Эмоциональная чувствительность к музыке и ее связь с личностными характеристиками

внешней и внутренней среды организма, а совокупность анализаторов – как общую сенсорную организацию человека (Ананьев, 1980).

Доктор Элейн Эйрон, психолог, занимающаяся клиническими исследованиями, ввела в психологию термин sensory processing sensitivity (SPS) – чувствительность сенсорной обработки информации. Эта чувствительность рассматривается ею как личностная черта, которая проявляется в высокой восприимчивости к внешним раздражителям (стимуляции), а также в более глубокой когнитивной обработке и высокой эмоциональной реактивности (возбудимости). Таких людей Эй-рон называет высокочувствительными – HSP (highly sensitive person, или «очень чувствительный человек»). Она рассматривает чувствительность не как орган, но как процесс передачи и переработки информации мозга, то есть как личностную характеристику. При этом психолог разделяет высокую чувствительность и нарушения, расстройства социального поведения (Эйрон, 2014).

Е.И. Исаев и В.И. Слободчиков разделяют понятия чувствительность и сензитивность. Они пишут, что существует пониженная чувствительность и повышенная сензитивность. Сензитивность, являясь характерологической особенностью человека, выступает как генетическая врожденная характеристика человека (Исаев и др., 2014).

• Y. Liu и C. Gu рассматривают межличностную чувствительность от социального познания к психологическим факторам риска. Показано, что межличностная чувствительность является психологическим фактором риска инфекционных и, возможно, сердечно-сосудистых заболеваний (Liu et al., 2015).

• А. Suuberg рассматривает чувствительность к сенсорной обработке и считает, что она является врожденной межвидовой вариацией темперамента, связанной с повышенной чувствительностью к стимулам окружающей среды. У человека выделяют следующие варианты:

• 1)    сильные эмоциональные реакции;

• 2)    глубокая обработка сенсорной информации;

• 3)    высокая осведомленность о тонкостях окружающей среды;

• 4)    восприимчивость к чрезмерной стимуляции (Suuberg, 2018).

• F. Lionetti (2020) рассматривает оценку чувствительности к сенсорной обработке на протяжении всей жизни.

B.P. Acevedo рассматривает чувствительность в разных аспектах: чувствительность к сенсорной обработке, дифференциальная восприимчивость, чувствительность к выгоде, чувствительность к окружающей среде и биологическая чувствительность к контексту. Представлен обзор чувствительности к сенсорной обработке, описывающий его поведенческие и биологические характеристики, историю и эволюционную основу (Acevedo, 2020).

J.A. Yip с соавторами изучали связь эмоционального интеллекта с принятием решения в карточной игре и нашли зависимость от оценки физиологического возбуждения: для лиц с низким эмоциональным интеллектом характерно неадаптивное принятие решений (Yip et al., 2020).

• M. Li с коллегами подразделяют чувствительность на три группы: чувствительность к восприятию, эмоциональная чувствительность и волевая чувствительность. Чувствительность они определяют как черту личности, которая очень восприимчива к внешней информации, легко получает подсказки и обладает более высокой способностью воспринимать тонкие изменения. Изучая взаимосвязь между чувствительностью и эмоциональным интеллектом, они обнаружили положительную корреляцию у людей с более высоким уровнем психического здоровья (Li et al., 2021).

Подытоживая вышеизложенное, отметим, что в основном в западной психологии чувствительность рассматривается как личностная черта.

Несколько иной подход предлагает Ю.А. Цагарелли, в русле научной концепции «Теория и практика системной диагностики человека» чувствительность рассматривается как степень изменения психоэмоционального состояния (ПС) под влиянием какого-либо воздействия. Само психоэмоциональное состояние состоит из суммарной активности правого и левого полушарий головного мозга. Исходя из того, что каждое полушарие головного мозга вносит определенный вклад в общее психоэмоциональное состояние, различают эмоционально-образный и эмоционально-когнитивный компоненты чувствительности. Эмоционально-образный компонент чувствительности обусловлен активностью правого полушария головного мозга, ответственного за образы, эмоционально-образное мышление. Эмоционально-когнитивный компонент чувствительности обусловлен активностью левого полушария, ответственного за абстрактно-логическое мышление (Цагарелли, 2009: 260).

