К вопросу о профессиональном патриотизме педагога

Патриотическое воспитание молодежи возможно, во-первых, когда у педагога на определенном уровне сформирована патриотическая позиция; во-вторых, когда воздействие патриотической позиции педагога на патриотическую позицию воспитанника осуществляется при отсутствии навязывания собственного мнения.

Особенность патриотического воспитания заключается в том, чтобы педагог не ограничивался разговорами о патриотических ценностях, а собственными поступками воздействовал на поступки воспитанников, практическим примером показывал, как следует управлять своими эмоциями, мыслями, добивался, чтобы воспитанник собственными усилиями делал из себя гражданина-патриота.

Эффективность процесса формирования личности гражданина-патриота зависит от гражданского облика, профессиональной и патриотической культуры педагога, уровня его социальнонравственного и профессионального развития, степени его морально-психологической готовности осуществлять воспитание патриотизма, способствующее гражданско-патриотической социализации молодежи. Это актуализирует роль педагога и формирование его патриотической позиции в подготовке будущих граждан России.

Если мы говорим о профессиональном патриотизме педагога, то его образ для воспитанников – это образ патриота своей профессии, своей страны, народа. Мы согласны с утверждением А. Н. Ню-дюрмагомедова, М.А. Савзихановой, что для этого требуется, чтобы педагог своей твердой патриотической позицией старался попасть в систему общественных целей и требований к результатам образования [21, с. 66].

Формирование патриотической позиции, развитие профессионального патриотизма – приоритетное направление современной образовательной политики, что нашло отражение в нормативно-правовых документах. В «Стратегии реализации воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [29] провозглашается необходимость опоры на систему гражданских, нравственных, патриотических ценностей, формирования российской идентичности, культуры здоровья, профессионального самоопределения и т.д.

В документе отмечается необходимость углубления знаний истории своего Отечества, воспитания уважения к историческому прошлому, формирования готовности к защите Родины. Актуальные проблемы реализации политики в области патриотического воспитания граждан в Российской Федерации обсуждаются на «круглых столах»; международных научно-практических конференциях.

В.В. Путин подчеркивает: «Нам необходимо новое государственное сознание. В центре которого – создание в России лучших, наиболее конкурентоспособных условий для жизни, творчества и предпринимательства. В этой логике должна быть построена деятельность всего государственного аппарата» [27].

Значимость исследуемого вопроса подтверждает и интерес ученых к различным аспектам развития профессионального патриотизма, формирования патриотической позиции. Обратимся к понятию «патриотизм».

В словарях трактуется данное понятие как:

• -    нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является

  К вопросу о профессиональном патриотизме педагога

  
  

  Г.Я. Гревцева

  
  

любовь к Отечеству, гордость за ее прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины [34, с. 358];

• -    любовь к Отчизне, патриот - любитель Отечества, ревнитель о благе его, Отчизнолюб или От-чизник [4, с. 627];

• -    любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде [24, с. 185];

• -    любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям [20, с. 544];

• -    эмоциональное отношение к родине, выражающееся в готовности служить ей и защищать ее от врагов. Патриот - личность, подчиняющая свою жизнь интересам отечества [26, с. 247].

В.Г Крысько в своем словаре-справочнике подчеркивает, что «патриотизм – сложное явление общественного сознания, связанное с любовью к Родине, Отечеству, своему народу, которое проявляется в виде социальных чувств, нравственных и политических принципов жизни и деятельности людей. Содержанием патриотизма выступает любовь к Отечеству, преданность родине, гордость за ее прошлое и настоящее, готовность служить ее интересам и защищать от врагов» [11, с. 323-324].

Подобное понимание патриотизма мы встречаем и в психолого-педагогическом словаре, в котором патриотизм рассматривается как «чувство любви к своему Отечеству, готовность подчинить свои личные и групповые интересы общим интересам страны, верно служить ей и защищать ее» [28, с. 317]. Правда, здесь акцент делается на высшие, социальные чувства личности.

На современном этапе представлены также неоднозначные и многогранные трактовки понятия «патриотизм». Как отмечает Д.А. Карманова, в социальной практике наблюдается расхождение в понимании этого явления различными социальными группами и слоями общества [8, с. 3].

