К вопросу о развитии детского и молодежного научно-технического творчества

Инновационное развитие современной экономики любого государства в мире невозможно без научно-технологического прогресса. Для модернизации всех сфер производства и внедрения инноваций необходимы высококвалифицированные инженерные кадры, именно поэтому становится актуальным вопрос их поиска, воспитания и, следовательно, развития детского и молодежного научно-технического творчества, так как воспитывать будущих инженеров нужно как можно раньше. Целью данного исследования является изучение перспектив развития детского и молодежного научно-технического творчества. Для реализации цели поставлены и решены следующие задачи: рассмотрены современные подходы к понятию научно-технического творчества, выделены отличительные черты научно-технического творчества от других видов творчества, проанализированы показатели развития данного направления в сфере дополнительного образования в Российской Федерации. Анализ статистических данных показал, что в настоящее время обучением по дополнительным образовательным программам технической направленности в России охвачено чуть больше 1,5 млн детей (7% от общего числа обучающихся), что в условиях актуальности развития и необходимости по-

Цитата:   Дурягина Н.Н. К вопросу о развитии детского и молодежного научно-технического творчества //

вышения вовлеченности молодежи в научно-техническое творчество представляется абсолютно недостаточным. В статье рассматриваются возможные перспективы развития научно-технического творчества посредством интеграции образовательных программ различных направленностей, взаимовыгодного сотрудничества учреждений дополнительного образования и бизнес-сообщества, создания детских технопарков и современных лабораторий, популяризации науки и техники, а также делается вывод о необходимости модернизации современной образовательной политики государства, обеспечивающей благоприятные условия для формирования активной, технически грамотной и творческой молодежи, способной к новым свершениям и открытиям.

Детское и молодежное научно-техническое творчество, развитие научно-технического творчества молодежи.

Научно-технологический процесс стремительно захватывает все сферы жизнедеятельности человечества. Одновременно с этим современному человеку недостаточно обладать определенным набором знаний и умений, необходимо постоянно их развивать, а также уметь ими пользоваться [1, с. 18]. В связи с этим одна из основных целей современного образования состоит в формировании высокодуховной творческой личности обучающегося, готового не только воспринимать учебную информацию и повторять опыт предыдущих поколений, но и способного самостоятельно критически мыслить, генерировать новое знание, создавать что-то абсолютно новое, а также иметь потребность в постоянном саморазвитии [2, с. 605].

Данная цель находит отражение в Концепции социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, согласно которой «формирование инновационной экономики означает превращение интеллекта, творческого потенциала человека в ведущий фактор экономического роста и национальной конкурентоспособности» [3]. Таким образом, реализация концепции невозможна без создания условий для эффективного использования интеллектуального потенциала.

В настоящее время, несмотря на инновации, а также значительные инвестиции в науку и образование, Россия продолжает заметно отставать от мировых лидеров по основным показателям научно-технологического развития. Доля России на мировом рынке наукоемкой продукции составляет менее 1%, наряду с этим доля США – 36%, Японии – 30%, Германии – 17% [1; 5; 6].

По мнению многих экспертов, технологическая модернизация невозможна без развития современной робототехники [7, с. 1103]. Характеризуя развитие данной отрасли на 2015 год, Международная федерация робототехники (International Federation of Robotics, IFR) приводит следующие данные: в мире в среднем на 10 тыс. работников приходилось 69 промышленных роботов. Возглавляет рейтинг Южная Корея с показателем 531 промышленный робот. Далее идут Сингапур (398), Япония (305), Германия (301) и Тайвань (190). Среднее значение по Европе – 92, по Северной и Южной Америке – 86, по Азии – 57 [8]. В Российской Федерации на 10 тыс. работников приходится 1 промышленный робот. Некоторые эксперты называют Россию «страной с робототехникой, но без роботов» [7, с. 1103].

Перемены в экономике могут быть реализованы только при наличии высококвалифицированных инженерных кадров, именно поэтому становится актуальным вопрос развития детского и молодежного научно-технического творчества, так как воспитывать будущих инженеров нужно как можно раньше [9, с. 240; 10, с. 198; 11, с. 605].