Эмоциональная чувствительность проявляется в различных видах искусства, у учителей, дипломатов. Результаты диагностики эмоциональной чувствительности могут продуктивно использоваться:

• – в профессиональной ориентации детей по отношению к профессиям, предъявляющим повышенные требования к эмоциональной чувствительности человека (музыка, театр, педагогика и т. д.);

• - в учебно-воспитательном процессе и коррекционной работе как средство обратной связи;

• - для диагностики различных воздействий на эмоциональную сферу: музыкой и другими видами искусства, суггестивными воздействиями, обучающими, воспитательными, развивающими, коррекционными и др. (Цагарелли, 2009: 265).

«Сопоставление индивидуальных показателей эмоционально-образной и эмоциональнокогнитивной чувствительности дает представление о дифференциальной эмоциональной чувствительности» (Цагарелли, 2009: 260).

Мы придерживаемся концепции эмоциональной чувствительности Цагарелли, так как этот новый подход к исследованию эмоциональной чувствительности связан не с самооценкой, а с приборным измерением, что, на наш взгляд, дает возможность по-новому увидеть это явление.

Для нас важно выяснить, связана ли эмоциональная чувствительность с чувствительностью в разных анализаторах, следуя концепции интегрированной способности, как результат взаимодействия дифференциальной чувствительности в различных анализаторах (Сулейманов, 2021). И второй момент: связана ли эмоциональная чувствительность к музыке с личностными характеристиками. Исходя из этих посылов, мы провели исследование, в котором приняли участие студенты-психологи в количестве 38 человек в возрасте 18-19 лет.

Методы исследования . Процедура диагностики эмоциональной чувствительности включает в себя измерение активности правого (ПП) и левого (ЛП) полушарий головного мозга испытуемого до (в фоновом режиме) и после воздействия музыки. Диагностика проводилась на многофункциональном психофизиологическом приборе «Активациометр» (Цагарелли, 2009). В качестве стимула была выбрана музыка как универсальный стимул по силе воздействия на мозг человека. По сути, каждый человек живет в мире музыки. Она звучит повсюду, и даже на природе мы слышим разные природные звуки. Конкретным музыкальным произведением был выбран «Вокализ» Рахманинова в исполнении хоровой капеллы.

В качестве метода диагностики различительной способности в зрительном анализаторе применялась методика диагностики восприятия пространственных отрезков (глазомера) (Цага-релли, 2009). Подробно процедура описана в учебном пособии Цагарелли.

Для диагностики различительной способности в зрительном и двигательном анализаторах использовалась методика регистрации реакции на движущийся объект (РДО). Фиксировалась точность ощущения времени и пространства, а также точность психомоторных действий (Цага-релли, 2009).

Использовались также опросник «Жанры музыки» (Сулейманов, 2018), опросник «Для чего нужна музыка» (Сулейманов, 2018), 16-факторный личностный опросник Кеттелла (Карелин, 2007), способность действовать в уме (Зак, 1983).

Результаты исследования . Результаты исследования показали наличие связей эмоциональной чувствительности на музыку с реакцией на движущийся объект (РДО). Реакция на движущийся объект включает в себя одновременно и зрительную, и двигательную чувствительность. Фиксировались точность ощущения времени и пространства, а также точность психомоторных действий. Таким образом измерялась точность РДО как величина, обратно пропорциональная среднеарифметическому показателю ошибок РДО, среднеарифметическая величина ошибок запаздывания и упреждения.

Итак, связь оказалась достаточно сильной (г = 431; р = 0,007). Вместе с тем аналогичная связь обнаружена между коэффициентом образной чувствительности и точностью РДО (г = 339; р = 0,037) и коэффициентом когнитивной чувствительности с точностью РДО (г = 491; р = 0,002).