Приведем примеры определения данного феномена в различных источниках. Патриотизм истинный (по Л. Толстому) – любовь к духу русского народа и преданность ему. Мы согласны с мнением Н.А. Савотиной, которая справедливо утверждает, что содержание патриотизма нельзя ограничивать только формированием чувств. «Ценностный потенциал патриотизма не исчерпывается чувствами, он представляет совокупность интеллектуальных, эмоциональных и духовных возможностей, которые необходимо использовать во всей полноте для решения задач по формированию патриотического сознания, социально позитивного поведения и деятельности» [32, с. 3-16].

Н.В. Ипполитова разрабатывает философский аспект патриотизма как общественно-исторического явления, обусловленного социально-политическими, экономическими, этнокультурными особенностями общества. При этом выделяется два ключевых понятия - Родина и Отечество. Первое характеризует «естественные» основы патриотизма, определенные пласты духовной жизни человека: привязанность к родной земле, любовь к родному языку, своему народу, уважение к традициям и обычаям и пр. Второе рассматривается как социально-политическое явление, обусловленное определенными общественными отношениями, экономическим и политическим строем. В структуру данного понятия включаются характеристики политической, социальной и культурной среды [7, с. 19].

Разграничение понятий «Родина» и «Отечество» позволило Н.В. Ипполитовой дать целостную характеристику патриотизма, что дает возможность в процессуально-содержательном плане определить параметры связи его с воспитанием гражданственности.

На основе системного подхода соискатель вскрыла содержание, структуру процесса подготовки студентов к патриотическому воспитанию учащихся, ус- ловия его функционирования, выделила закономерности и принципы, на основе которых организуется и функционирует педагогический процесс. Разрабатывая технологию подготовки студентов к профессиональной деятельности, раскрыла нравственно-психологические и праксиологические аспекты готовности студентов к патриотическому воспитанию учащихся. Следовательно, Н.В. Ипполитовой сделан определенный вклад в разработку педагогических предпосылок воспитания гражданственности, как у учащихся, так и у будущих учителей.

Основными идеями в исследованиях философов, историков, педагогов XXI века являются:

• -    патриотизм как форма социокультурной идентификации в конфликтных условиях переходного периода (Т.В. Беспалова) [2];

• -    формирование нравственно-патриотических ценностей (М.Н. Гончаров) [3];

• -    воспитание патриотизма на традициях города-героя (М.Ю. Корнилова) [9];

• -    историко-патриотическое воспитание средствами музейной деятельности (Е.Н. Корчагин) [10];

• -    военно-патриотическая подготовка офицеров запаса (С.В. Балыко, А.Д. Кудря, ) [1; 12];

• -    героико-патриотическое воспитание личности (В.И. Лесняк) [14];

• -    патриотизм как социокультурный феномен (Н.П. Лузик) [15];

• -    патриотизм как философская проблема (В.В. Макаров) [17] и т.д.

Аналитический обзор различных определений показал, что [13; 18; 19; 25; 26]:

• 1)    патриотизм – это общественный и нравственный принцип отношения людей к своей стране. С правовой точки зрения, патриотизм - это гражданская позиция человека, который обязан соблюдать законы, тем самым способствуя процветанию своего государства;

• 2)    патриотизм обеспечивает сопротивляемость разрушительным внешним и внутренним факторам;

• 3)    чувство патриотизма многомерно;

• 4)    патриотизм – сложная система;

• 5)    патриотическое воспитание – важнейший фактор духовно-нравственного становления и развития личности;

• 6)    проблемы патриотизма и патриотического воспитания актуальны для любого государства и любого исторического периода;

• 7)    патриотизм - возвышенное чувство, ценность и источник, мотив социально значимой деятельности.

«Патриотизм выражается в стремлении людей к экономическому, социальному и культурному развитию своей родной страны, к защите ее от чужеземных захватчиков», - отмечается в философской энциклопедии [34, с. 224]. Как видим, здесь патриотизм и гражданский долг рассматриваются в органическом единстве. В этой оценке еще более определенными являются высказывания П.М. Рогачева: «Настоящий патриотизм означает не просто чувство любви к Родине, он есть, прежде всего высокое сознание гражданской ответственности за судьбы Родины, глубокое убеждение в необходимости подчинить интересы каждого интересам всех» [30, с. 270]. Такой подход вполне естественен для того времени.