Целью данного исследования является изучение перспектив развития детского и молодежного научно-технического творчества. Для реализации цели рассмотрены подходы к понятию научно-технического творчества, его отличительные черты, а также проанализированы статистические показатели развития данного направления в сфере дополнительного образования.

Научно-техническое творчество направлено, прежде всего, на преобразование материального производства с использованием научного знания и открытий [12, с. 9]. Сущность понятия «научно-техническое творчество», анализ отличительных особенностей научно-технического от других видов творчества представлены в работах современных исследователей: А.Г. Бондаренко, В.К. Григорян, Н.М. Лапина, С.К. Никулина, В.С. Пусько, Е.И. Юревич и других. Обобщенный анализ толкований понятий «научно-техническое творчество» позволяет их структурировать (табл.).

Таблица. Определения понятия «научно-техническое творчество»

Автор	Подход к определению
А.Г. Бондаренко	Научно-техническое творчество – это школа формирования высоких нравственных качеств человека, основа инновационной деятельности и важнейшая составляющая в образовании [13, с. 11]
Н.М. Лапин	Научно-техническое творчество – это ведущий компонент формирования креативной способности, реализация в деятельности личности [14, с. 16]
В.С. Пусько	Научно-техническое творчество – это процесс получения новых социально значимых знаний, их материализация в новейших изделиях и технологиях [15, с. 80]
С.К. Никулин	Научно-техническое творчество – это универсальное воспитательное средство развития интеллектуальных способностей и формирования ранних профессиональных интересов [16, с. 45]

Таким образом, в данной работе под «научно-техническим творчеством» мы будем понимать процесс формирования, развития и реализации интеллектуальных способностей в сфере науки и технологий.

В чем же отличие научно-технического творчества от других видов творчества?

Во-первых, научно-техническое творчество направлено на разработку и создание технических устройств, поиск области их применения с использованием научных данных, а также развитие технического мышления и умственной активности. Во-вторых, в отличие от других видов в научно-техническом творчестве сведения об объекте изучения не даются в готовом виде, а абстрагируются графическими обозначениями, чертежами или программными кодами. В ходе научно-технического творчества идет не просто процесс принятия готового решения, а поиск собственной идеи и творческое переосмысление. Именно поэтому важное значение имеют выявление и привлечение к техническому творчеству особо талантливых обучающихся. Именно от степени подготовки и целевых установок талантливой молодежи зависит то, каким будет инновационное развитие экономики, что, в свою очередь, обеспечивается развитием фундаментальных и прикладных исследований в различных областях знаний [17, с. 438].

В настоящее время в России обучающиеся чаще всего имеют возможность заниматься научно-техническим творчеством в рамках дополнительного образования, так как в ходе получения основного и среднего общего образования реализация данного направления в полной мере не представляется возможной: педагоги основных предметов ограничены обязательными требованиями и стандартами образовательных программ, временным режимом учебных занятий, отсутствием необходимой для занятий техники, программным и материальным обеспечением и т. д.

Именно поэтому образовательная среда дополнительного образования технической направленности становится уникальной, многогранной и мобильно-адаптивной под реалии любой формации и заказов. Центры технического творчества становятся ресурсными, кадровыми и профессиональными лабораториями мотивации молодежи на выбор технических специальностей и формирование креативной личности. В таком случае культурно-образовательная ситуация, созданная в данной системе образования, динамично развивается и обладает важнейшим свойством – она формирует креативную личность.

По данным ежегодного обследования Федеральной службы государственной статистики в сфере дополнительного образования и спортивной подготовки детей по Российской Федерации, в 2016 году организации дополнительного образования детей предоставили возможность получить услуги по дополнительным общеобразовательным программам 22,2 млн детей. С учетом того что часть детей занималась одновременно в двух и более организациях и/или по нескольким дополнительным общеобразовательным программам (направлениям) в одной организации, общее число обучающихся оценивается в 13,5¹ млн детей. Таким образом, обучением по дополнительным образовательным программам в 2016 году было охвачено 67,7% детей в возрасте от 5 до 18 лет. Данные о количестве обучающихся по каждому из направлений дополнительных общеобразовательных программ представлены на рис. 1 .