Обнаружены также связи эмоциональной чувствительности к музыке с дифференциальной чувствительностью в зрительном анализаторе, в частности с точностью глазомера (различительной способностью в зрительном анализаторе) (г = 0,343; р = 0,035). Результаты подтверждают предположение о том, что дифференциальная чувствительность в разных анализаторах имеет единую основу как интегрированная способность.

А теперь рассмотрим, как эмоциональная чувствительность связана с личностными характеристиками. Обнаружена обратно пропорциональная связь с математическим интеллектом (г = -0,393; р = 0,015). Аналогичные связи обнаружены и у коэффициента образной и когнитивной чувствительности (г = -0,330; р = 0,043 и г = -0,322; р = 0,049 соответственно). Логично, что эмоциональная чувствительность к музыке больше проявляется в искусстве, и потому отрицательная связь с математическим интеллектом не вызывает сомнения. Но интересно другое: обнаружена связь со способностью действовать «в уме» (г = 0,362; р=0,026).

Способность действовать «в уме» это фундаментальная специфическая составляющая человеческого интеллекта. Она обеспечивает возможность действовать с вещами опосредствованно, т. е. оперирование образами наглядными и схематическими, а также знаково-символическими, без изменения самих вещей. Это условие необходимо для «успешного осуществления любой деятельности, поскольку лежит в основе таких важнейших ее составляющих, как целеоб-разование и целеполагание, преобразование объекта деятельности в соответствии с замыслом и прогнозирование событий» (Зак, 1983: 43). В данном случае сама по себе эмоциональная чувствительность к музыке как тонкость различительной способности, являясь универсальной, экстраполируется в другие области, проявляясь, в данном случае, в способности действовать в уме.

По сути это декларация того, что эмоциональная чувствительность является важной способностью, которая может проявляться в разных видах деятельности.

Рассмотрим связи эмоциональной чувствительности с личностными чертами. Так, обнаружена обратно пропорциональная связь с параметром I «жесткость – чувствительность» (r = -0,359; р=0,027). Аналогичная связь наблюдается и у коэффициентов образной и когнитивной чувствительности (r = -0,434; р=0,006 и r = -0,321; р=0,049 соответственно). Это означает, что чем выше эмоциональная чувствительность к музыке, тем в меньшей степени наблюдаются мягкость, устойчивость, зависимость, стремление к покровительству, склонность к романтизму, артистичность натуры, женственность, художественность восприятия мира. Было бы логичнее наблюдать обратное. В данном случае чем ярче проявляется способность к симпатии, сочувствию, сопереживанию и пониманию других людей, тем в меньшей степени проявляется эмоциональная чувствительность к музыке. Но результат означает обратное: чем в большей степени проявляется жесткость, а именно мужественность, самоуверенность, рассудочность, реалистичность суждений, практичность, тем ярче эмоциональная чувствительность к музыке.

С чем это может быть связано? Попробуем разобраться. Мы измеряем эмоциональную чувствительность не как личностную черту, а как психофизиологический феномен, так как измерение происходит в активности полушарий головного мозга. Может быть, все дело в том, что эмоциональная чувствительность как способность к тонкости в различении накладывает отпечаток на личностное развитие. Ведь, видимо, не случайна и связь эмоциональной чувствительности с параметром Q3 «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль (r = 0,343; p=0,035), означающая, что чем выше эмоциональная чувствительность, тем выше самоконтроль. Аналогичная связь обнаружена и у коэффициента когнитивной чувствительности (r = 0,324; p=0,047). То есть чувствительность повышает самоконтроль. Человек следует своему представлению о себе, хорошо контролирует свои эмоции и поведение, доводит всякое дело до конца. Ему свойственна целенаправленность и интегрированность личности. То есть можно предположить, что эмоциональная чувствительность является основой личностного развития.

