Эмпирический анализ интернет-зависимости студентов

Современные студенты все больше и больше используют интернет-техноло-гии. Многие из них не представляют своей жизни без социальных сетей и виртуального общения, зачастую забывая о живой коммуникации. Насколько же это полезно современному обществу? Попробуем разобраться в этой проблеме.

Для определения необходимости использования социальных и компьютерных сетей было проведено исследование. Для этого использовались психологические тесты, дающие представление о поставленной проблеме. В опросах участвовали студенты очного отделения 1–2 курсов (n = 14), а также слушатели курсов повышения квалификации (n = 14). Такой контраст опрашиваемых должен был обеспечить достоверность полученных результатов. Студенты 1–2 курсов – это 17–18-летние молодые люди, которые являются детьми XXI века – века компьютерных и интернет-технологий, не представляющими себе жизни без социальных сетей и виртуального общения. Напротив, слушатели курсов повышения квалификации – это довольно разновозрастной контингент. В основном это безработные граждане, вставшие на биржу труда, которая и отправила их на курсы повышения квалификации. В редких случаях среди данной аудитории встречаются также и молодые люди, по разным причинам оставшиеся без работы, например, женщины, находящиеся в декретном отпуске, или начинающие специалисты, которых сократили ввиду закрытия организации. Однако подавляющее большинство из них – это уже достаточно взрослые люди, воспитывавшиеся в то время, когда компьютер был еще роскошью, а не средством работы. Именно поэтому на контрасте выборок можно сделать достоверный вывод о необходимости использования социальных сетей и виртуального общения в современном обществе.

Рассмотрим результаты проведенного исследования.

Первый из рассмотренных опросников – это тест Кимберли Янга на интернет-зависимость [1]. Он представляет собой опросник, разработанный и апробированный в 1 4 году профессором психологии Питсбургского университета

Кимберли Янгом. Эта методика является инструментом самодиагностики патологического пристрастия к интернету, вне зависимости от формы этого пристрастия. На ее основе можно выявить интернет-зависимость как поведенческое пристрастие и эмоциональную зависимость какой-то конкретной, определенной формы поведения. Данная зависимость характеризуется тремя основными этапами:

• 1.    Наращивание дозы (рассматривается время, проведенное в интернете).

• 2.    Изменение формы поведения (интернет-активность начинает замещать реальную жизнь).

• 3.    Синдром отмены (ухудшение эмоционального самочувствия вне интернет-ак-тивности).

По мнению Кимберли Янга, аддиктив-ность интернета определяют три основных фактора: 1) доступность информации; 2) анонимность передаваемой информации; 3) внутренние чувства, которые на подсознательном уровне устанавливают огромное доверие к интернету.

При разработке теста К. Янг опиралась в основном на уже существующие методики выявления алкогольной и наркозависимости. Изначально тест состоял из 8 вопросов. Если испытуемый отвечал на 5 из них более положительно, то он считался интернет-зависимым. На сегодняшний день полная версия опросника состоит из 40 пунктов, на каждый из которых опрашиваемый должен дать ответ в соответствии с 5-балльной шкалой Ликкерта. Далее баллы по всем вопросам суммируются и определяется итоговое значение которое в последующем интерпретируется в соответствии с ключом. Тест предназначен для самостоятельного заполнения. В результате тестирования у студентов 1 курса очной формы обучения (выборка n = 14) были получены результаты, обра- ботанные в соответствии со шкалой Лик-керта.

Эмпирически установлено, что все студенты так или иначе имеют интернет-зависимость. Причем у 7 % из них она сильная, а у 21% вызывает некоторые проблемы, связанные с чрезмерным увлечением интернетом и социальными сетями.

Аналогичным образом были протестированы слушатели курсов повышения квалификации. Результат был прямо пропорциональным: 14% из всех слушателей испытывают интернет-зависимость, 86% не нуждаются в интернете и социальных сетях ежедневно.

В качестве второго опросника был выбран «Тест на интернет-зависимость» С.А. Кулакова [2]. Он предназначен для диагностики интернет-зависимости и выявления социально-демографических особенностей личности респондентов. Существенный недостаток теста состоит в том, что он может выявить только наличие интернет-зависимости, но не мотивацию и степень значимости. В опросе аналогичным образом принимали участие студенты очной формы обучения и слушатели курсов повышения квалификации. Опрос показал, что студенты более интернет-за-висимы, чем слушатели курсов. Из всех респондентов 35% интернет-зависимых выявлено у студентов и только 7% – у слушателей.

Третьим и завершающим при данном исследовании оказался опросник «Шкала интернет-зависимости» Анастасии Жичкиной [3]. Помимо определения наличия интернет-зависимости, он также имеет возможность диагностировать ее степень. Тест показал наличие интер-нет-зависимости у 21% студентов и 7% слушателей.

Результаты исследования для выявления интернет-зависимых респондентов представлены в таблице.

Установлено, что более старшее поколение, которое не привыкло к интернету, не имеет интернет-зависимости, в отличие от современной молодежи, выросшей в век компьютерных и интернет-технологий и не представляющей своей жизни без интернета и социальных сетей, порой достаточно пагубно сказывающихся как на ее здоровье, так и на психике.

Таблица

Сравнительный анализ наличия интернет-зависимости у учащихся по разным методикам, %