Как видно из рисунка 1, обучением по программам технического профиля в 2016

году было охвачено лишь 7% обучающихся, практически 80% детей обучаются по программам художественной, социально-педагогической и спортивной направленности. С учетом поставленных перед современным образованием целей по развитию научно-технического творчества встает вопрос об увеличении количества финансируемых государством программ технической направленности, конечно же, не в ущерб другим направлениям, необходимо увеличение количества дополнительных образовательных центров, открытие новых направлений и групп, создание всех соответствующих кадровых, материальных и технических условий.

Одновременно с этим на основании рис. 2 мы можем сделать вывод, что пока число родителей, готовых платно учить своих детей по программам технической направленности, невелико. Возможно, это связано с тем, что родители пока не видят перспектив в данном направлении, а может быть с тем, что часто для занятий техническим творчеством или робототехникой обучающимся приходится закупать необходимое дорогостоящее оборудование самостоятельно, что может позволить далеко не каждый семейный бюджет.

Техническое

Естественнонаучное

Туристско-краеведческое

Социально-педагогическое

В области искусств по общеразвивающим программам

В области искусств по предпрофессиональным программам

В области физической культуры и спорта по общеразвивающим программам

В области физической культуры и спорта по предпрофессиональным программам

Рис. 1. Распределение численности обучающихся по направлениям дополнительных общеобразовательных программ в 2016 году, %

Источник: Краткая аналитическая справка «Об основных итогах обследования в сфере дополнительного образования и спортивной подготовки детей по Российской Федерации».

1 Показатель рассчитан в соответствии с методикой, утвержденной приказом Росстата от 04.04.2017 № 225.

0,9            37,7                           32,5

4 - социально-педагогическое

28,9

3 - туристско-краеведческое

2,1

48,7

46,5

2,8

2 - естественнонаучное

1,1

50,7

28,3

19,9

1 - техническое

1,4

44,5

44,1

10,1

• ■    Федеральный бюджет

• ■    Бюджет субъекта РФ

• ■    Местный бюджет

Договоры об оказании платных образовательных услуг

Рис. 2. Распределение численности обучающихся по направлениям дополнительных общеобразовательных программам по источникам финансирования в 2016 году, %

Источник: Краткая аналитическая справка «Об основных итогах обследования в сфере дополнительного образования и спортивной подготовки детей по Российской Федерации».

Исследователи утверждают, что в любом человеке при рождении заложены определенные творческие способности, и задача воспитательной и образовательной системы состоит в том, чтобы вовремя их выявить и дать им возможности для развития [18, с. 71]. Стоит отметить, что в последнее время в нашей стране намечаются положительные тенденции в развитии научно-технического творчества. В рамках различных федеральных целевых программ, проектов и грантов создается множество инновационных структур, целью которых является развитие научно-технического творчества детей и молодежи, открываются различные инженерно-исследовательские центры, сотрудничающие с бизнесом, развиваются центры довузовского дополнительного образования, популяризирующие инженерные профессии и инженерное образование [19; 20].

Одновременно с этим приходит понимание, что воспитывать инженерные кадры нужно как можно раньше, уже со школьной скамьи. Кадровая политика страны по подготовке инженерных кадров связана с увеличением контрольных цифр приема на инженерные специальности, активным привлечением к преподаванию в школах и организациях дополнительного образования инженеров, специалистов-производственников.