Взаимосвязь между коэффициентом образной чувствительности с параметром Q1 «консерватизм – радикализм» (r = 0,449; p=0,005) означает, что студенты с высокой эмоциональной чувствительностью склонны к критическому настрою, характеризуются наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления, стремятся быть хорошо информированными, они склонны к экспериментированию, спокойно воспринимают новые неустоявшиеся взгляды и перемены, не доверяют авторитетам, ничего на веру не принимают. В то же время студенты с когнитивной эмоциональной чувствительностью склонны к выдержке, работоспособности. Они эмоционально зрелы, реалистически настроены, способны следовать требованиям группы, характеризуются постоянством интересов, на что указывает связь с параметром C «эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость» (r = 0,325; р=0,047).

Своеобразным образом проявляется связь эмоциональной чувствительности с музыкальными предпочтениями, в частности с выбором шансона (r =0,337; р=0,039) и релакса (r =0,349; р=0,032). Шансон – довольно демократичный жанр, легкий, понятный и потому легко воспринимаемый. Что касается релакса, то не найдется, наверное, ни одного человека, который бы не релаксировал после рабочего дня. Получается, что люди с высокой чувствительностью легче поддаются расслабляющей силе релаксирующей музыки – этим, видимо, и обусловлен выбор этой музыки. Отметим, что аналогичные связи обнаружены и у образной эмоциональной чувствительности с релаксом (r = 0,377; р=0,020), и у когнитивной эмоциональной чувствительности с шансоном и релаксом (r = 0,401; р=0,013 и r = 0,394; р=0,015 соответственно). Вместе с тем обнаружена связь между когнитивной эмоциональной чувствительностью и классикой в современной обработке (r = 0,384; р=0,017), это означает, что наблюдаемая когнитивная активность эмоциональной чувствительности к познанию классической музыки через восприятие в современной обработке облегчает восприятие классики молодыми людьми.

Несомненно, что эмоциональная чувствительность непосредственно связана с искусством. Не случайно обнаружены связи с тем, как используют музыку студенты в своей жизнедеятельности. Так, обнаружены связи эмоциональной чувствительности с использованием музыки:

• 1)    для повышения активности, тонуса, поднятия (оптимизации) настроения (r =0,329; р=0,044);

• 2)    для развития воображения (когнитивных функций, фантазирования, запоминания жизненных моментов) (r =0,443; р=0,005);

• 3)    для веселья (r = -0,437; р=0,006);

• 4)    для творческой реализации (r =0,321; р=0,050);

• 5)    для развлечения (r =-0,328; р=0,044).

Необходимо отметить, что эмоционально чувствительные студенты не используют музыку для развлечений, услады, веселья. Чем ниже чувствительность, тем в большей степени используется музыка для развлечения. Видимо, в этом есть своя закономерность. Можно предположить, что в данном случае эмоциональная чувствительность как компонент интегральной способности все-таки больше нацелена на созидательную функцию музыки, в частности, на развитие и реализацию творческого потенциала.

Отметим, также, что обнаружены связи у образной и когнитивной эмоциональной чувствительности. Образная эмоциональная чувствительность связана с использованием музыки:

• 1)    для развития воображения (когнитивных функций, фантазирования, запоминания жизненных моментов) (r =0,336; р=0,039);

• 2)    для веселья (r =-0,367; р=0,024);

• 3)    для познания себя (r = -0,330; р=0,043);

• 4)    для развлечения (r = -0,352; р=0,030);

• 5)    чтобы послушать (r = -0,340; р=0,037).

Наблюдается аналогичная картина: образная чувствительность, как и общая эмоциональная чувствительность, больше взаимосвязана с конструктивными функциями музыки. То же самое можно сказать и по поводу когнитивной чувствительности (музыка используется для развития воображения (когнитивных функций, фантазирования, запоминания жизненных моментов) (r =0,324; р=0,047), для веселья (r =-0,356; р=0,028).

Заключение . Подтвердилось предположение об интегрированной способности как результате взаимодействия дифференциальной чувствительности в разных анализаторах и как основы личности. Новый подход к изучению эмоциональной чувствительности может продуктивно использоваться в профессиональной ориентации детей по отношению к профессиям, предъявляющим повышенные требования к эмоциональной чувствительности, в учебно-воспитательном процессе и коррекционной работе, а также в подборе и отборе кадров.