К вопросу о самоорганизации личности студентов

Современное образовательное пространство диктует будущему специалисту особые требования. Ускорение временных констант в жизни молодого человека объявляет о развитии не только высокой степени квалификационных    способностей, но    и высокого    уровня самоорганизационных моментов, а также особой организации своего деятельного пространства. Н.Г. Милорадова указывает на то, что именно самоорганизация рассматривается как один из параметров успешности деятельности для современной молодежи. Отметим, что самоорганизация личности, как и самоорганизация системы, характеризуется наличием взаимосвязей между элементами и появлением на их основе свойств, необходимых для стабильного функционирования системы.

Термин «самоорганизация» развился в недрах синергетики, и далее утвердился в других отраслях науки. Ученые в области синергетики, такие как - М.С. Каган, Е.Н. Князева и др., определяют самоорганизацию, как первичное свойство            открытых            систем,            способных к самообеспечению, саморазвитию, саморегуляции не столько за счет пр итока энергии, информации, вещества извне, сколько за счёт активизации е ё внутренних перспектив . Самоорганизацию, в зависимости от научного вектора, определяют разнообразно. Отечественная психолого-педагогическая практика определяет данное понятие весьма широко. Такие исследователи, как Л.И. Божович, Т.Е. Конникова, Т.Н. Мальковская и др., определяют самоорганизацию, как одно из фундаментальных свойств личности. Также, существует ветвь исследовании констатирующих принадлежность самоорганизации к волевым чертам личности. Личностно-деятельный подход, в ряды которого входят С.С. Амирова, Н.П. Попова, И.А. Трофимова и др., настаивает на определении самоорганизации, как психологического качества детерминирующего личность субъекта. Мы придерживаемся позиции утверждающей, что системные элементы самоорганизации равноправны личностным                          характеристикам, определяющим самоорганизацию как психологическое качество. Ценностные ориентации, в синтезе с личностными чертами личности образуют деятельный модус самоорганизации.

Систематизация данного термина, в большинстве случаев, рассматривают по разнообразным классификациям. Во-первых, самоорганизация подразумевает процесс, а во-вторых явление (результат). Также самоорганизация являет себя как социальная, биологическая или техническая. В большинстве случаев рассматривают данный процесс на коллективном либо личностном (индивидуальном) уровне.

Общая структура, какой либо деятельности субъекта включает ориентировочные, исполнительные и контрольные (контрольнокоррекционные) акты деятельности. Ориентировочные операции направлены на трансформацию знаний о процессе осуществления деятельности, исполнительные – для осуществления самого преобразования, контрольные – для регуляции и коррекции исполнительных операций в ходе сопоставления протекания исполнительных операций с их образцами, представленными в знаниях о действии. Уровень самоорганизации личности учащегося прослеживается по следующим параметрам, это - анализ ситуации, планирование, самоконтроль, коррекция, волевые усилия. На наш взгляд, данные единицы являются наиболее важными для актуализации процессов самоорганизации. Но современные авторы утвердили данную константу в разнообразных формах.

Следует отметить, что самоорганизация неотделима от организации. Самоорганизация всегда занимает одно из ключевых позиции в отношении с ней: предшествуя ей, или сопровождая как параллельный процесс, или раскрываясь на ее основе. То есть самоорганизация представляет собой самодеятельный модус упорядочивания объекта деятельности. Студенту для активации процесса самоорганизации следует, таким образом, инициировать процесс самодеятельности. Каким образом? Как упоминалось выше, самоорганизация стоит в одном ряде с личностными чертами студента. Именно личностные приоритеты лежат в основе успешного достижения цели. Ценностные доминанты, мотивы, цели, организация положительных идей, смыслов, перспектив.

Студент, находясь в точке бифуркации, все чаще становится в эпицентре процессов отчуждения. На сегодняшний день истиной стало то, что чем масштабнее человек преобразует мир, тем в большей мере он порождает непредвиденные социальные факторы, которые начинают формировать структуры, радикально меняющие человеческую жизнь и, очевидно, ухудшающие ее. Самоорганизация включает в себя абсолютно активную позицию личности. Следовательно, она характеризуется как осознанный, целенаправленный, планируемый процесс деятельности, направляемый искомой личностью за счет волевых усилий, настроя и мобилизации сил. Индивидуальные способности учащегося, безусловно, катализируют процессы самоорганизации, но для инициации данных процессов современный студент должен интегрировать множество аспектов своей личности.