Обозначены положительные сдвиги и в материальном обеспечении образовательного процесса. В школах и дополнительном образовании создаются различные естественнонаучные лаборатории, лаборатории по моделированию и конструированию. Так как их обеспечение достаточно дорогое, их еще не так много, но данную проблему способны решить мобильные цифровые лаборатории, обсуживающиеся по сетевому принципу. В ряде российских городов такое оборудование представлено на базе дворцов детского и юношеского творчества или специальных центров. Так, например, в некоторых учреждениях начали функционировать так называемые ФабЛабы, предназначенные для формирования у обучающихся технических знаний и умений и развития у них инновационного инженерного мышления. Отметим, что стоимость открытия такой лаборатории составляет около 10 млн рублей [15, с. 82]. Это одна из причин малого количества таких лабораторий в России.

Новой практикой привлечения детей и молодежи к научно-техническому творчеству стало создание так называемых детских технопарков. Например, детские технопарки «Кванториум» – это площадки, оснащенные высокотехнологичным оборудованием, нацеленные на подготовку новых высококвалифицированных инженерных кадров, разработку, тестирование и внедрение инновационных технологий и идей. В 2016 году реализовывать проект детских технопарков на своей территории начали 19 регионов РФ. Количество технопарков растет с каждым годом. В настоящий момент в «Кванториумах» обучается более 100 тыс. человек [21, с. 25].

Открытие новых технопарков, лабораторий призвано и может решить вышеобозна-ченную проблему недостаточного охвата большего числа школьников, обучающихся по направлениям дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ технической направленности.

Перспективным направлением развития научно-технического образования и решением проблемы его финансирования может стать грантовая поддержка, а также сотрудничество учреждений дополнительного образования с различными бизнес-структурами. Так, например, с 2018 года в пяти российских городах начнут работу детские IT-центры «IT-cube», получившие грантовую поддержку Министерства образования и науки РФ. В центрах будет предусмотрено обучение школьников по таким программам, как «Data cube» (создание программных продуктов и приложений), «Web cube» (основы разработки и дизайна сайтов), «Mobile cube» (основы конструирования и программирования роботов), «Net cube» (освоение современных компьютерных технологий и программ), «VR/AR cube» (разработка и дизайн виртуальной реальности) и Cube Sat (разработка электронного прибора для исследования окружающей среды и выполнения практических прикладных задач). Реализация программ будет осуществляться совместно с партнерами проекта компанией Яндекс, Фирмой 1С и др.

Стоит обратить внимание и на популяризацию науки и техники. В настоящее время идет активная работа по проведению «Фестивалей науки», различных форумов и выставок, в рамках которых каждый обучающийся получает уникальную возможность познакомиться с миром научно-технического творчества, узнать информацию об организациях, предоставляющих образовательные услуги по технической направленности.

Значительным шагом возрождения интереса к научно-техническому творчеству должно стать и участие школьников и молодежи в выставках научно-технического творчества. Подобные мероприятия дают возможность реализовать творческий потенциал молодежи и осуществить воплощение самых смелых и перспективных идей в сфере науки и техники. Примечательно, что на протяжении последних десяти лет благодаря подобным выставкам поддерживаются грантами около 5 тыс. талантливых молодых людей в возрасте от 14 до 35 лет [15, с. 84].

Важным представляется и обновление образовательных программ технической направленности. Перспективным направлением развития может стать интеграция программ. Так, например, возможно параллельное обучение школьников и молодежи по программам технической и социально- педагогической направленности (например, робототехнике и инновационному предпринимательству), которое позволит обучающимся не только создавать новые технические решения, но и презентовать и внедрять их в жизнь.

Таким образом, научно-технический прогресс, экономическое развитие страны напрямую зависят от творческого потенциала работников, и в первую очередь от количества креативно мыслящих и действующих личностей [22]. Развитие научно-технического творчества детей и молодежи должно рассматриваться как одно из приоритетных направлений в российской образовательной политике, оно созвучно современным тенденциям социальноэкономического развития нашей страны и программе поддержки одаренных детей. Создание необходимых условий для поддержки и развития инновационного потенциала детского и юношеского технического творчества должно стать стратегической задачей государства, так как при решении проблемы развития креативности решается и проблема формирования гармонично развитой, социально активной, технически грамотной молодежи, обладающей способностью к саморазвитию и самообразованию.