Для нашего исследования важен подход А.В. Русецкого, который рассматривает патриотизм как подсистему, состоящую из двух частей: эмоционально-психологической (чувство любви к Родине) и рационально-идеологической (осмысление идей, действий на укрепление Отечества) части [31, с. 43]. Отсюда выводится два ключевых понятия «Родина» и «Отечество». При этом Отечество рассматривается как социальнополитическое явление, связанное с общественными отношениями, политическим строем, историей развития конкретного народа. Родина как понятие отражает

К вопросу о профессиональном патриотизме педагога

Г.Я. Гревцева

«естественную» сторону патриотизма, связано с местом, где родился и вырос человек, с языком, с этносом. Следовательно, Отечество, как одна из сторон патриотизма имеет непосредственный выход на гражданственность.

Анализ педагогических и психологопедагогических исследований показывает, что здесь нет однозначного отношения к понятию «патриотизм».

В педагогических работах советского периода отсутствует единое толкование как самого понятия «патриотизм», так и методов его воспитания, его связи с другими сторонами педагогического процесса.

О.И. Павленко сконструировала модель «советского патриотизма», в которую включила:

• -    любовь к своей Родине, социалистическому Отечеству;

• -    верность советскому строю, советскому народу как новой исторической общности людей;

• -    преданность странам социалистического содружества;

• -    следование советским традициям, нравам и обычаям;

• -    постановку общественных интересов выше личных;

• -    бережное отношение к социалистической собственности;

• -    уважительное отношение к исторически- героическому прошлого;

• -    любовь к родной природе;

• -    готовность защищать свое отечество [22, с. 12]. Следует отметить, что автор игнорирует социокультурный аспект патриотизма.

Все авторы трактуют сущность этого понятия как осознанное действие, выделяя ценностно-смысловую и мотивационную сферы.

М.Е. Дуранов [5], И.М. Дуранов [6] считают, что в педагогических работах советского периода патриотизм рассматривается: как нравственная категория; имеет идейно-политическую направленность; как составная часть целостного процесса воспитания; как воспитание высших социальных чувств; на характеристике патриотизма четко отражается печать времени; в абсолютном большинстве исследований патриотизм не рассматривается как культурная ценность.

В современных, постсоветских исследованиях патриотизм, патриотическое воспитание рассматриваются как социальная ценность. Так, в пособии под редакцией П.И. Пидкасистого патриотизм характеризуется как ценностное отношение к Родине, сообществу людей, среди которых человек вырос и познал счастье жизни, это отношение любви к земле, на которой человек сформировался как личность, отношение к родному языку и национальной культуре [23, с. 434]. Здесь мы наблюдаем связь с культурой.

Выделение в структуре личности интеллектуального, эмоционального, волевого и действенно-практического аспектов личности, дает основание патриотическое воспитание рассматривать с позиции формирования сознания, развития эмоционально-мотивационной сферы и волевых отношений, формирования практических навыков соблюдения нравственных и правовых норм, культуры отношений.

Учитывая вышесказанное, патриотизм в исследованиях ученых предстает как интегративное качество личности, как принцип, социальный долг, чувство, обязанность, готовность, идея, сознание. Однако следует отметить, что патриотизм не только социальное чувство (любовь, гордость, преданность и т.д.), это патриотическое отношение и патриотическая деятельность. Роль правовых, эстетических и иных составляющих патриотизма имеет особое значение.

После событий в Крыму и Украине число патриотов увеличилось. В.В. Путин отметил: «как это не раз бывало в судьбоносные моменты истории, наш народ ярко продемонстрировал и национальный подъем, и жизненную стойкость, и патриотизм. А сложности, с которыми мы сталкиваемся, создают для нас и новые возможности. Мы готовы принять любой вызов времени и победить» [27].

Тем не менее, следует учитывать то, что существует внутренние вызовы и угроза цивилизованному миру, что уровень патриотической воспитанности оставляет желать лучшего, что имеются антипатриотично настроенные граждане; существует патриотический нигилизм, патриотический фанатизм, ложный «антипатриотизм» и т.п., которые могут перерасти в национализм.

Важным представляется и подход к осмыслению структуры патриотизма доктора педагогических наук Н.В. Ипполитовой [7], которая выделяет эмоционально-психологический, рационально-идеологический и действеннопрактический компоненты патриотизма. Исследователем акцентирован аспект патриотизма, указывающий на обязательность осознания личностью патриотического долга и необходимость постоянной реализации патриотически направленной деятельности. Объединение и взаимопроникновение составляющих патриотизма дает нам основание согласиться с мнением Н.В. Ипполитовой, которая считает что «сущность понятия «патриотизм» связывается не только с отдельным политическим или нравственным принципом и не только с отдельным нравственным качеством личности, а с интегративностью ее свойств, что позволяет рассматривать патриотизм как неотъемлимую часть социально-нравственной направленности личности» [там же, с. 167].

