Эволюция китайской педагогической мысли на разных исторических этапах
Автор: Марченко Г.В., Су Вэйвэй, Степчук В.О.
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Сравнительная педагогика
Статья в выпуске: 2, 2026 года.
Бесплатный доступ
Рассмотрена история становления педагогической мысли в Китае, начиная с древнейших времен. Определены критерии для выделения этапов формирования китайской философско-педагогической мысли: социокультурный контекст (особенности культурной и экономической жизни общества и государства, характер общественно-экономических отношений, доминирующая идеология, политическое устройство, формы образовательных учреждений) и характеристики системы образования и ее компонентов (субъекты образовательного процесса, цели, содержание, методы). Выделены пять этапов: зарождение, развитие, становление, совершенствование и трансформация, их ключевые особенности. Представлен целостный процесс формирования образовательной системы Китая, ее философско-методологические основы, педагогическая теория и практика образования с конфуцианской этикой в качестве ядра. Делается вывод о том, что рассмотренные авторами идеи (единство знаний и практики, сознания и действий, практическое применение знаний для преобразования мира) способствовали формированию характерных особенностей китайского народа, стали основанием для развития образования и не утратили своего значения в условиях современности.
Этапы развития философско-педагогической мысли в Китае: зарождение, развитие, становление, совершенствование и трансформация, социокультурный контекст, характеристики системы образования и ее компонентов
Короткий адрес: https://sciup.org/148333706
IDR: 148333706 | УДК: 378 | DOI: 10.18137/RNU.HET.26.02.P.216
The Evolution of Chinese Pedagogical Thought at Diff erent Historical Stages
The article examines the history of the formation of pedagogical thought in China, starting from ancient times. The criteria for identifying the stages of formation of Chinese philosophical and pedagogical thought are defined: the socio-cultural context (features of the cultural and economic life of society and the state, the nature of socio-economic relations, the dominant ideology, political structure, forms of educational institutions) and the characteristics of the education system and its components (subjects of the educational process, goals, content, methods). Five stages are identified: origin, development, formation, improvement and transformation, and their key features. The article presents the integral process of formation of the Chinese educational system, its philosophical and methodological foundations, pedagogical theory and practice of education with Confucian ethics as its core. It is concluded that the ideas considered by the authors (the unity of knowledge and practice, consciousness and actions, the practical application of knowledge to transform the world) contributed to the formation of the characteristic features of the Chinese people, became the basis for the development of education and have not lost their importance in modern conditions.
