированные факультеты и кафедры, обучающие специалистов в сфере туризма и гостиничного дела. Образовательные программы в Узбекистане более ориентированы на практическое обучение и включают обязательные стажировки в туристических компаниях и гостиницах, что позволяет студентам набирать реальный опыт. В последние годы Узбекистан активно развивает международное сотрудничество в области образования, включая программы обмена с университетами Европы и Азии.

Казахстан, как страна с более развитыми экономическими и образовательными структурами, имеет разнообразные программы, связанные с подготовкой кадров в сфере туризма. В университетах Алматы, Астаны и других крупных городов действуют факультеты и колледжи, предлагающие программы в области туризма и гостиничного бизнеса. Казахстан активно развивает международные связи в сфере образования, и многие программы ориентированы на получение дипломов, признанных на международном уровне. Программы включают как теоретические курсы, так и широкий спектр практических занятий, стажировок в гостиницах, туристических агентствах и на курортах. Казахстан также активно внедряет современные методы обучения и использует международные стандарты в подготовке специалистов.

Киргизия, имея богатые природные и культурные ресурсы, также уделяет внимание подготовке специалистов для туристической отрасли. В таких учебных заведениях, как Киргизский национальный университет и Ошский университет, существуют программы подготовки специалистов в области туризма. Тем не менее, в Киргизии система туризма в значительной степени ориентирована на экотуризм и сельский туризм, что отражается и на образовательных программах. Курсы и программы в Киргизии часто включают обучение практическим аспектам работы в экотуризме, а также организацию и управление туризмом в отдаленных и сельских районах.

На основе сравнительного анализа можно выделить несколько успешных практик, которые могут быть применены в Таджикистане для улучшения системы туристского образования: [8, с. 22].

• 1.    Развитие сотрудничества с индустрией. Узбекистан и Казахстан активно работают над укреплением связей с туристическими компаниями, что предоставляет студентам возможность проходить стажировки и получать практический опыт. Это взаимодействие помогает лучше соответствовать требованиям рынка труда и улучшать качество образования.

• 2.    Международное сотрудничество и обмен опытом. Узбекистан и Казахстан активно участвуют в международных образовательных проектах, что помогает внедрять лучшие мировые практики и повышать уровень преподавания. Таджикистану стоит активно развивать подобное сотрудничество для привлечения иностранных экспертов и улучшения образовательных стандартов.

• 3.    Акцент на практическое обучение и мобильность студентов. Внедрение практических курсов и возможностей для студентов участвовать в реальных проектах поможет повысить конкурентоспособность выпускников и улучшить их подготовленность к работе в туристической отрасли.

Сравнительный анализ системы туристского образования в Таджикистане и других странах Центральной Азии показывает, что в регионе существует значительный потенциал для улучшения образовательных программ. Таджикистану предстоит научиться от своих соседей, что касается интеграции учебных заведений с туристической индустрией, внедрения международных стандартов и улучшения практической подготовки студентов. Развитие туристского образования в Таджикистане будет способствовать росту квалифицированных кадров для устойчивого развития туризма и экономики страны в целом [13].

Одним из ключевых факторов успеха системы образования в сфере туризма является степень взаимодействия образовательных учреждений с реальной туристической отраслью. В условиях динамичного развития туризма, как важной части экономики, и с учетом растущих требований рынка труда, необходимо, чтобы учебные заведения не только предоставляли студентам теоретические знания, но и обеспечивали практическую подготовку, соответствующую реалиям отрасли. В этом контексте важно изучить, как образовательные учреждения Таджикистана, России, а также других стран Центральной Азии, взаимодействуют с туристической индустрией и какие практики можно применить для повышения качества образования.

В Таджикистане взаимодействие образовательных учреждений с туристической отраслью находится на стадии развития, и проблемы, связанные с этим процессом, многогранны. Среди основных проблем можно выделить:

• 1.    Низкая степень интеграции с реальным сектором экономики.

• 2.    Ограниченные возможности для стажировок.

• 3.    Отсутствие специализированных курсов и тренингов.

Тем не менее, существуют положительные примеры, такие как партнерства между Международным университетом туризма и предпринимательства Таджикистана и международными туристическими организациями, которые помогают улучшить образовательные стандарты и включать элементы практической подготовки.

Экономический и сравнительный анализ деятельности учреждений туристского профессионального образования в Таджикистане показывает, что в стране существует значительный потенциал для улучшения подготовки специалистов в сфере туризма, который может стать важным драйвером развития экономики [12, с. 87].

Для раскрытия возможностей туристического образования в Таджикистане необходимо решить несколько проблем: недостаточная связь образовательных программ с потребностями отрасли, ограниченные возможности для практики и слабое взаимодействие с промышленностью и международными образовательными структурами.

Сравнительный анализ с соседними изменениями, такими как Узбекистан, Казахстан и Киргизия, показывает успешные лидеры образования в сфере туризма, международное сотрудничество и улучшенную инфраструктуру.

Для улучшения ситуации в Таджикистане следует активизировать сотрудничество с туристическими направлениями, развивать программы, применять практическую подготовку через стажировку и проектную работу, а также развивать международное партнерство и инвестировать в обновление материальной базы государственных учреждений [6, с. 43].

Общеэкономические показатели Таджикистана, такие как рост ВВП на уровне 7%, инфляция 6,6% и внешний долг в 3,7 млрд долларов США, оказывают значительное влияние на развитие социальной сферы, включая образование, на которое выделяется 5,2% государственного бюджета. Сравнительный анализ с соседними странами, например, с Казахстаном (где ВВП на душу населения составляет 12 000 долларов США) и Кыргызстаном (с ИЧР 0,676), показывает, что Таджикистану необходимо увеличить инвестиции в образование и улучшить качество социальных услуг, что, в свою очередь, поможет повысить конкурентоспособность страны и привлечь больше иностранных инвестиций. Это позволит улучшить квалификацию рабочей силы и способствовать устойчивому экономическому росту.

С учетом вышеизложенного, прогресс в области туристского образования в Таджикистане требует всестороннего подхода, который будет включать как усовершенствование учебных программ, так и укрепление связей с туристической индустрией. Внедрение предложенных инициатив не только повысит уровень подготовки специалистов, но и существенно усилит конкурентоспособность страны в туристической сфере. Это, в свою очередь, в долгосрочной перспективе будет способствовать экономическому развитию и привлечению инвестиций в данный сектор.

Исходя из этого, развитие системы туристского образования в Таджикистане требует комплексного подхода, который будет включать как улучшение образовательных программ, так и укрепление взаимодействия с туристической отраслью. Реализация предложенных мер позволит не только повысить качество подготовки специалистов, но и значительно улучшить конкурентоспособность страны в сфере туризма, что в долгосрочной перспективе приведет к стимулированию экономического роста и привлечению инвестиций в данный сектор.