В научных исследованиях Н.М. Сноп-ко [33] структурными компонентами патриотизма определяются патриотическое сознание, патриотические чувства, толерантность, патриотические убеждения и навыки патриотического поведения. Автор обращает наше внимание на то, что патриотическое сознание определяет характер поступков, их целесообразность, мотивы поведения в той или иной ситуации. Патриотические чувства активизируют познавательные усилия человека и волю, подготовку к деятельности, настойчивость в выполнении, особенно ярко проявляющуюся в служении Родине.

Т.Р. Лыковой определена следующая структура понятия «патриотизм»: 1) патриотическое сознание как консолидация чувственно-эмоционального и рационально-идеологического уровня отражения феномена Отечества, представленное совокупностью знаний патриотической направленности, вызванных ими патриотических чувств, объединяющих патриотические убеждения; 2) патриотическая направленность личности как комплекс патриотических потребностей, устойчивых мотивов, готовности к патриотической деятельности; 3) патриотическое поведение (активность) как совокупность различных видов деятельности на благо Отечества, общества, народа. Патриотизм подразумевает формирование нравственных качеств и основывается на духовно-нравственной и социокультурной составляющих. Проявляется в тесной связи духовных качеств, гражданской позиции, общественной активности субъекта, который осознает свою сопричастность с Родиной, понимает свою социальную роль и участвует в происходящих в обществе и государстве событиях. Патриотизм реализуется в конкретных делах и поступках личности [16, с. 42].

Считаем, что структурными компонентами патриотизма являются патриотическое отношение, патриотическое сознание, осознанная целенаправленная патриотическая деятельность, которая осуществляется совместно с патриотическими организациями.

Особенно важна деятельностная сторона патриотизма, конкретными действиями доказывать свою любовь к Родине, Отечеству. В то время как внешнеполитические противники России пытаются дискредитировать понятие патриотизма, изменить психологию людей.

По мнению А.Д. Кудря [12] существуют разновидности патриотизма: российский (государственный), региональный (местный), определенный простран-

К вопросу о профессиональном патриотизме педагога

Г.Я. Гревцева

ственно-территориальными характеристиками; политический, экономический, социальный, культурный, экологический патриотизм, направленный на совершенствование конкретной среды. Учитывая сложность исторического периода, берется во внимание единство общегосударственного, этнического и регионального патриотизма.

Нас интересует «профессиональный патриотизм». Есть утверждения о том, что не следует обсуждать проблемы формирования патриотизма у будущих офицеров, педагогов, государственных и муниципальных служащих, потому что они по определению являются патриотами.

На наш взгляд, не каждый специалист в профессиональной деятельности неукоснительно руководствуется общественными интересами и профессиональным долгом, поэтому наряду с развитием профессионального патриотизма будущих специалистов, необходимо формировать готовность к проявлениям гражданского, национального, культурно-исторического, экологического патриотизма. При этом особое внимание уделять инновационным формам, методам и средствам развития профессионального патриотизма, современным социальным медиа; развивать критическое мышление.

Чтобы узнать мнение студентов Челябинского государственного института культуры о профессиональном патриотизме, мы провели опрос. Анализ результатов опроса показал, что респонденты (98%) считают проблему развития профессионального патриотизма актуальной. Мнения студентов сходятся в том, что гражданственность характеризует нравственно-правовую сторону развития личности. Считают, что наиболее эффективными формами, методами и средствами развития профессионального патриотизма в процессе изучения дисциплины «Психология и педагогика» являются:

• -    материалы биографического характера педагогов-новаторов, известных психологов;

• -    выполнение творческих работ с учетом специфики направления специальности и профиля;

• -    среди форм организации учебновоспитательного процесса выделяют дебаты, дискуссии, аудиторные обсуждения;

• -    эффективным считают традиционные студенческие олимпиады по педагогике и психологии (творческие конкурсы в рамках олимпиады);

• -    научно-практические конференции (вузовские, всероссийские, международные), в том числе он-лайн-конференции;

• -    виртуальные экскурсии, круглые столы, дискуссии, дебаты, педагогические мастерские, встречи и т.д.

Особое внимание уделяют проектировочной деятельности, реализации проектов на патриотическую тематику.